黃紹國

（湖南中醫(yī)藥大學藥學院，湖南 長沙 410208）

構建大學生學雷鋒“三大典型”的探索與實踐

黃紹國

（湖南中醫(yī)藥大學藥學院，湖南 長沙 410208）

為了深入開展學雷鋒活動，推動學雷鋒活動常態(tài)化，大力弘揚雷鋒精神，提高大學生思想道德素質(zhì)和社會文明，通過構建以雷鋒人物、雷鋒公寓、雷鋒班集體三大典型來探索大學生學雷鋒常態(tài)化機制建設的有效途徑。

大學生；學雷鋒；三大典型

在日趨激烈的國際競爭大環(huán)境下，中國的強大和中華民族能夠屹立世界民族之林靠的是科技的發(fā)展，而科技發(fā)展的核心是人才，大學生作為人才的資源庫，肩負著中國特色社會主義事業(yè)建設和民族復興的重大歷史使命和責任。高校作為大學生人才培養(yǎng)基地，對于如何培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的大學生是一直面前的問題。而雷鋒精神所體現(xiàn)的愛黨愛國、集體主義、服務奉獻、專業(yè)學習、勤儉節(jié)約等實質(zhì)內(nèi)涵，正是當代大學生全面發(fā)展的具體要求，因此在大學生中深入開展學雷鋒活動，建立雷鋒學習的常態(tài)化機制，形成良好的大學生學雷鋒氛圍，具有重要的戰(zhàn)略意義，也是各高校一直思考想解決的問題。以湖南中醫(yī)藥大學藥學院學雷鋒“三大典型”的樹立為基礎，在大學生學雷鋒常態(tài)化機制建設上做了一些具體的實踐，取得了良好的示范和教育作用，創(chuàng)新了大學生學雷鋒常態(tài)化機制建設的有效途徑。

一、大學生學雷鋒“三大典型”的內(nèi)涵

大學生學雷鋒“三大典型”就是通過建立雷鋒人物、雷鋒公寓及雷鋒班集體三大典型來加強和該進大學生學雷鋒實踐活動，形成良好的學雷鋒氛圍，進而形成大學生學雷鋒常態(tài)化機制。雷鋒人物就是以所有學生為對象，將學生在一定時期內(nèi)愛黨愛國、集體主義、服務奉獻、專業(yè)學習、勤儉節(jié)約等內(nèi)容通過一定數(shù)量的指標即“學分制”來統(tǒng)計衡量，反映一定時期內(nèi)每位學生雷鋒精神理論學習與實踐狀況。而雷鋒公寓及雷鋒班集體則是以大學生相對固定的集體為基礎，通過我們出臺對集體在愛黨愛國、集體主義、服務奉獻、專業(yè)學習、勤儉節(jié)約等內(nèi)容上的具體要求，由集體提出申請申報建設，組織實施后考核驗收再確定是否通過了雷鋒集體建設。

表1 雷鋒人物“學分制”考核指標

二、大學生學雷鋒“三大典型”樹立的實施

大學生學雷鋒“三大典型”的產(chǎn)生是對大學生德、智、體等各個方面的綜合檢驗，是在校學生對自己一定時期內(nèi)大學生活的的全面回顧和總結，是對大學生學雷鋒實施效果的全面考核。[1]

