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        體育課實施“一主多副”教學模式的常見誤區(qū)與對策

        2013-12-29 00:00:00吳冬杰
        體育教學 2013年2期

        一、“一主多副”教學模式的產(chǎn)生與優(yōu)點

        在體育課的教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況:學生喜歡體育但不喜歡體育課,上課出勤不出力,達不到鍛煉的效果,更談不上終身體育意識的養(yǎng)成。為了改變這種現(xiàn)狀,很多教師進行了大量嘗試,他們結(jié)合《體育與健康新課程標準》的培養(yǎng)要求和目標要求,對傳統(tǒng)的體育課教學模式進行了改革創(chuàng)新,“一主多副”教學模式應運而生。

        “一主多副”的教學模式改變了以往體育課堂教師講得多而學生練的少的現(xiàn)象,突破了一節(jié)課一到兩項練習內(nèi)容的做法,讓師生共同參與教學準備和組織管理,確保了教學過程中的教師主導和學生主體作用?!耙恢鞫喔薄钡恼n堂教學內(nèi)容豐富,形式多變,學生的選擇面寬,能充分激發(fā)學生的求知欲望和鍛煉興趣,滿足不同運動水平學生的個性需求,有效促進了多種實用技能的掌握,符合《體育與健康新課程標準》的要求。

        二、“一主多副”教學模式實際操作中存在的誤區(qū)與弊端

        我們來看《體育教學》2011年第9期《高中體育與健康課“一主多副”教學模式的探索與實踐》中提及的示范課:高一年級,授課內(nèi)容:行進間單手低手投籃,副教材——籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球。課的開始部分安排8分鐘的球性練習,接下來是15~20分鐘的“行進間單手低手投籃”的教學和練習,剩下時間是學生根據(jù)興趣和特長進行多副內(nèi)容的選擇與自主練習。

        這是一堂非常典型的“一主多副”的體育課,課堂容量大,教學內(nèi)容多,主教材的安排突出了教學重點,充分體現(xiàn)出了教師的主導作用,副教材的選擇滿足了不同學生的個性需要,發(fā)揮了學生的主體作用。但是靜下心來仔細揣摩這堂課,不難發(fā)現(xiàn)這樣的課堂存在概念理解上的誤區(qū)和操作中的諸多弊端。

        首先從概念來看,“多副”是指在體育課教學中盡可能地從學生興趣出發(fā),根據(jù)課堂需要和學生實際選擇若干教學內(nèi)容,但是“多副”不等于內(nèi)容越多越好,也不是所有“多副”的內(nèi)容適合“一主”的需要。

        其次我們發(fā)現(xiàn)這樣的體育課在實際的操作中存在諸多弊端:

        1.“多副”內(nèi)容選擇的隨意性太大

        一堂以籃球為主的課堂,“多副”的內(nèi)容涵蓋了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球中學體育課最常見也是開展最多的教學項目,整個課堂猶如一盤“大雜燴”,覆蓋面太廣,教學效果難以得到保證。

        2.活動的區(qū)域太大,安全難以掌控

        一些體育項目的開展對場地器材的要求比較高,比如說乒乓球、羽毛球等。這堂課主教材籃球的上課地點無疑在籃球場,“多副”內(nèi)容練習時,學生將會分散在排球場、足球場、乒乓球場(館)、羽毛球場(館),學生分散區(qū)域之大,教師很難兼顧學生活動時的安全,一旦有意外發(fā)生,很難在第一時間及時處理。

        3.教學的組織難度太大

        這么繁多的“多副”內(nèi)容給教學的組織帶來巨大的挑戰(zhàn),課前運動器材的準備、和其他班級運動場地的協(xié)調(diào),課中“多副”內(nèi)容練習時的人員分組、場地安排,以及課后學生的集合、器材的歸還都將花費不少精力。

        4.容易回到“放羊式”的老路

        在“一主多副”的體育課中,教師要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和特點,利用自身的專業(yè)特長駕馭課堂,正確處理好“主”與“副”之間的關系。如果發(fā)生偏差,很有可能會造成主與副的混亂,原本主的部分好比副部分的準備活動,原本副的部分變成了課堂主陣地,主為副服務,久而久之,主變成了形式,副變成了課堂的靈魂,又回到原先“放羊式”的體育課堂。

