2013年本文作者系列選題

1.常規(guī)：體育課堂基本要求“少不得”； 2.音樂(lè)：體育課堂教學(xué)元素“多不得”

3.口令：體育教師教學(xué)技能“錯(cuò)不得”； 4.掌聲：體育課堂教學(xué)效果“要不得”

5.表情：體育教師課堂觀察“粗不得”； 6.提問(wèn)：體育課堂師生回應(yīng)“定不得”

7.觀察：體育課堂教學(xué)行為“弱不得”； 8.學(xué)法：體育課堂教學(xué)方法“少不得”

9.創(chuàng)編：體育課堂教學(xué)誠(chéng)信“低不得”； 10.探究：體育課堂教學(xué)問(wèn)題“假不得”

11.事件：體育課堂突發(fā)事件“造不得”； 12.安全：體育課堂防范意識(shí)“松不得”

當(dāng)我們走進(jìn)體育新課改后的體育課堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多課上都響起了音樂(lè)聲，有的是在做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候響起了音樂(lè)，有的是在做放松活動(dòng)的時(shí)候，還有的是在練習(xí)過(guò)程中有音樂(lè)響起，甚至有的音樂(lè)貫穿在課的始終。音樂(lè)走進(jìn)課堂有哪些現(xiàn)象發(fā)生？該如何準(zhǔn)確定位體育課上的音樂(lè)？音樂(lè)與哪些教學(xué)要素有關(guān)？在有效選用音樂(lè)時(shí)需要重點(diǎn)考慮哪些關(guān)鍵點(diǎn)？這一系列問(wèn)題都需要做進(jìn)一步的總結(jié)分析。

一、體育課堂上的“音樂(lè)現(xiàn)象”

音樂(lè)走進(jìn)體育課堂以后，在音樂(lè)的選擇和使用上等，都出現(xiàn)有若干現(xiàn)象值得思考，下面舉例進(jìn)行分析。

1.過(guò)門(mén)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象

眾所周知，體育課上的時(shí)間是非常寶貴的，在40～45分鐘內(nèi)要完成很多的任務(wù)，組織若干項(xiàng)活動(dòng)，因此，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要爭(zhēng)分奪秒，減少對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。然而，有的老師在選擇音樂(lè)的時(shí)候，往往忽略了音樂(lè)過(guò)門(mén)的長(zhǎng)短，有的過(guò)門(mén)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，師生等待開(kāi)始練習(xí)的音樂(lè)起點(diǎn)的時(shí)間過(guò)久，無(wú)形中對(duì)課的有效時(shí)間是一種浪費(fèi)。如一節(jié)籃球課，老師讓同學(xué)們熟悉球性的時(shí)候，選擇了一曲音樂(lè)，當(dāng)時(shí)學(xué)生成圓形隊(duì)站立，老師站在圓心處準(zhǔn)備在音樂(lè)的伴奏下帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)，但是，由于音樂(lè)選擇不當(dāng)，過(guò)門(mén)過(guò)長(zhǎng)，師生都靜靜地抱著球等約1分多鐘，這一時(shí)間反映出對(duì)有效教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一是教師對(duì)音樂(lè)的選擇能力不足；二是教師對(duì)音樂(lè)的處理能力缺失。隨著音樂(lè)逐漸走進(jìn)課堂，對(duì)體育老師不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)提出了更高的要求，否則，很難達(dá)到理想的效果。

