所謂即時(shí)評(píng)價(jià)是指在體育教學(xué)活動(dòng)中，為了及時(shí)了解情況，明確活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的教學(xué)效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，修正教學(xué)計(jì)劃。

筆者日常調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師的即時(shí)評(píng)價(jià)只停留在呈現(xiàn)表象階段，沒(méi)有很好的融匯技術(shù)進(jìn)行分析與講解。課堂的生成和預(yù)設(shè)需要教學(xué)智慧來(lái)處理，如果教師對(duì)學(xué)生課堂生成的問(wèn)題沒(méi)有正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息，那么就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)迷失方向，不清楚向誰(shuí)學(xué)，怎么學(xué)。

一、片斷分析

1.只看到現(xiàn)象，沒(méi)對(duì)癥下藥

吃透教材是教師的首要任務(wù)，明確動(dòng)作的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤和解決辦法要心中有數(shù)，并能準(zhǔn)確做出即時(shí)評(píng)價(jià)。但往往有些教師由于自身對(duì)教材不熟悉，鉆研不夠，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師無(wú)法對(duì)癥下藥，并給予學(xué)生有效幫助。

案例一：在一節(jié)排球自墊球教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：（1）墊球手型不正確；（2）擊球點(diǎn)不對(duì)；（3）墊球的方向控制不好。教師果斷停止了練習(xí)，又重復(fù)進(jìn)行了完整技術(shù)的講解和若干次完整示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可錯(cuò)誤動(dòng)作依然存在。

分析：課后筆者詢問(wèn)該教師，為什么講解后學(xué)生的墊球成功率還是不高？師答：“七年級(jí)學(xué)生對(duì)排球的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而這節(jié)課還是單元第一次課。” 筆者追問(wèn)：“對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作只能是反復(fù)的講解與示范嗎？對(duì)手型、擊球點(diǎn)的錯(cuò)誤有沒(méi)有針對(duì)性的練習(xí)手段？”此時(shí)教師恍然大悟。

2.只空洞激勵(lì)，沒(méi)科學(xué)設(shè)計(jì)

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感等方式，不失時(shí)機(jī)地從多角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使其心理上獲得自信和成功，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

案例二：區(qū)優(yōu)質(zhì)課中，內(nèi)容是彎道跑。教師根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“開(kāi)飛機(jī)”游戲，其目的是讓學(xué)生體會(huì)跑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的向心力和內(nèi)傾斜的身體姿勢(shì)。可匪夷所思的是教師給學(xué)生套上了呼啦圈，要求學(xué)生跑到終點(diǎn)后將呼啦圈套給同伴后繼續(xù)接力。比賽中教師嘴里時(shí)時(shí)發(fā)出 “好樣的”“真棒”！結(jié)果最終導(dǎo)致學(xué)生在教師的“引領(lǐng)”下，一味追求比賽的成績(jī)，而忽略了彎道跑的技術(shù)，加上手持呼啦圈，根本無(wú)法擺臂，剛掌握的技術(shù)遭到破壞。更為嚴(yán)重的是兩位女生因追求速度又無(wú)法擺臂，而失去平衡，最終導(dǎo)致腿部和手腕遭受到不同程度的傷害。

分析：“好樣的”“ 真棒”這些空洞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的練習(xí)缺乏導(dǎo)向性。案例中，教師采用以游戲促技術(shù)的教學(xué)方法和激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言從表面上看似乎是激發(fā)學(xué)生的參與度，可仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)QGGzRJN9Y4NOdn24Pw/GbQ==這種即時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。在教師的“引領(lǐng)”下，技術(shù)動(dòng)作并沒(méi)有得到進(jìn)一步的鞏固，相反，由于教師缺乏對(duì)教材的深入研究，缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而致使學(xué)生傷害事故發(fā)生，這些問(wèn)題，都值得我們深思。

3.只追求結(jié)果，沒(méi)關(guān)注差異

教學(xué)中，絕對(duì)性評(píng)價(jià)是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，其標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展情況和評(píng)價(jià)需要來(lái)確定的。但是，我們必須承認(rèn)絕對(duì)性評(píng)價(jià)只是形式上的公平，對(duì)于天生身體條件差和基于種種原因體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)是不公平的。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于知識(shí)獲得的過(guò)程，認(rèn)為怎樣建構(gòu)知識(shí)的評(píng)價(jià)比對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)更為重要?！傲⒆氵^(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”，是這種評(píng)價(jià)思想的集中代表。因此一線教師必須要用相對(duì)性評(píng)價(jià)來(lái)輔助教學(xué)中的絕對(duì)性評(píng)價(jià)，如利用學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度，參與的努力程度等來(lái)進(jìn)行輔助性評(píng)價(jià)都是很有意義的。

案例三：體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生張某，立定跳遠(yuǎn)輕松一躍就260cm，成績(jī)滿分。教師面帶微笑地說(shuō)：“不錯(cuò)，大家要向張同學(xué)看齊！”話后，全場(chǎng)掌聲迭起。另一位學(xué)生李某，典型的小胖子，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)積極，但由于身材和力量的原因，還是掌握不好技術(shù)，只跳了177cm，成績(jī)是50分，評(píng)定為不及格。老師無(wú)奈的搖搖頭說(shuō)道：“李同學(xué)，要減肥了！”在場(chǎng)同學(xué)嘩然一笑。

