孩子不吃飯，家長(zhǎng)變著花樣哄孩子吃飯；孩子要睡覺，家長(zhǎng)要保持環(huán)境絕對(duì)安靜；天氣轉(zhuǎn)涼，家長(zhǎng)給孩子捂上厚厚的衣服……“精養(yǎng)”，家長(zhǎng)有錯(cuò)嗎？

孩子不吃飯，餓著了怎么辦？讓孩子自己玩，摔著了怎么辦？讓孩子自己上學(xué)，出了危險(xiǎn)怎么辦？……“粗養(yǎng)”，家長(zhǎng)該怎么養(yǎng)？ 鏈接：“精養(yǎng)”是對(duì)孩子的養(yǎng)育采取“精細(xì)”的態(tài)度，以孩子為中心，充分考慮孩子的生活需要；“粗養(yǎng)”是對(duì)孩子的養(yǎng)育采取“粗枝大葉”的態(tài)度，適當(dāng)放手，給孩子一定的自由空間。“精養(yǎng)”和“粗養(yǎng)”包括對(duì)孩子的生活照顧和教育兩個(gè)方面。本文側(cè)重生活照顧方面。

“精養(yǎng)”，是一種過度保護(hù)

家長(zhǎng)劉先生：隨著社會(huì)的發(fā)展，工作節(jié)奏不斷加快，越來(lái)越多的父母把孩子交給老人撫養(yǎng)。由于老人對(duì)孩子更為呵護(hù)，養(yǎng)得更為精細(xì)，“精養(yǎng)”是不可避免的。為了讓孩子多吃點(diǎn)，很多老人會(huì)不辭辛勞地跟在孩子后面窮追不舍，用別出心裁的方法讓孩子吃得好、睡得香。雖然父母會(huì)適當(dāng)改變—下方式，但是孩子一回到老人身邊，又變回原樣了。

小學(xué)王老師：“精養(yǎng)”的目的是保護(hù)孩子的生命安全和身體健康。安全是孩子的最基本需要。作為父母，有責(zé)任保護(hù)孩子的安全，使孩子免受身體上的傷害。因此，在家長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)中，“精養(yǎng)”是對(duì)孩子的關(guān)愛和保護(hù)，是理所當(dāng)然的事情?！熬B(yǎng)”常常被合理化，被認(rèn)為是一種合理的養(yǎng)育孩子的方法。比如，到了冬天，由于天冷，家長(zhǎng)就不讓孩子出去玩，以防感冒。他們不會(huì)想到，這樣反而會(huì)降低孩子的身體抵抗力。由于家長(zhǎng)過分關(guān)注“精養(yǎng)”在保障安全方面的正面作用，容易忽視其負(fù)面作用。

中學(xué)陳老師：中學(xué)生背后也有不少“精養(yǎng)”的父母。他們的目的是為了孩子的學(xué)習(xí)，使孩子能考上重點(diǎn)大學(xué)。在我們學(xué)校，每天都有很多家長(zhǎng)給孩子送飯，久而久之，養(yǎng)成了孩子吃飯?zhí)籼薜牧?xí)慣，導(dǎo)致孩子吃不慣食堂的飯。父母認(rèn)為把孩子的生活照顧好了，為孩子提供了健康的身體，也就為他們的學(xué)習(xí)免除了后顧之憂了，豈不知這樣的細(xì)致入微在一定程度上是在害孩子。

心理學(xué)王博士：家長(zhǎng)對(duì)孩子“精養(yǎng)”，也是迫于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們知道，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中還存在一些危險(xiǎn)因素，比如食品安全、交通安全、校園安全、社會(huì)治安、水和空氣質(zhì)量等問題層出不窮。這不免增加了家長(zhǎng)對(duì)孩子的“擔(dān)憂”情緒，使得家長(zhǎng)有必要對(duì)孩子的生活照顧得無(wú)微不至。

“精養(yǎng)”的孩子適應(yīng)能力差

中學(xué)陳老師：“精養(yǎng)”的孩子，對(duì)周圍環(huán)境的要求比較苛刻，適應(yīng)環(huán)境的能力較差。比如，吃飯?zhí)籼薜暮⒆?，?huì)吃不慣食堂的飯；睡覺對(duì)環(huán)境要求高的孩子，其神經(jīng)比較敏感，宿舍一有動(dòng)靜就睡不著覺。一般而言，理想的環(huán)境是不存在的。環(huán)境中總有一些粗糙的地方，因此需要打磨孩子的習(xí)性，讓孩子適當(dāng)“吃點(diǎn)苦”，以更好地適應(yīng)環(huán)境。

小學(xué)王老師：“精養(yǎng)”的孩子吃苦精神差，意志力薄弱。由于父母人為地把孩子的生活條件提高了，孩子遇到艱苦條件時(shí)，就很難適應(yīng)。不能吃苦的孩子，往往在學(xué)習(xí)上也缺乏毅力。一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就很容易放棄，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

心理學(xué)博士張苗：“精養(yǎng)”在一定程度上違背了孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的一個(gè)重要目的，是培養(yǎng)孩子的生存能力，適應(yīng)環(huán)境的能力。因此，家長(zhǎng)要讓孩子面臨自然環(huán)境，改變孩子自己去適應(yīng)環(huán)境，而不是人為地改變環(huán)境，去滿足和適應(yīng)孩子?！熬B(yǎng)”的家長(zhǎng)讓孩子面臨的不是自然環(huán)境，而是人為環(huán)境。孩子的成長(zhǎng)需要面臨環(huán)境中的各種困難，需要接受各種鍛煉，以提高應(yīng)對(duì)環(huán)境的能力。家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)的人為環(huán)境中沒有這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，在一定程度上剝奪了孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

