看了這位家長(zhǎng)的來(lái)信，我的心情很沉重。首先我想到了兩件事：學(xué)習(xí)原本應(yīng)該是件快樂(lè)的事情，如果老師一不留神的好心做法讓孩子厭學(xué)了，這該怎么辦？第二，在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)和老師的責(zé)任和目標(biāo)是一致的，如果因?yàn)檫@樣一件小事，導(dǎo)致互不理解，互不支持甚至產(chǎn)生誤解又該怎么辦？

家長(zhǎng)要明白老師的這種做法是不對(duì)的

家長(zhǎng)先要弄明白：教師這種做法對(duì)不對(duì)，是該肯定還是要反對(duì)？應(yīng)該承認(rèn)，無(wú)論老師的做法是什么出發(fā)點(diǎn)，要得到什么樣的目的，其做法都是不可取的，負(fù)面作用是巨大的，不應(yīng)該支持。

我想起了上個(gè)世紀(jì)八十年代的一位老師，這位班主任老師用激勵(lì)的辦法培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的品行。只要班上學(xué)生能在文化考試或者參加活動(dòng)取得班級(jí)前三名的成績(jī)，這位同學(xué)就可獲得一次打掃公共廁所的資格。打掃廁所很臟很累，但是想獲得一次打掃的資格卻并不容易。所以每每有同學(xué)獲得了一次打掃廁所的機(jī)會(huì)，這個(gè)同學(xué)總是欣喜若狂，因?yàn)槟鞘且患浅Ａ钊藰s耀的事。一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生就是因?yàn)榈玫搅艘淮芜@樣的機(jī)會(huì)，竟然高興了很長(zhǎng)一段時(shí)間，并因此而喜愛(ài)上了文化課的學(xué)習(xí)，看到別的同學(xué)打掃廁所他也同樣感到驕傲，并投去羨慕的眼光。這樣一件很小的事情，老師做得那么有意義，既培養(yǎng)了孩子樸素的勞動(dòng)情感，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不能不驚嘆這位老師的獨(dú)到教法。

小學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，上課聽(tīng)課不認(rèn)真，在課堂上說(shuō)話，這些都很不受歡迎。但是玩是孩子的天性，不愛(ài)玩就不是孩子。對(duì)待孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師可以有很多種辦法來(lái)解決，其中激勵(lì)就是成功的一例。我們一起來(lái)看一個(gè)故事。

在英國(guó)亞皮丹博物館有兩幅惹人注目的畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。誰(shuí)能想到這是一個(gè)叫麥克勞德的孩子，是他在小學(xué)時(shí)代犯錯(cuò)而留下的杰作。少年時(shí)代的麥克勞德特別喜歡生物，并且喜歡實(shí)驗(yàn)。一天，他打死一條狗，蹲在校園角落里認(rèn)真解剖。事情被校長(zhǎng)知道了，因?yàn)楸淮蛩赖倪@條狗是校長(zhǎng)家的，但校長(zhǎng)忍著氣找來(lái)了麥克勞德，當(dāng)聽(tīng)完麥克勞德說(shuō)想看看狗的內(nèi)臟的構(gòu)造時(shí)，校長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)怪他，卻要求他畫出兩幅圖，一個(gè)星期內(nèi)如果畫得很好，將功補(bǔ)錯(cuò)，如畫得不好，將接受處罰。令校長(zhǎng)感動(dòng)的是一周之后，麥克勞德果真交來(lái)了兩幅畫。校長(zhǎng)看著這兩幅畫，心花怒放，寬容了麥克勞德。從那以后，麥克勞德更加酷愛(ài)生物。上個(gè)世紀(jì)20年代，他和另外一名科學(xué)家獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。試想，如果校長(zhǎng)不是選取了激勵(lì)的辦法藝術(shù)地處理這樣一件事，人們?cè)趤喥さげ┪镳^就看不到那兩幅畫了，世界也許又要少一個(gè)成功的科學(xué)家。