2.音樂(lè)故障處理不當(dāng)現(xiàn)象

音樂(lè)走進(jìn)課堂，無(wú)論對(duì)課、對(duì)老師，還是對(duì)學(xué)生都是一件有著積極作用的事情。但在使用音樂(lè)的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)故障且對(duì)其處理不當(dāng)，很有可能正向作用發(fā)生逆轉(zhuǎn)，影響到教學(xué)的有效性。體育課堂上所出現(xiàn)過(guò)的音樂(lè)故障有音樂(lè)不出聲，音樂(lè)內(nèi)容錯(cuò)位，音樂(lè)戛然而止，音量過(guò)小或過(guò)大等一系列現(xiàn)象。遇到這種情況，需要老師機(jī)智敏捷地做出恰當(dāng)處理。但由于有的老師前期準(zhǔn)備工作做的不是十分充分，有的老師處理突發(fā)事件的能力還有欠缺，因此，就出現(xiàn)了一些對(duì)音樂(lè)故障處理不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。如，某省組織的一次課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽上，一位老師上了一節(jié)前滾翻課，課上的非常精彩，無(wú)論是夾彩帶做“不倒翁”前滾翻輔助練習(xí)，還是課堂教學(xué)氣氛都十分突出，但就在結(jié)束部分做放松活動(dòng)，在音樂(lè)的伴奏下師生共同跳起了彩帶舞的時(shí)候，突然，音樂(lè)被卡了，老師及時(shí)走向錄音機(jī)，一看磁帶被纏繞在錄音機(jī)上，一時(shí)間很難處理好，又時(shí)逢課即將結(jié)束，就隨口發(fā)出了一句不文明的語(yǔ)言“他媽的”，頓時(shí)，評(píng)課專家和看課老師都面面相覷“傻了眼”。精彩的課就因故障處理不當(dāng)而失去了獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。實(shí)際上，遇到這種情況，老師依然需要鎮(zhèn)定，用口令繼續(xù)下面的放松活動(dòng)依然能夠圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

3.音樂(lè)過(guò)多干擾課堂現(xiàn)象

體育課堂上選擇使用音樂(lè)，其目的都是力爭(zhēng)能夠提高體育教學(xué)的有效性，但音樂(lè)的選擇與使用一定要把握好“度”，即不可過(guò)多過(guò)泛的使用音樂(lè)，尤其當(dāng)音樂(lè)的使用成了體育課堂教學(xué)的干擾項(xiàng)時(shí)，說(shuō)明在音樂(lè)的選用上走向了一個(gè)極端。在體育課堂上目前出現(xiàn)過(guò)，有的老師把播放器系在腰間（并不反對(duì)），是方便了很多，但有的利用這種便利，過(guò)多地在課堂上播放音樂(lè)顯得不妥，放大了音樂(lè)對(duì)體育課堂教學(xué)的功效。使用不當(dāng)就會(huì)干擾到體育課的有效性，使用音樂(lè)要恰到好處，只有“必需的、健康的、有效的”音樂(lè)才是最適宜的。還有的老師上籃球課，準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)就放開(kāi)了音樂(lè)，基本部分作為背景音樂(lè)組織學(xué)生學(xué)練籃球技術(shù)，結(jié)束部分又在音樂(lè)的伴奏下做了放松活動(dòng)。問(wèn)題在于，當(dāng)基本部分學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的時(shí)候，背景音樂(lè)將有可能分散學(xué)生的注意力，尤其是當(dāng)老師講解、示范籃球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作方法的時(shí)候。一旦出現(xiàn)干擾現(xiàn)象，說(shuō)明對(duì)音樂(lè)的使用“度”缺乏準(zhǔn)確的把握。因此，筆者認(rèn)為，音樂(lè)作為一種新的體育教學(xué)元素不可過(guò)泛，即“多不得”。

二、體育課堂上的“音樂(lè)定位”

體育課堂上的音樂(lè)該如何定位，我們可以分別從結(jié)構(gòu)性上和主體性上加以分析。

1.從“結(jié)構(gòu)性”上對(duì)音樂(lè)的定位

音樂(lè)與體育課是什么關(guān)系，它在體育課中扮演的是什么角色？不同的人或許會(huì)有不太一致的認(rèn)識(shí)，目前，主要集中在三種觀點(diǎn)上：其一，認(rèn)為音樂(lè)是體育教學(xué)媒介；其二，是把音樂(lè)當(dāng)做體育教學(xué)的手段；其三，把音樂(lè)看做是體育教學(xué)元素等。無(wú)論是“媒介說(shuō)”“手段說(shuō)”還是“元素說(shuō)”，都反映出，音樂(lè)逐漸成為了體育課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。在提高體育教學(xué)有效性上，扮演著重要角色。筆者比較傾向于將音樂(lè)作為體育課堂教學(xué)的元素，說(shuō)明在促進(jìn)教學(xué)效果的提高方面，以及激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣方面，逐漸凸顯其重要價(jià)值。實(shí)際上，我們過(guò)去在談到體育教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有把音樂(lè)作為其元素之一來(lái)考慮，一方面說(shuō)明尚未認(rèn)識(shí)到其作用和價(jià)值；另一方面，課改之前，未要求從“運(yùn)動(dòng)參與”方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，也就缺乏對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的特殊考慮。由此，過(guò)去的某些體育教學(xué)，有的略顯枯燥乏味，有的過(guò)于死板教條，有的死氣沉沉缺乏激情。當(dāng)把音樂(lè)作為體育課堂教學(xué)的一種元素考慮的話，強(qiáng)化了要重視將音樂(lè)融入體育課堂，進(jìn)而就要不斷提高體育教師的音樂(lè)素養(yǎng)，選好、用對(duì)音樂(lè)使其充分發(fā)揮其應(yīng)有的或特殊的功效。