另一方面，“精養(yǎng)”還有可能導(dǎo)致孩子的性格問題。將來(lái)孩子一旦遇到阻礙，不適應(yīng)環(huán)境，就會(huì)認(rèn)為是環(huán)境不合理，而不認(rèn)為是自己的問題，會(huì)要求別人為他而改變。久而久之，不僅無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，還會(huì)總覺得社會(huì)跟他作對(duì)，產(chǎn)生沮喪、挫敗的心理，甚至?xí)鹨暽鐣?huì)，影響他們將來(lái)的發(fā)展。

在今天的中國(guó)家長(zhǎng)身上，我們看到的通常是管得太緊，而不是太松，養(yǎng)得太精，而不是太粗。對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說，現(xiàn)在是放開手，變得粗糙一點(diǎn)的時(shí)候了。

“粗養(yǎng)”就要“放手”

家長(zhǎng)孟女士：說到“粗養(yǎng)”，其實(shí)家長(zhǎng)都不太放心。要是讓孩子自己去坐公交車，不管孩子，萬(wàn)一孩子出了事怎么辦？萬(wàn)一孩子把沙子吃進(jìn)嘴里怎么要是他們爬滑梯時(shí)不小心滑下去，把皮膚蹭破了呢？

家長(zhǎng)李先生：“粗養(yǎng)”不等于放手，不等于家長(zhǎng)什么都不管，而是根據(jù)孩子的認(rèn)識(shí)和能力水平，給孩子機(jī)會(huì)自己去探索。孩子雖小，卻不是什么都不懂。他們知道沙子不能吃，不小心弄進(jìn)嘴里，一般都會(huì)吐出來(lái)。而且，很多事情都是小事一樁，像吞了幾粒沙子到肚子里，弄臟了衣服，擦破了腿上的皮，都沒什么了不起，不值得大驚小怪。事實(shí)上這些經(jīng)歷都可以成為孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他們痛了、臟了、不舒服了，下次就會(huì)學(xué)著點(diǎn)。

小學(xué)王老師：中國(guó)的傳統(tǒng)觀念里非常重視家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛護(hù)。家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)很強(qiáng)，不太可能對(duì)孩子不管不顧。因此，家長(zhǎng)傾向于管孩子，并把孩子照顧得無(wú)微不至，“粗養(yǎng)”的少，“精養(yǎng)”的多。家長(zhǎng)對(duì)“粗養(yǎng)”經(jīng)常是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，如履薄冰，唯恐自己沒有盡心盡力。其原因在于家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏充分的信任，不敢放開手，讓孩子獨(dú)立應(yīng)對(duì)；也不敢放開手，讓孩子面對(duì)困難。

中學(xué)陳老師：有人說，“男孩粗養(yǎng)，女孩精養(yǎng)”。其實(shí)，不管男孩女孩，都應(yīng)該“粗養(yǎng)”。就像樹苗的種子里有抵抗風(fēng)寒的基因一樣，大多數(shù)孩子都有克服困難的潛能，而且有一定的探索能力。如果我們?cè)跒樗麄冊(cè)O(shè)定基本界限的前提下，少擔(dān)憂焦慮，少越俎代庖，少控制約束，多給他們空間和自由，讓他們自己去磕磕碰碰，他們的性格會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，他們的能力也會(huì)得到更充分的發(fā)展。總而言之，他們會(huì)成長(zhǎng)得更加茁壯。

“粗養(yǎng)”有則可循

家長(zhǎng)李先生：一個(gè)孩子只有一次童年，每一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)都不愿意錯(cuò)過這唯一的機(jī)會(huì)。因此，他們對(duì)孩子的養(yǎng)育也是寧多勿少，寧精勿粗。但養(yǎng)育孩子正如世界上很多別的事情一樣，重要的是掌握分寸。在松與緊，粗與精之間，每一個(gè)家長(zhǎng)都要找到最適合自己的平衡。

心理學(xué)博士章釗：“粗養(yǎng)”不代表家長(zhǎng)不管孩子，而是要把管孩子放在心里，而不是掛在嘴上。不管怎么養(yǎng)育孩子，都應(yīng)該遵循“尊重”、“信任”和“尺度”的原則?！白鹬亍本褪亲鹬睾⒆拥恼J(rèn)識(shí)和能力水平，在孩子能應(yīng)對(duì)的時(shí)候和能克服的領(lǐng)域，盡量給孩子鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；“信任”就是相信孩子獨(dú)立應(yīng)對(duì)和克服困難的能力；“尺度”就是把握好程度，做到既不對(duì)孩子造成嚴(yán)重傷害和挫敗，又能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，在傷害、挫敗與成長(zhǎng)之間尋找平衡。因此，我們要根據(jù)孩子的年齡，孩子的能力，判斷什么時(shí)候、哪些事情、在什么程度上可以“粗養(yǎng)”。如果能夠做到這點(diǎn)，就離我們所說的“粗養(yǎng)”相差不遠(yuǎn)了。

責(zé)編：王敬川