分析：個(gè)體差異的現(xiàn)象在體育教學(xué)中尤為凸顯，課標(biāo)中明確提到在體育課堂教學(xué)中教師一定要關(guān)注個(gè)體差異和不同層次的需要。如身高的差異決定了學(xué)生在籃球、排球等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中的主要地位，身強(qiáng)體壯的學(xué)生在力量性練習(xí)中的表現(xiàn)總是優(yōu)越于瘦弱的學(xué)生，耐力好的學(xué)生在耐久跑練習(xí)中的表現(xiàn)總是優(yōu)越于小胖墩。像上述類(lèi)型的學(xué)生在考試中常常只能得低分，雖然投入很多，也達(dá)到了培養(yǎng)克服困難、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和抗挫折能力的目的，但是由于教師不分層次、同一標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，使得這些先天不足的學(xué)生長(zhǎng)期遭受失敗的困擾，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，久而久之將不利于他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。反之，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多肯定多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，他們必將逐步形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，克服自身的恐懼心理，最終達(dá)到提高成績(jī)的目的。

二、啟示思考

即時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)的范圍，它的內(nèi)涵非常豐富，如表?yè)P(yáng)、批評(píng)、眼神、手勢(shì)等都是即時(shí)評(píng)價(jià)的方法和手段。它與教學(xué)過(guò)程是相互交叉和融合的。作為一線體育教師，如何用好、用精、用準(zhǔn)“即時(shí)評(píng)價(jià)”這把尺子，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

1.抓住現(xiàn)象評(píng)本質(zhì)

體育課是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此光靠教師一時(shí)感覺(jué)出來(lái)的評(píng)價(jià)還不能從本質(zhì)上解釋原因。教師有時(shí)較多的描述性評(píng)價(jià)只是停留在大家都能看得到的層面上，但是恰恰疏忽了最本質(zhì)的東西。教師需要深入地評(píng)價(jià)，把技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講評(píng)出來(lái)，讓學(xué)生真正了解現(xiàn)象背后的原因，從而更好的掌握好基本的技術(shù)，達(dá)到形成技能的目的。

2.提高素質(zhì)促研究

從案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師忽視評(píng)價(jià)問(wèn)題的關(guān)鍵，不是教師一時(shí)的失誤，而是缺乏語(yǔ)言的表達(dá)和缺少對(duì)教材的鉆研力度。而最為主要的是缺少對(duì)教材的研究深度，有時(shí)憑感覺(jué)來(lái)進(jìn)行快速的評(píng)價(jià)，不但不能點(diǎn)出技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，從而影響技術(shù)動(dòng)作的掌握。因此，體育教師還應(yīng)通過(guò)多種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)，了解各種教學(xué)內(nèi)容中準(zhǔn)確的技術(shù)評(píng)價(jià)，才能保證在實(shí)際的教學(xué)中評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)與合理。

3.合理設(shè)計(jì)求實(shí)效

在教案上，很多體育教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是看不到的，更多的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，筆者覺(jué)得在學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)中，要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥芯脑O(shè)計(jì)了即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，教師才能在技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵上有所把握，做到有的放矢，學(xué)生也才能準(zhǔn)確反饋和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而設(shè)計(jì)中注意語(yǔ)言的正確，語(yǔ)言描述和專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)的評(píng)價(jià)，更需要教師進(jìn)行仔細(xì)的推敲，既要能點(diǎn)出技術(shù)的本質(zhì)，也要能說(shuō)出學(xué)生的技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)，而又不能簡(jiǎn)單、枯燥地灌輸。因此，語(yǔ)言內(nèi)容應(yīng)做到有效、準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)。

4.尊重差異析學(xué)情

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為基本表現(xiàn)形式的，因此，它與其他課程教學(xué)不一樣，其教學(xué)評(píng)價(jià)具有“即時(shí)性”和“直接性”，這種評(píng)價(jià)幾乎是體育教學(xué)所獨(dú)有的，讓一些技能好的學(xué)生感到高興（有了展示的機(jī)會(huì)），也讓一些技能差的學(xué)生感到頭痛（怕當(dāng)眾出丑）。這也是一些學(xué)生對(duì)體育課喜歡或懼怕的原因之一。因此，在日常的教學(xué)中教師要將身體素質(zhì)、技術(shù)等基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們做出表率，幫助其他同學(xué)，起到骨干的作用。而針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、泛化時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，放低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)肯定他們學(xué)習(xí)中的成績(jī)后指出他們的不足。

三、總結(jié)提升

同樣的教材，不同的語(yǔ)言引導(dǎo)，它的結(jié)果會(huì)有翻天覆地的變化。有的教師使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與教學(xué)的目的關(guān)系不明，沒(méi)有針對(duì)技術(shù)動(dòng)作展開(kāi)，學(xué)生們一無(wú)所獲。而有的教師在教學(xué)過(guò)程中能用簡(jiǎn)捷、針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生個(gè)體、群體完成學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)反饋。作為一名體育教師，要不斷反思和錘煉自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，更好地處理好課堂上的生成性資源，并加以提升和運(yùn)用。