一、“一主多副”教學模式的產(chǎn)生與優(yōu)點

在體育課的教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況：學生喜歡體育但不喜歡體育課，上課出勤不出力，達不到鍛煉的效果，更談不上終身體育意識的養(yǎng)成。為了改變這種現(xiàn)狀，很多教師進行了大量嘗試，他們結(jié)合《體育與健康新課程標準》的培養(yǎng)要求和目標要求，對傳統(tǒng)的體育課教學模式進行了改革創(chuàng)新，“一主多副”教學模式應運而生。

“一主多副”的教學模式改變了以往體育課堂教師講得多而學生練的少的現(xiàn)象，突破了一節(jié)課一到兩項練習內(nèi)容的做法，讓師生共同參與教學準備和組織管理，確保了教學過程中的教師主導和學生主體作用?！耙恢鞫喔薄钡恼n堂教學內(nèi)容豐富，形式多變，學生的選擇面寬，能充分激發(fā)學生的求知欲望和鍛煉興趣，滿足不同運動水平學生的個性需求，有效促進了多種實用技能的掌握，符合《體育與健康新課程標準》的要求。

二、“一主多副”教學模式實際操作中存在的誤區(qū)與弊端

我們來看《體育教學》2011年第9期《高中體育與健康課“一主多副”教學模式的探索與實踐》中提及的示范課：高一年級，授課內(nèi)容：行進間單手低手投籃，副教材——籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球。課的開始部分安排8分鐘的球性練習，接下來是15～20分鐘的“行進間單手低手投籃”的教學和練習，剩下時間是學生根據(jù)興趣和特長進行多副內(nèi)容的選擇與自主練習。

這是一堂非常典型的“一主多副”的體育課，課堂容量大，教學內(nèi)容多，主教材的安排突出了教學重點，充分體現(xiàn)出了教師的主導作用，副教材的選擇滿足了不同學生的個性需要，發(fā)揮了學生的主體作用。但是靜下心來仔細揣摩這堂課，不難發(fā)現(xiàn)這樣的課堂存在概念理解上的誤區(qū)和操作中的諸多弊端。

首先從概念來看，“多副”是指在體育課教學中盡可能地從學生興趣出發(fā)，根據(jù)課堂需要和學生實際選擇若干教學內(nèi)容，但是“多副”不等于內(nèi)容越多越好，也不是所有“多副”的內(nèi)容適合“一主”的需要。

其次我們發(fā)現(xiàn)這樣的體育課在實際的操作中存在諸多弊端：

1.“多副”內(nèi)容選擇的隨意性太大

一堂以籃球為主的課堂，“多副”的內(nèi)容涵蓋了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球中學體育課最常見也是開展最多的教學項目，整個課堂猶如一盤“大雜燴”，覆蓋面太廣，教學效果難以得到保證。

2.活動的區(qū)域太大，安全難以掌控

一些體育項目的開展對場地器材的要求比較高，比如說乒乓球、羽毛球等。這堂課主教材籃球的上課地點無疑在籃球場，“多副”內(nèi)容練習時，學生將會分散在排球場、足球場、乒乓球場（館）、羽毛球場（館），學生分散區(qū)域之大，教師很難兼顧學生活動時的安全，一旦有意外發(fā)生，很難在第一時間及時處理。

3.教學的組織難度太大

這么繁多的“多副”內(nèi)容給教學的組織帶來巨大的挑戰(zhàn)，課前運動器材的準備、和其他班級運動場地的協(xié)調(diào)，課中“多副”內(nèi)容練習時的人員分組、場地安排，以及課后學生的集合、器材的歸還都將花費不少精力。

4.容易回到“放羊式”的老路

在“一主多副”的體育課中，教師要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和特點，利用自身的專業(yè)特長駕馭課堂，正確處理好“主”與“副”之間的關系。如果發(fā)生偏差，很有可能會造成主與副的混亂，原本主的部分好比副部分的準備活動，原本副的部分變成了課堂主陣地，主為副服務，久而久之，主變成了形式，副變成了課堂的靈魂，又回到原先“放羊式”的體育課堂。

