我校初一女生來自本地區(qū)不同小學(xué)，體育技能基礎(chǔ)存在明顯差異，本人在 “體育超市”理念的基礎(chǔ)上嘗試進行“技能超市”教學(xué)，即在技能教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異分層設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能小目標(biāo)，學(xué)生對照自己的水平選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行練習(xí)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文以籃球教學(xué)為例，對該學(xué)習(xí)方式進行闡述。

一、初一女生籃球基本教材的歸類分層

針對不同籃球基礎(chǔ)的女生，本人在籃球教學(xué)前先梳理籃球基礎(chǔ)技術(shù)，每一種技術(shù)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）分4個層次（表1），學(xué)習(xí)難度依次加大。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于超市的“貨品”，歸類分層后便于學(xué)生在“技能超市”的學(xué)習(xí)中選擇適合自己的“貨品”。

二、“技能超市”的實踐案例

貨品（教學(xué)內(nèi)容）：原地運球。

顧客（分層分組）：

按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平分成四類：

A類：小學(xué)階段接觸籃球較少，水平較低，不能熟練運球。

B類：小學(xué)階段學(xué)習(xí)過籃球，水平一般，能進行基本運球。

C類：小學(xué)階段籃球?qū)W習(xí)較好，水平較好，初步掌握各種基本運球。

D類：基礎(chǔ)很好，水平高，能較熟練地做出多種運球方式。

意愿（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：

（1）A類學(xué)生能用正確的方法運球，提高球感，掌握第一層運球連續(xù)30次以上不丟球，積極嘗試其他層的運球。

（2）B類學(xué)生在一層運球基礎(chǔ)上進行二層運球，連續(xù)20次以上不丟球，積極嘗試并初步做出其他層運球。

（3）C類學(xué)生在較熟練掌握前兩層運球的基礎(chǔ)上掌握第三層運球，運球連續(xù)10次（圈）不丟球，并能自主選擇多種運球組合動作。

（4）D類學(xué)生主要進行綜合性運球，運球連續(xù)變化5～8種方式不丟球，盡量多地掌握運球方式，能自由變換運球方式；嘗試多種方式的行進間運球。

購買（教學(xué)組織）：

（1）選購：老師事先把“超市貨品”和教學(xué)目標(biāo)在學(xué)案中列出，學(xué)生根據(jù)情況自主分成4個大組，在組長的帶領(lǐng)下人手一球進行練習(xí)。

（2）導(dǎo)購：教師巡回查看，重點關(guān)注A、B類學(xué)生的練習(xí)情況，采用集中示范講解、典型錯誤糾錯等方法進行教學(xué)，通過激勵手段鼓勵學(xué)生克服困難耐心練習(xí)；對C、D類的學(xué)生主要是個別指導(dǎo)，鼓勵他們通過反復(fù)練習(xí)提高運球水平。

（3）流通：經(jīng)過一定時間的練習(xí)，教師按照目標(biāo)進行小測試，各個類別的學(xué)生之間可以流通，掌握好的學(xué)生向上一層邁進，掌握一般的學(xué)生退一層多練基本功。

結(jié)賬（課堂評價）：

不同層級的學(xué)生對應(yīng)目標(biāo)，只要達到學(xué)習(xí)目標(biāo)即完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課后，老師和優(yōu)秀學(xué)生組成檢測小組，分別到各組進行“結(jié)算”，在各小組的學(xué)案中記錄每個學(xué)生掌握運球的種類數(shù)、水平、運球數(shù)、變換熟練度等，為以后的教學(xué)提供數(shù)據(jù)。最后教師對各個級別學(xué)生的練習(xí)情況進行匯總點評，表揚鼓勵。

三、“技能超市”產(chǎn)生的課堂變革

1.“技能超市”為每個層次的學(xué)生制定目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)用“一把尺子”衡量學(xué)生，“技能超市”不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上給學(xué)生選擇，而且在教學(xué)目標(biāo)上分層制定，每個層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過努力都能達到，只要達到自己的目標(biāo)，就“滿載而歸”，成功的體驗更充分，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.“技能超市”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

“技能超市”以學(xué)生為本，所以“生意興隆”，初中生有能力對照自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行練習(xí)，教師主要起到“點撥”作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極性更高，練習(xí)效果更好。

3.“技能超市”讓教學(xué)形成友好的互動體

“技能超市”開放民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與傳統(tǒng)的“被動接受式”完全不同。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主選擇、獨立思考、主動學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間友好、和諧，尤其是學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，促進了合作交流，有利于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

4.“技能超市”在評價方面更有針對性

很長時間內(nèi)，體育的評價一直是用一根尺子衡量全體學(xué)生，在一定程度上削弱了廣大學(xué)生對體育的興趣?！凹寄艹小币驗樵诮虒W(xué)目標(biāo)上分層制定，所以在評價上也更有針對性，減少了遺傳性因素的影響，大大提高了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

四、“技能超市”實施的注意事項

1.分層制定教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理

“技能超市”的核心理念是分層實施目標(biāo)，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平科學(xué)地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要適合每個層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定程度的提高，進而增強他們的自信心，體會成功樂趣。

2.動態(tài)分組確保學(xué)生有效發(fā)展

分組是“技能超市”的重要步驟，一般由學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)自主選擇組別，但是有些學(xué)生對自己的情況不是很清楚，或者有個別學(xué)生選擇目標(biāo)容易達成的組別。這就需要教師靈活對待，在平時的教學(xué)中注意觀察，并在分組時讓學(xué)生互相觀察，盡可能讓分組科學(xué)合理。在教學(xué)過程中，教師要留意觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生到符合實際水平的組別去。這樣動態(tài)的分組確保了學(xué)生的有效發(fā)展。

3.學(xué)案設(shè)計中信息要完善

教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)案，學(xué)案包括本組學(xué)生學(xué)號、學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、目標(biāo)、動作要領(lǐng)、學(xué)習(xí)建議、典型錯誤和糾錯方法、練習(xí)的次數(shù)、完成的次數(shù)和質(zhì)量、掌握技能情況（好、中、差）。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按時如實填寫，匯總后成為制定下一課時的目標(biāo)依據(jù)。

4.開展多種比賽和測試

“技能超市”的最終目標(biāo)是學(xué)生掌握更好或更多的技能，開展小型多樣的教學(xué)比賽、測試能清晰地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。開展比賽要緊緊圍繞各個組別的小目標(biāo)，避免回到用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生的老路。