2.從“主體性”上對(duì)音樂(lè)的定位

音樂(lè)在體育課堂教學(xué)中究竟應(yīng)該是什么地位？目前，存在兩種認(rèn)識(shí)，其一，是把音樂(lè)當(dāng)做“主體”，即達(dá)到一定的練習(xí)效果必不可少。其二，是把音樂(lè)當(dāng)做“背景”，即發(fā)揮其輔助作用，而并非必不可少。筆者看來(lái)，體育課堂教學(xué)中的音樂(lè)，根據(jù)其在教學(xué)環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的作用不同，有的屬主體音樂(lè)，有的屬背景音樂(lè)，并非只有一種定位形式。如健美操，離開(kāi)音樂(lè)就很難跳出動(dòng)作的韻律效果。而其他項(xiàng)目的教學(xué)，如籃球課做學(xué)生運(yùn)球練習(xí)時(shí)，有老師放了一曲《相信自己》，能起到激發(fā)學(xué)生練習(xí)的激情，但假如不放這曲音樂(lè)，也同樣可以采用其他方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

三、體育課堂上的“音樂(lè)關(guān)系”

體育課堂上的音樂(lè)不是孤立存在的，它與很多因素有關(guān)，諸如音樂(lè)與教材是何種關(guān)系？音樂(lè)與教法的關(guān)系如何？音樂(lè)與師生的關(guān)系何在？要想正確、合理、有效地選擇使用音樂(lè)，首先需要弄清體育課堂上的音樂(lè)關(guān)系問(wèn)題。

1.音樂(lè)與教材

體育課堂上選擇什么樣的音樂(lè)，與教材關(guān)系最為密切，換句話說(shuō)，在將音樂(lè)引入課堂的時(shí)候，首先要看一看，音樂(lè)為誰(shuí)選？即什么樣的教材？有的教材非音樂(lè)難學(xué)難練；有的教材有音樂(lè)比無(wú)音樂(lè)好；可有的教材，有沒(méi)有音樂(lè)差別不大；甚至有的教材，添加的音樂(lè)成了干擾項(xiàng)。由此，選擇什么樣的音樂(lè)、教材在一定程度上起著關(guān)鍵性作用。但該如何區(qū)分“必須”“可以有”“無(wú)需”與“不能”呢？老師們可以結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出判斷，尤其從音樂(lè)引入的必要性與可行性上都可以采取經(jīng)驗(yàn)法來(lái)辨別。但，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是，需要考慮教材的主導(dǎo)作用。也就是說(shuō)，依據(jù)教材而選擇音樂(lè)。如街舞、踏板操、健美操等教材，音樂(lè)就是必須的，這些教材在課堂上沒(méi)有音樂(lè)就難以教，更難以學(xué)，因?yàn)?，沒(méi)有音樂(lè)，節(jié)奏很難把握；沒(méi)有音樂(lè)，興趣很難激發(fā)；沒(méi)有音樂(lè)，律動(dòng)很難體現(xiàn)等。

