人際交往是人與人之間最基本的交往活動，良好的人際關(guān)系有助于人的心理健康。但是有些所謂的“尖子生”由于對自我缺乏客觀的認知和評價，不知如何處理和同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致心理受挫，從而逃避教室，逃避上學(xué)。

個案一：

來訪的是一對母子，落座后男孩說出了他的煩惱：

我最近情緒非常抑郁，甚至不能上課讀書了，更不愿意走進教室。只要一進教室就心煩意亂，一回到家里就好。我在班里成績總是在前幾名，但是我的人際關(guān)系不好。我和人交往，往往很快就混熟了，最初的人緣很好，但是時間長了就不受歡迎了。和要好的同學(xué)交流，他們說我愛說，愛表現(xiàn)自己。有一次，我上課和老師談自己的看法，老師覺得我說的有道理，表揚我，但是有的同學(xué)就起哄說我是“神童”——“神經(jīng)病兒童”的意思。后來大家就經(jīng)常拿這個取笑我。我更不愿意進教室了。

個案二：

現(xiàn)在坐在我面前的是一名中學(xué)男孩。他喜歡看書，喜歡學(xué)習(xí)，在班里一直是前三名，而且經(jīng)常第一。但是，現(xiàn)在卻說什么也不愿進教室了。

男孩自己說：我感覺和大家合不來，不能融在一起，同學(xué)們沒人理我，都瞧不起我，討厭我。特別是最近一次考試沒有拿到第一名，就更感覺在這個班里沒人理我了。我也懶得理同學(xué)，感覺他們都不知道學(xué)習(xí)是為了什么，沒有理想，沒有目標(biāo)，整天瞎混，甚至抽煙，逃課。我問道：“莫非同學(xué)們都抽煙，都一無是處，就你自己是唯一的英雄了？”男孩笑了：“也不是，其實，他們也有優(yōu)點?！?/p>

個案三：

我面前的這個男孩，戴著一副眼鏡，文弱的樣子。男孩最近身體不好，經(jīng)常胸悶頭疼，要不就是胃，去醫(yī)院檢查卻沒有問題。

他說：我們班上有一個男生，學(xué)習(xí)很差。最近，一次課間，他忽然指名道姓地攻擊侮辱我，我都不明白是怎么回事。平時，我心里想的就是學(xué)習(xí)，成績也不錯，在全校一直是第一名?？墒亲罱淮慰荚囄铱嫉貌缓?。幾個差生就起哄說我，不行了吧，就會死念書，就是不行。我本來就有點壓力。他們這樣一來，我壓力就更大了?，F(xiàn)在我都不愿進教室了。

分析：逃避教室其實是逃避班級的人際環(huán)境

這三個男孩問題的實質(zhì)，是尖子生的人際障礙問題。他們不愿進教室，其實是在逃避班級里的人際環(huán)境。尖子生為什么容易出現(xiàn)這樣的人際障礙呢？

一是認知誤區(qū)的原因。生活中不是所有的人都精通人際關(guān)系，卻都應(yīng)該有基本的人際交往能力。對此，有些尖子生存在明顯的認知誤區(qū)。由于家庭和學(xué)校的影響，他們只知學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成生活的全部，沒有人際交往的意識，不懂人際交往技巧，缺乏良好的人際關(guān)系。而且，他們往往以為只要學(xué)習(xí)第一了，大家就必定會對自己眾星捧月，就會圍在自己的周圍?？墒?，站在同學(xué)角度看：你瞧不起我們，我們何必要買你的賬。結(jié)果是自己把自己孤立起來了?？墒牵@個年齡是不能沒有朋友的年齡，這些尖子生在班級里找不到感覺了，就想逃避教室了。

二是自居心理的原因。由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響，他們以尖子生自居，自我膨脹，唯我獨尊，瞧不起同學(xué)，不屑與同學(xué)為伍，更不屑與差生為伍，當(dāng)然，更難于主動與同學(xué)交往。再有，有的尖子生還有較強的自我表現(xiàn)欲望，而招致同學(xué)的反感。這樣，自己和同學(xué)之間人為地隔開了一道墻。表面看來，似乎是別的同學(xué)和自己過不去，實際是自己先排斥了別人。站在同學(xué)的角度看：這家伙根本瞧不起我們。于是，即使沒有什么直接的利害沖突，無形中卻形成了很深的人際障礙。如果遇到學(xué)習(xí)成績波動或其他事件，就感到更難于與大家相處了，于是就試圖逃避了。

心理咨詢實踐告訴我們，這是不少尖子生的通病。他們雖然有較高的智商，但是情商較低。他們在題海里可以自由來往，很會和書本知識打交道，卻不會和人打交道，不會為人處事，不能正確認識他人和自我，不能妥善處理人我關(guān)系。就是這個原因，使有些所謂“尖子生”的發(fā)展沒有后勁，最終沒能成才。當(dāng)然，這是我們的教育特別是家庭教育，需要反思的重要問題。

我們應(yīng)該幫助尖子生破除認知誤區(qū)，突破自居心理，從而跨越人際障礙，學(xué)會人際交往，提高人際交往能力。

首先，進行認知調(diào)整，指導(dǎo)尖子生重視人際能力。心理學(xué)的研究已經(jīng)證實，在人才的成長中，智商固然重要，但更重要的是情商，是人際交往能力。我們應(yīng)該在具體的教育實踐中，幫助尖子生正確認識人際能力的意義，重視自身人際能力的提高。

其次，進行行為調(diào)整，指導(dǎo)尖子生學(xué)會人際交往。我們應(yīng)該指導(dǎo)尖子生，正確認識自我，正確認識他人，正確認識人我關(guān)系，在生活中擺正人我關(guān)系，掌握必要的人際交往知識，主動地和同學(xué)增進交往，走出自我封閉，融入到班級同學(xué)之中。

（馬志國 應(yīng)用心理學(xué)研究員，全國網(wǎng)上家長學(xué)校特聘心理健康專家，中國心理學(xué)會會員，中國教育家協(xié)會理事）