楊 立

（湖南科技學(xué)院，湖南永州 425199）

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念與優(yōu)勢(shì)

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂就是采用課前學(xué)生學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備的豐富的、涵蓋新知識(shí)的教學(xué)資源，課堂上，學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的新知識(shí)展開(kāi)討論與練習(xí)實(shí)踐，最后完成老師布置的作業(yè)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課外完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，從而提高學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.2.1 實(shí)現(xiàn)有效課堂外知識(shí)的學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用前，要求教師制作、發(fā)送教學(xué)資源給學(xué)生，并對(duì)課堂中擬進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先安排;學(xué)生在上課前，根據(jù)老師的要求，預(yù)先學(xué)習(xí)教學(xué)資源，并做好課堂活動(dòng)需要的相關(guān)內(nèi)容。在老師的安排準(zhǔn)備下，學(xué)生為了課堂中的活動(dòng)需要，進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，從而提高課堂外知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂釋放了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授新知識(shí)的時(shí)間，將知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了課外，把課堂的寶貴時(shí)間留給學(xué)生。課堂上，教師組織包括分組競(jìng)賽、分組討論等相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生在課后知識(shí)的鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，教師會(huì)根據(jù)課堂中的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的表現(xiàn)布置靈活多樣的課后作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)并提交。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)教師傳送的教學(xué)資源進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以高質(zhì)量的完成作業(yè)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《素描頭像》課程中的實(shí)際運(yùn)用

《素描頭像》課程共72學(xué)時(shí)，我們分五周完成，其中理論學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)64學(xué)時(shí)。第一周，主要學(xué)習(xí)老年男子頭像臨摹，老年婦女頭像臨??；第二周，主要學(xué)習(xí)青年男子頭像臨摹，青年女子頭像臨??；第三周，主要學(xué)習(xí)中年男子頭像臨摹，中年婦女頭像臨??；第四周，主要學(xué)習(xí)老年男子和老年婦女頭像寫(xiě)生。第五周主要學(xué)習(xí)青年男子和青年女子頭像寫(xiě)生。第1-4周，我們要求學(xué)生每周交四付作品。

我們以第一周，老年男子和老年婦女頭像臨摹教學(xué)為例講解如果進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，本文作者先分別錄制了老年男子和老年婦女頭像臨摹教學(xué)視頻，兩個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)分別為25分鐘和28分鐘。視頻一主要講解老年男子素描頭像，先展示一位老年男子素描頭像作品，然后分析該幅頭像作品的特點(diǎn)，講解根據(jù)特點(diǎn)如何構(gòu)圖，以及構(gòu)圖應(yīng)注意的問(wèn)題等，最后任課教師進(jìn)行臨摹示范。視頻二主要講解老年婦女素描頭像，其過(guò)程同視頻一。

在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)：教師給出主題，然后分組討論。譬如：如何獲得人物素描頭像的特點(diǎn)；在頭像臨摹構(gòu)圖中如何做到恰如其分，提高構(gòu)圖質(zhì)量；老年男子頭像構(gòu)圖與老年婦女有什么區(qū)別等。第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)。教師把學(xué)生的論點(diǎn)，主要論據(jù)分列在黑板上，然后以課程知識(shí)為依據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié):臨摹練習(xí)。教師展示一幅人物素描頭像，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)臨摹。教師在學(xué)生臨摹練習(xí)的過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

課后，教師要求學(xué)生上交一幅老年男子頭像臨摹作品。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的有效性分析

3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施辦法

為了實(shí)證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中運(yùn)用是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量，作者在2017級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)四個(gè)班級(jí)（共184人）中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。從2017級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)中任選一個(gè)班級(jí)(我們抽取了1703班，共44位同學(xué))在《素描頭像》課程教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，另三個(gè)班級(jí)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期；在期末課程考試中，四個(gè)班級(jí)使用同一份試卷進(jìn)行測(cè)試，由于四個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)易獲得，所以我們?nèi)∪嗪腿昙?jí)同學(xué)的成績(jī)，沒(méi)有進(jìn)行隨機(jī)抽取部分成績(jī)來(lái)進(jìn)行比較研究。

3.2 獲得的數(shù)據(jù)

全年級(jí)184位同學(xué)，實(shí)考181位同學(xué)，3位同學(xué)因各種原因申請(qǐng)了緩考。181位同學(xué)平均成績(jī)?yōu)?0.6分，1703班44位同學(xué)平均成績(jī)?yōu)?2.7分。我們通過(guò)SPSS19進(jìn)行差異性檢驗(yàn)的結(jié)果。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

在樣本平均數(shù)與整體的平均數(shù)差異性檢驗(yàn)中，我們選取顯著性水平為0.05，即置信度為95%。從圖1中我們可以看出，兩尾概率sig.(2-tailed)=0.416＞0.05，所以1703班同學(xué)的成績(jī)處于置信區(qū)間內(nèi)，因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)（1703班）《素描頭像》成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生成績(jī)沒(méi)有顯著性差異。

4 使用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的問(wèn)題

任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也如此，這一教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)者必須具有足夠的自主學(xué)習(xí)能力和課堂思考參與討論的能力。我們從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在2017級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)《素描頭像》課程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有明顯區(qū)別，這并不能說(shuō)明這種教學(xué)模式不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)橛绊懡虒W(xué)模式有效實(shí)施的因素非常多。為此，筆者根據(jù)自己的親身教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)使用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

4.1 課前教學(xué)資源的準(zhǔn)備一定要充分。任課教師根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的需要,準(zhǔn)備形式多樣的資料,資料最好是短視頻（15-20分鐘之間）結(jié)合演示課件,不提倡單獨(dú)文字形式的學(xué)習(xí)資料。

4.2 給學(xué)生課前充分的準(zhǔn)備時(shí)間。教師必須在上課前一周把教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)教學(xué)資源，并進(jìn)行深入思考，為課堂討論做好鋪墊，從而提高課堂的討論效率。教學(xué)資源最好上傳到QQ或微信共享里,方便學(xué)生下載。

4.3 安排能促進(jìn)學(xué)生課堂討論的激勵(lì)機(jī)制。比如，為學(xué)生建立電子檔案，課堂上學(xué)生參與討論的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，是期末課程成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。這樣可以激勵(lì)學(xué)生課前認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考教師提供的學(xué)習(xí)資料,促進(jìn)他們課堂上積極提問(wèn)和思考。

4.4 課堂教師的有效組織很關(guān)鍵。在課堂中總是會(huì)遇到差強(qiáng)人議的問(wèn)題,教師必須根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況,及時(shí)組織、協(xié)調(diào),否則，教學(xué)活動(dòng)很難順利展開(kāi)，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂混亂的情況，這將會(huì)影響教學(xué)效果的達(dá)成。

4.5 及時(shí)有效的教師總結(jié)非常必要。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的討論與觀點(diǎn)相對(duì)分散，與教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容有一定不一致是非常正?，F(xiàn)象。因此，教師必須適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。歸納總結(jié)的好壞直接決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。