2.音樂(lè)與教法

體育課堂上的音樂(lè)與教法是否有關(guān)，假如有關(guān)系的話是什么關(guān)系？也就是說(shuō)，從體育教學(xué)效果上來(lái)看，音樂(lè)對(duì)教法的選擇和使用是否有影響？教法對(duì)音樂(lè)的選擇是否有較為明確的要求？實(shí)際上，當(dāng)音樂(lè)尚未走進(jìn)課堂的時(shí)候，體育教學(xué)同樣離不開(kāi)一定的方法，無(wú)論所采用的方法效果如何，體育課堂上教法的存在是必然的，其中，教師講解、示范階段，學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，都有教法包含其中，學(xué)生在原有的教法教學(xué)指導(dǎo)下掌握一定的知識(shí)與技能。新課改以后，當(dāng)人們把音樂(lè)引入到了體育課堂以后，教法在原有的基礎(chǔ)上，某些方面無(wú)形中已經(jīng)發(fā)生了變化，有的因?yàn)橐魳?lè)方法上更加有趣了；有的因?yàn)橐魳?lè)方法上更加多樣了；有的因?yàn)橐魳?lè)方法上更加有效了。也就是說(shuō)，因音樂(lè)的存在，教法的形式、效果等都或多或少發(fā)生了變化，說(shuō)明音樂(lè)對(duì)教法發(fā)揮了促進(jìn)作用。如過(guò)去做徒手操總是老師喊口令，學(xué)生完成每節(jié)操的動(dòng)作，有的學(xué)生會(huì)懶洋洋的，出現(xiàn)胳膊伸不直、腿踢不起、腰彎不下等現(xiàn)象。當(dāng)把口令換成了一曲適宜的音樂(lè)后，大多數(shù)學(xué)生都精神十足，甚至出現(xiàn)為“自我表現(xiàn)”而做好每一節(jié)動(dòng)作的改變。

3.音樂(lè)與師生

體育課堂上的音樂(lè)除了與教材、教法有關(guān)以外，它與教師、學(xué)生存在著一定的關(guān)聯(lián)性。愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的教師，音樂(lè)的選擇就會(huì)比較適宜和合理；不愛(ài)音樂(lè)、不懂音樂(lè)的教師，在音樂(lè)的選擇和使用上都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，直接影響到教學(xué)的有效性。同樣，音樂(lè)的選擇也離不開(kāi)學(xué)生這一重要教學(xué)對(duì)象。如，不同年齡段的孩子對(duì)音樂(lè)喜好有所不同，當(dāng)一節(jié)體育課上，選對(duì)了音樂(lè)，意味著符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂(lè)，與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)，教學(xué)效果就能達(dá)到理想的水平，否則，有可能費(fèi)力不出功。有人疑慮“為什么我們國(guó)家“廣播操”推了那么多年，很費(fèi)勁，而且學(xué)生又很難對(duì)廣播操產(chǎn)生濃厚的興趣？而“江南style”一下子就引起了學(xué)生們的濃厚興趣？實(shí)際上，其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于音樂(lè)。大家都知道，廣播操的音樂(lè)大都以第一節(jié)什么運(yùn)動(dòng)，第二節(jié)什么運(yùn)動(dòng)來(lái)伴奏，可后者卻大不一樣。當(dāng)然，還有兩者的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與風(fēng)格上的差異，也決定了主動(dòng)與被動(dòng)的參與情況。由此看來(lái)，因后者更貼近孩子們的實(shí)際生理心理發(fā)展特點(diǎn)與需求，而迅速火熱起來(lái)。因此，選擇什么樣的音樂(lè)不可無(wú)視學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)，也不可不強(qiáng)調(diào)教師的音樂(lè)素養(yǎng)，否者，音樂(lè)的選用上就不會(huì)達(dá)到十分理想的境界。

四、體育課堂上的“音樂(lè)選擇”

1.選擇音樂(lè)要考慮“必要性”

當(dāng)我們?cè)诳紤]是否選用音樂(lè)，以及選用什么樣的音樂(lè)的時(shí)候，一個(gè)不可忽視的問(wèn)題就是一定要首先考慮其必要性。再好的音樂(lè)，體育課堂不需要，就沒(méi)必要將其引入課堂，另外，并非體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要音樂(lè)。但體育教學(xué)實(shí)踐中，有的音樂(lè)的選擇卻忽略了該問(wèn)題，出現(xiàn)有準(zhǔn)備部分本可以用口令就能達(dá)到較好效果的，卻刻意選了一曲不太適宜的音樂(lè)，反而影響了活動(dòng)的有效性；放松活動(dòng)有的需要肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶等放松的，卻為了引入音樂(lè)，放出了一曲僅讓學(xué)生閉目養(yǎng)神意念放松的音樂(lè)，而未充分達(dá)到放松的目的；還有就是在前面談到的基本部分選擇音樂(lè)的時(shí)候，除了韻律操、街舞等類型的教材，其他如籃球、田徑、器械體操等在組織教學(xué)時(shí)，在選擇音樂(lè)上需要慎重，有的可能僅僅是干擾了課堂，可有的或許因分散注意力而在器械上做動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)情況，因此，音樂(lè)選用的必要性不可忽視。