（一）雷鋒人物典型樹立的實施

大學生在雷鋒人物“學分制”自我考核的基礎上，通過班級同學打分、班主任評分、網(wǎng)絡投票得分、現(xiàn)場雷鋒答辯五個方面，依次通過個人自評分、同學互評分、班主任考評分、學生網(wǎng)絡投票得分、現(xiàn)場雷鋒答辯得分，匯總得出每一名學生的考核成績，再通過張榜公示、個別訪談及群眾座談等形式，對學生進行全面了解。在班級為單位開展的基礎上，對于得分在班級10%以內(nèi)的推薦到年級進行現(xiàn)場雷鋒答辯。對于現(xiàn)場雷鋒答辯，我們制定了具體的實施辦法，首先由大學生對自己在一定時期內(nèi)愛黨愛國、集體主義、服務奉獻、專業(yè)學習、勤儉節(jié)約等內(nèi)容上的具體實踐形成約2000字的全面總結文字材料，并結合圖片資料做成PPT,再由院總支成員、專業(yè)教師、分團委書記、班主任、輔導員組成的大學生雷鋒答辯委員會對材料進行評閱，最后以年級為單位，在年級全體同學參與的情況下開展現(xiàn)場雷鋒答辯會?，F(xiàn)場雷鋒答辯會首先由大學生介紹自己在一定時期內(nèi)的雷鋒實踐情況，答辯委員會成員針對大學生在愛黨愛國、集體主義、服務奉獻、專業(yè)學習、勤儉節(jié)約等內(nèi)容上的具體實踐提出問題，并根據(jù)回答問題的情況做出客觀評價。

大學生雷鋒實踐的總成績由“學分制”自我考評、同學互評、班主任評分、網(wǎng)絡投票得分、現(xiàn)場雷鋒答辯得分五部分成績組成。其中自我評分成績占10%，同學互評分、班主任評分、網(wǎng)絡得分各占20%，現(xiàn)場雷鋒答辯成績占30%。[2]每一學期按照本院人數(shù)的5%的比例從高分到低分產(chǎn)生大學生雷鋒人物，并在全院進行宣傳及表彰，以此來樹立雷鋒實踐典型，進一步擴大雷鋒學習與實踐的影響力。

（二）雷鋒公寓及雷鋒班集體典型樹立的實施

對于雷鋒公寓及雷鋒班集體典型樹立，我們在每一學期開學出臺集體典型建設要求，即建設標書出臺，在標書出臺的基礎上，各集體根據(jù)標書內(nèi)容提出自己的建設方案，向所在學院進行申報，學院組織由院總支成員、專業(yè)老師、年級輔導員組成的招標委員會對提交雷鋒集體建設方案的目標及可行性進行論證分析，確定雷鋒集體建設單位，即集體中標。集體在中標的基礎上在一學期內(nèi)根據(jù)自己提出的建設方案組織實施，在一學期結束后對其實施情況在集體自我總結的基礎上進行雷鋒答辯，主要是答辯目標建設是否完成，根據(jù)雷鋒答辯的具體情況確定該集體雷鋒建設是否成功，在此基礎上產(chǎn)生的優(yōu)秀雷鋒集體，我們將在全校進行表彰和推廣，以形成良好的示范氛圍。

三、大學生學雷鋒“三大典型”樹立的實踐思考

雷鋒人物、雷鋒公寓及雷鋒班集體三大典型建設與樹立，是高校深入開展學雷鋒活動、推動學雷鋒活動常態(tài)化的有效途徑、方法及載體，對于在校大學生弘揚雷鋒精神，新時期確保大學生的質(zhì)量具有重大的理論價值和實踐意義。

（一）典型樹立能夠增強大學生雷鋒學習與實踐的目標性及主動性

大學生雷鋒人物“學分制”考核體系，就是對大學生在愛黨愛國、集體主義、服務奉獻、專業(yè)學習、勤儉節(jié)約等方面的考核和檢驗，正是雷鋒精神實際內(nèi)涵的充分體現(xiàn)。在大學生雷鋒學習與實踐的基礎上，通過每個大學生自我評價、同學互評、班主任評價、網(wǎng)絡評價及現(xiàn)場雷鋒答辯這一系列雷鋒實踐的考評，能夠全面了解目前大學生雷鋒學習與實踐的具體情況，為更好更有針對性的開展雷鋒精神的學習與實踐提供了依據(jù)，指明了方向。大學生在雷鋒典型樹立的過程中，更加清楚明白雷鋒精神的內(nèi)涵和自己今后努力的方向，增強了大學生雷鋒學習與實踐的目標性和主動性。