三、對體育課堂“一主多副”教學模式實施的建議

1.“多副”內(nèi)容的選擇要慎重

在實際操作的時候，當確定了“一主”的內(nèi)容后，“多副”內(nèi)容的選擇一定要慎重，應該考慮運動技能的形成、民族體育的傳承和娛樂體育的納入，以及因地制宜的選擇校本教材和運動性教材的改造。

但要注意，“多副”內(nèi)容的選擇不等于每堂課都面面俱到，不是橫向多內(nèi)容的簡單串聯(lián)組合，而是要縱向挖掘深度，開發(fā)出盡量與主項目有關聯(lián)的項目，然后進行并聯(lián)整合。比如說籃球的行進間單手低手投籃，“多副”內(nèi)容可以安排籃球技巧、花式運球、街舞籃球、三對三籃球，這些多副內(nèi)容的練習能促進籃球基本功的提高，利于主教材內(nèi)容的掌握。

2.“多副”內(nèi)容的組織安排要合理

“多副”內(nèi)容的組織及管理是進行“一主多副”教學的核心所在，是實現(xiàn)教學目標的重要部分。首先，按照學生的興趣愛好及多副項目的設置進行分組，選定稱職的小組長。在“多副”內(nèi)容的練習前，教師布置各組學習內(nèi)容，提出任務、要求、安全事項等并安排練習場地；在練習時，教師應巡回指導，必要時同學生一起練習，及時糾正存在的問題。危險性較大的如投擲、體操等項目，要指派專人并采取相應的安全措施；課終放松活動后要對各小組練習情況進行小結(jié)，小結(jié)以鼓勵為主，但要明確指出不足之處和需改進的地方。

3.教學方法要靈活多變

在“多副”的實施過程中，我們要在教學方法上向個性化、多元化轉(zhuǎn)變，做到“因人施教”和“因材施教”的互動。在分組練習過程中，教師要將教法、學法、練法有機結(jié)合起來，激發(fā)和保持學生的運動興趣。比如在行進間低手投籃的教學時，可以有針對性地分組練習，基本功好的學生可以進行以低手投籃為主的組合技術練習，技術一般的學生可以以鞏固練習為主，基本功稍差的從分解動作開始練習，在這個過程中教師可以采用集體與個別輔導的方式，縮小個體之間的差距。

4.在評價體系的制定上要不斷完善

“一主多副”的評價體系既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點，又要完善傳統(tǒng)評價體系的不足，要改變傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程的管理現(xiàn)狀，更多著眼于過程性評價，它可以由以下幾個部分組成：出勤（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）、身體素質(zhì)和運動能力的提高（30%）、學生的自我評價（20%）、體育與健康的基礎知識（20%）。這樣把學生對體育的認識、參與以及學生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義，能更全面地反映出不同個體的學生在進行體育鍛煉后呈現(xiàn)出的狀態(tài)，使評價體系更具有科學性。 5.上好“一主多副”課其他必備因素

在場地安排上，“多副”練習的場地不宜太開闊，以便教師全面管理，及時指導，做到“統(tǒng)而不死，散而不亂”。教師課前要準備好場地器材，規(guī)劃好各組練習的地點，同時課前要與同堂上課教師進行協(xié)調(diào)，以免發(fā)生班級之間的相互干擾或其他偶發(fā)事件。

“主”“副”時間分配時，一般新授課不安排選項練習，復習課中可安排30%～50%的時間用于多副內(nèi)容的練習。在選項練習的同時要突出主教材教學任務的完成，主教材不能完成的學生，要圍繞主教材練習，完成后再進行選項練習。

在室內(nèi)課教學中，可適當講解有關運動項目的起源與發(fā)展、鍛煉價值和比賽規(guī)則等，使學生掌握一定的理論知識，便于更好地指導實踐。