每個(gè)孩子在有不足和缺點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)有很多的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，老師和家長(zhǎng)要多發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每個(gè)人都有三個(gè)手指：大拇指、食指、小拇指。我們很多老師習(xí)慣了用食指，總是指著學(xué)生，這兒做得不好，那兒又做得不對(duì)，看不到孩子的亮點(diǎn)。個(gè)別老師還用過(guò)小拇指，“你在班上就是這個(gè)”，這種做法會(huì)損害孩子的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。老師要多用大拇指，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)孩子予以肯定和激勵(lì)，用罰抄作業(yè)的辦法來(lái)對(duì)待學(xué)生，只能讓學(xué)生更加地厭學(xué)，更加地不守紀(jì)律。

“懲罰”的出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但卻是無(wú)奈的選擇，生活中學(xué)習(xí)上，激勵(lì)永遠(yuǎn)好于懲處。在教育孩子的問(wèn)題上要給孩子多樹(shù)“大拇指”，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子。同時(shí)教師應(yīng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)課很大程度是因?yàn)榻處煹恼n上得不精彩，不能讓孩子有興致，試想，再好動(dòng)的孩子在看動(dòng)畫片的時(shí)候也都很專注啊。

家長(zhǎng)要科學(xué)藝術(shù)地處理好和老師的關(guān)系

首先家長(zhǎng)不能把自己對(duì)老師不滿的情緒讓孩子知道，更不能損害老師或?qū)W校在孩子心目中的形象。因?yàn)橐坏├蠋熁驅(qū)W校的形象在孩子心中有所動(dòng)搖，孩子可能就會(huì)因?yàn)椴幌矚g這位老師而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡，導(dǎo)致厭學(xué)。

所以家長(zhǎng)要主動(dòng)地做好“兩個(gè)溝通”。

出現(xiàn)像今天這位家長(zhǎng)所反映的情況，家長(zhǎng)首先要多與孩子溝通，要求孩子改掉缺點(diǎn)，告訴孩子如果自己上課認(rèn)真了，老師就不會(huì)懲罰自己了。

其次，家長(zhǎng)要主動(dòng)與老師溝通，找機(jī)會(huì)多與老師交流，和老師建立良好的感情基礎(chǔ)。和老師溝通也要講究藝術(shù)和技巧。家長(zhǎng)要耐心地聽(tīng)老師介紹自己孩子的情況，熱心地配合老師解決自己孩子存在的問(wèn)題。在溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)要掌握溝通三原則：一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；二是不要爭(zhēng)辯和批駁；三是爭(zhēng)取共贏。一般情況下，家長(zhǎng)和老師一開(kāi)始都是不熟悉的，互相沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，所以對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)講與老師很好地溝通似乎有困難。孩子在學(xué)校各個(gè)方面的情況，老師尤其是班主任都是清楚的，所以家長(zhǎng)和老師聯(lián)系得多了，交流的時(shí)間會(huì)多起來(lái)，感情也會(huì)遞進(jìn)的，相互研究和探討針對(duì)自己孩子的方法的機(jī)會(huì)就多起來(lái)。家長(zhǎng)恰到好處地告訴老師，自己孩子最近有厭學(xué)情緒，不知什么原因，請(qǐng)求老師出招幫助。家長(zhǎng)還可以從側(cè)面提醒老師對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，找出自己的不足從而改進(jìn)自己的做法。

如果家長(zhǎng)實(shí)在找不到合適的機(jī)會(huì)，而老師一時(shí)又很不配合，可以到學(xué)校與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，希望校領(lǐng)導(dǎo)給予幫助。但要注意的是要保密，一定不是告老師的狀，只是尋求幫助，讓校領(lǐng)導(dǎo)在教師會(huì)上有針對(duì)性地但又不是專指一人地說(shuō)教，讓全體老師引以為戒，受到教育。

無(wú)論如何，家長(zhǎng)要與老師多交流和溝通，做知心朋友，把孩子教育當(dāng)成是共同的事情，一起商討一起想法解決。

（崔躍松 安徽省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)人民大學(xué)《素質(zhì)教育》、《家庭教育導(dǎo)讀》雜志社責(zé)任編輯）

責(zé)編：陳金華