（二）典型樹立是大學生雷鋒精神教育的重要方式

通過雷鋒“三大典型”樹立的具體實施，就是把雷鋒精神的實際內(nèi)涵所包括的愛黨愛國、集體主義、服務奉獻、專業(yè)學習、勤儉節(jié)約等方面的優(yōu)秀品質(zhì)的教育與考評相結合，避免了單一的教育方式，讓學生喜聞樂見，讓雷鋒精神的教育在潛移默化中進行，豐富了雷鋒精神教育的方式，并通過大學生身邊的活雷鋒發(fā)揮示范教育的目的和效果。[3]

（三）典型樹立是高校形成良好雷鋒精神學習與實踐氛圍的有效措施

在大學生雷鋒學習與實踐“三大典型”樹立實施過程中，以班級及年級為單位，每個學生都參與到雷鋒人物、雷鋒公寓及雷鋒班集體的建設當中，在具體的過程中，大學生更加清楚雷鋒精神的實際內(nèi)涵及和大學生自己德、智、體等全面發(fā)展的緊密聯(lián)系，形成良好的高校學雷鋒氛圍。在“三大典型”樹立后，必將在校園內(nèi)充分發(fā)揮榜樣力量，在廣大學生中形成示范，讓大學生自身認識雷鋒學習及實踐的不足，明確今后雷鋒學習實踐努力的方向，從而形成雷鋒精神學習與實踐的長效氛圍。[4]

綜上所述，在大學生中樹立雷鋒學習與實踐“三大典型”實踐中可以看出，“三大典型”的樹立可以有效地解決大學生在深入學習雷鋒精神、推進學雷鋒常態(tài)化過程中存在的問題，并充分體現(xiàn)“三大典型”樹立的能夠增強大學生雷鋒學習與實踐的目標性及主動性，能夠全面了解大學生雷鋒學習與實踐的具體情況，是大學生雷鋒學習的重要方式，為更好更有針對性的開展雷鋒精神的學習與實踐提供了依據(jù)，指明了方向，也是大學生深入學習雷鋒精神，大力弘揚雷鋒精神，形成良好的大學生雷鋒學習及實踐氛圍的有效措施。

[1] 黃紹國. 論高校大學生學雷鋒常態(tài)化機制的構建-以湖南中醫(yī)藥大學學雷鋒實踐為例[J].湘南學院學報, 2012,(4):116-118.

[2] 黃紹國.構建高校大學生黨員“三大德育答辯”體系的探索與實踐[J].湖南科技學院學報, 2012,(7):123-124.

[3] 秦立春. 高校學雷鋒常態(tài)化研究[J] .中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版）,2012,6(5):88-91.

[4] 吳彩虹.大學生心理健康風險評估及危機干預[J]. 湖南財政經(jīng)濟學院學報，2011,(2):143-146.

Exploration and Practice of the “Three Typical Models” to Promote College Students’ Learning-from-Leifeng

HUANG Shao-guo
(College of Pharmacy, Hunan University of Chinese Medicine, Changsha 410208, Hunan, China)

In order to carry out Learning-from-Leifeng activities deeply, promote Learning-from-Leifeng normalization,propagate Leifeng spirits, and improve college students’ ideological and moral quality and social civilization, the thesis probes the effective ways to build college student learning-from-Leifeng normal mechanism by means of setting up

the “three typical examples”: Leifeng-like hero, Leifeng apartment and Leifeng classes.

college students; Learning-from-Leifeng; three typical examples

G412

A

1673-9272(2013)03-0132-02

2012-12-24

2012年度湖南省高校思想政治特色項目：“大學生學雷鋒常態(tài)化‘三一工程’”（編號：1ZT15）。

黃紹國（1976-），男，湖南永州人，湖南中醫(yī)藥大學藥學院講師，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。

[本文編校：李浩慧]