        三、對體育課堂“一主多副”教學模式實施的建議

        1.“多副”內(nèi)容的選擇要慎重

        在實際操作的時候,當確定了“一主”的內(nèi)容后,“多副”內(nèi)容的選擇一定要慎重,應該考慮運動技能的形成、民族體育的傳承和娛樂體育的納入,以及因地制宜的選擇校本教材和運動性教材的改造。

        但要注意,“多副”內(nèi)容的選擇不等于每堂課都面面俱到,不是橫向多內(nèi)容的簡單串聯(lián)組合,而是要縱向挖掘深度,開發(fā)出盡量與主項目有關聯(lián)的項目,然后進行并聯(lián)整合。比如說籃球的行進間單手低手投籃,“多副”內(nèi)容可以安排籃球技巧、花式運球、街舞籃球、三對三籃球,這些多副內(nèi)容的練習能促進籃球基本功的提高,利于主教材內(nèi)容的掌握。

        2.“多副”內(nèi)容的組織安排要合理

        “多副”內(nèi)容的組織及管理是進行“一主多副”教學的核心所在,是實現(xiàn)教學目標的重要部分。首先,按照學生的興趣愛好及多副項目的設置進行分組,選定稱職的小組長。在“多副”內(nèi)容的練習前,教師布置各組學習內(nèi)容,提出任務、要求、安全事項等并安排練習場地;在練習時,教師應巡回指導,必要時同學生一起練習,及時糾正存在的問題。危險性較大的如投擲、體操等項目,要指派專人并采取相應的安全措施;課終放松活動后要對各小組練習情況進行小結(jié),小結(jié)以鼓勵為主,但要明確指出不足之處和需改進的地方。

        3.教學方法要靈活多變

        在“多副”的實施過程中,我們要在教學方法上向個性化、多元化轉(zhuǎn)變,做到“因人施教”和“因材施教”的互動。在分組練習過程中,教師要將教法、學法、練法有機結(jié)合起來,激發(fā)和保持學生的運動興趣。比如在行進間低手投籃的教學時,可以有針對性地分組練習,基本功好的學生可以進行以低手投籃為主的組合技術練習,技術一般的學生可以以鞏固練習為主,基本功稍差的從分解動作開始練習,在這個過程中教師可以采用集體與個別輔導的方式,縮小個體之間的差距。

        4.在評價體系的制定上要不斷完善

        “一主多副”的評價體系既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點,又要完善傳統(tǒng)評價體系的不足,要改變傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程的管理現(xiàn)狀,更多著眼于過程性評價,它可以由以下幾個部分組成:出勤(10%)、課堂表現(xiàn)(20%)、身體素質(zhì)和運動能力的提高(30%)、學生的自我評價(20%)、體育與健康的基礎知識(20%)。這樣把學生對體育的認識、參與以及學生的自我評價放入評價體系中,能更確切地反映出體育與健康的含義,能更全面地反映出不同個體的學生在進行體育鍛煉后呈現(xiàn)出的狀態(tài),使評價體系更具有科學性。 5.上好“一主多副”課其他必備因素

        在場地安排上,“多副”練習的場地不宜太開闊,以便教師全面管理,及時指導,做到“統(tǒng)而不死,散而不亂”。教師課前要準備好場地器材,規(guī)劃好各組練習的地點,同時課前要與同堂上課教師進行協(xié)調(diào),以免發(fā)生班級之間的相互干擾或其他偶發(fā)事件。

        “主”“副”時間分配時,一般新授課不安排選項練習,復習課中可安排30%~50%的時間用于多副內(nèi)容的練習。在選項練習的同時要突出主教材教學任務的完成,主教材不能完成的學生,要圍繞主教材練習,完成后再進行選項練習。

        在室內(nèi)課教學中,可適當講解有關運動項目的起源與發(fā)展、鍛煉價值和比賽規(guī)則等,使學生掌握一定的理論知識,便于更好地指導實踐。

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