2.選擇音樂(lè)要考慮“針對(duì)性”

基于以上分析，在為體育課堂選擇音樂(lè)的時(shí)候，其“針對(duì)性”是要考慮的一大因素。音樂(lè)一旦脫離了針對(duì)性，就很難看到其作用和功效。但針對(duì)性該如何把握？建議把握“三看”，即一看教材可選什么樣的音樂(lè)；二看學(xué)生喜歡什么樣的音樂(lè)；三看教學(xué)需要什么樣的音樂(lè)。如準(zhǔn)備活動(dòng)所需音樂(lè)與放松活動(dòng)所需音樂(lè)都應(yīng)該有截然的不同，因?yàn)椋瑴?zhǔn)備活動(dòng)與放松活動(dòng)的目的和作用差距很大，但體育教學(xué)中卻看到過(guò)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)選用完全一樣音樂(lè)的現(xiàn)象。這說(shuō)明，缺乏針對(duì)性的考慮。還有就是，不同學(xué)段的孩子具有較為明顯的音樂(lè)傾向性，甚至同樣是小學(xué)學(xué)段，一、二年級(jí)學(xué)生的體育課與五、六年級(jí)學(xué)生的體育課在選擇音樂(lè)上都應(yīng)考慮其差異性，如小學(xué)低年級(jí)盡量選擇兒歌類音樂(lè)。

3.選擇音樂(lè)要考慮“多樣性”

音樂(lè)進(jìn)入課堂，幾乎所有的人都意識(shí)到了是一件好事，但單一音樂(lè)，很難持久發(fā)揮其作用。長(zhǎng)期都用一種音樂(lè)的話，學(xué)生自然也會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，甚至出現(xiàn)新的“枯燥乏味”感。基于此，教師平常要善于積累音樂(lè)，尤其是在觀看別人的體育課時(shí)，聽(tīng)到好的音樂(lè)，要能夠及時(shí)的記錄下來(lái)，并在自己的課上嘗試使用。除此之外，還要多熟悉音樂(lè)，包括從類別上要能夠掌握不同類型音樂(lè)所能發(fā)揮的作用，以及嘗試引入在不同的體育課堂之中。一方面能夠體現(xiàn)多樣性；另一方面，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的新嘗試，能夠發(fā)掘?qū)Υ龠M(jìn)體育教學(xué)效果更加明顯的音樂(lè)。為實(shí)現(xiàn)多樣性，教師需要用一種求變、求新的思想選用音樂(lè)，否則就很難達(dá)到效果。

4.選擇音樂(lè)要考慮“實(shí)效性”

體育課上所有要選用的音樂(lè)，都需要考慮其實(shí)際能發(fā)揮的作用，這是我們選用音樂(lè)的初衷。有一種辯證關(guān)系，即，好的音樂(lè)不一定什么課都適用；好的音樂(lè)不一定課的每一部分都適用。因此，我們既需要選擇好的音樂(lè)，又要考慮該音樂(lè)適合放在什么環(huán)節(jié)。另外，音樂(lè)的選擇要想達(dá)到一定效果，還要考慮幾個(gè)一致性，即音樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作節(jié)奏的一致性；音樂(lè)曲目與年齡段的一致性；音樂(lè)類型與教材內(nèi)容的一致性；音量控制與教學(xué)環(huán)境的一致性；音樂(lè)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的一致性等。因此，是否具有實(shí)效性也是不容忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)走進(jìn)體育課堂，從一定意義上說(shuō)，能夠有效促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因?yàn)?，音?lè)能使枯燥的運(yùn)動(dòng)變得更加有趣，提高了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣；音樂(lè)能使口干舌燥的口令變得有所歇息與調(diào)整，提高了老師教學(xué)的輕松感等等。但音樂(lè)的選擇使用要把握好一定的“度”，不可過(guò)多過(guò)泛地使用不該使用的音樂(lè)，否則就很有可能對(duì)課堂起干擾作用，因此，好的音樂(lè)有必要引入課堂的，可以積極嘗試使用以提高教學(xué)的有效性；不好的音樂(lè)或好的音樂(lè)沒(méi)有必要引入課堂的要有所限制，只有這樣才不至于走向極端，最終從整體上提高教學(xué)效果。