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        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究
        ——以《素描頭像》課程為例

        2018-03-06 15:38:09
        文化創(chuàng)新比較研究 2018年24期
        關(guān)鍵詞:頭像素描男子

        楊 立

        (湖南科技學(xué)院,湖南永州 425199)

        1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念與優(yōu)勢(shì)

        1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

        翻轉(zhuǎn)課堂就是采用課前學(xué)生學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備的豐富的、涵蓋新知識(shí)的教學(xué)資源,課堂上,學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的新知識(shí)展開(kāi)討論與練習(xí)實(shí)踐,最后完成老師布置的作業(yè)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生在課外完成新知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所,從而提高學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性。

        1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

        1.2.1 實(shí)現(xiàn)有效課堂外知識(shí)的學(xué)習(xí)

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用前,要求教師制作、發(fā)送教學(xué)資源給學(xué)生,并對(duì)課堂中擬進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先安排;學(xué)生在上課前,根據(jù)老師的要求,預(yù)先學(xué)習(xí)教學(xué)資源,并做好課堂活動(dòng)需要的相關(guān)內(nèi)容。在老師的安排準(zhǔn)備下,學(xué)生為了課堂中的活動(dòng)需要,進(jìn)行積極學(xué)習(xí),從而提高課堂外知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

        1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)

        翻轉(zhuǎn)課堂釋放了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授新知識(shí)的時(shí)間,將知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了課外,把課堂的寶貴時(shí)間留給學(xué)生。課堂上,教師組織包括分組競(jìng)賽、分組討論等相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

        1.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生在課后知識(shí)的鞏固

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后,教師會(huì)根據(jù)課堂中的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的表現(xiàn)布置靈活多樣的課后作業(yè),學(xué)生完成作業(yè)并提交。在完成作業(yè)的過(guò)程中,學(xué)生可以對(duì)教師傳送的教學(xué)資源進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí),以高質(zhì)量的完成作業(yè)。

        2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《素描頭像》課程中的實(shí)際運(yùn)用

        《素描頭像》課程共72學(xué)時(shí),我們分五周完成,其中理論學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí),實(shí)踐學(xué)習(xí)64學(xué)時(shí)。第一周,主要學(xué)習(xí)老年男子頭像臨摹,老年婦女頭像臨??;第二周,主要學(xué)習(xí)青年男子頭像臨摹,青年女子頭像臨??;第三周,主要學(xué)習(xí)中年男子頭像臨摹,中年婦女頭像臨??;第四周,主要學(xué)習(xí)老年男子和老年婦女頭像寫(xiě)生。第五周主要學(xué)習(xí)青年男子和青年女子頭像寫(xiě)生。第1-4周,我們要求學(xué)生每周交四付作品。

        我們以第一周,老年男子和老年婦女頭像臨摹教學(xué)為例講解如果進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。

        在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前,本文作者先分別錄制了老年男子和老年婦女頭像臨摹教學(xué)視頻,兩個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)分別為25分鐘和28分鐘。視頻一主要講解老年男子素描頭像,先展示一位老年男子素描頭像作品,然后分析該幅頭像作品的特點(diǎn),講解根據(jù)特點(diǎn)如何構(gòu)圖,以及構(gòu)圖應(yīng)注意的問(wèn)題等,最后任課教師進(jìn)行臨摹示范。視頻二主要講解老年婦女素描頭像,其過(guò)程同視頻一。

        在課堂上,教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)活動(dòng)。第一環(huán)節(jié):教師給出主題,然后分組討論。譬如:如何獲得人物素描頭像的特點(diǎn);在頭像臨摹構(gòu)圖中如何做到恰如其分,提高構(gòu)圖質(zhì)量;老年男子頭像構(gòu)圖與老年婦女有什么區(qū)別等。第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)。教師把學(xué)生的論點(diǎn),主要論據(jù)分列在黑板上,然后以課程知識(shí)為依據(jù),進(jìn)行歸納總結(jié),從而完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié):臨摹練習(xí)。教師展示一幅人物素描頭像,要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)臨摹。教師在學(xué)生臨摹練習(xí)的過(guò)程中,適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

        課后,教師要求學(xué)生上交一幅老年男子頭像臨摹作品。

        3 翻轉(zhuǎn)課堂的有效性分析

        3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施辦法

        為了實(shí)證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中運(yùn)用是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量,作者在2017級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)四個(gè)班級(jí)(共184人)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。從2017級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)中任選一個(gè)班級(jí)(我們抽取了1703班,共44位同學(xué))在《素描頭像》課程教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,另三個(gè)班級(jí)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期;在期末課程考試中,四個(gè)班級(jí)使用同一份試卷進(jìn)行測(cè)試,由于四個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)易獲得,所以我們?nèi)∪嗪腿昙?jí)同學(xué)的成績(jī),沒(méi)有進(jìn)行隨機(jī)抽取部分成績(jī)來(lái)進(jìn)行比較研究。

        3.2 獲得的數(shù)據(jù)

        全年級(jí)184位同學(xué),實(shí)考181位同學(xué),3位同學(xué)因各種原因申請(qǐng)了緩考。181位同學(xué)平均成績(jī)?yōu)?0.6分,1703班44位同學(xué)平均成績(jī)?yōu)?2.7分。我們通過(guò)SPSS19進(jìn)行差異性檢驗(yàn)的結(jié)果。

        3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

        在樣本平均數(shù)與整體的平均數(shù)差異性檢驗(yàn)中,我們選取顯著性水平為0.05,即置信度為95%。從圖1中我們可以看出,兩尾概率sig.(2-tailed)=0.416>0.05,所以1703班同學(xué)的成績(jī)處于置信區(qū)間內(nèi),因此,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)(1703班)《素描頭像》成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生成績(jī)沒(méi)有顯著性差異。

        4 使用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的問(wèn)題

        任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也如此,這一教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)者必須具有足夠的自主學(xué)習(xí)能力和課堂思考參與討論的能力。我們從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在2017級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)《素描頭像》課程中,采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有明顯區(qū)別,這并不能說(shuō)明這種教學(xué)模式不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,因?yàn)橛绊懡虒W(xué)模式有效實(shí)施的因素非常多。為此,筆者根據(jù)自己的親身教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)使用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

        4.1 課前教學(xué)資源的準(zhǔn)備一定要充分。任課教師根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的需要,準(zhǔn)備形式多樣的資料,資料最好是短視頻(15-20分鐘之間)結(jié)合演示課件,不提倡單獨(dú)文字形式的學(xué)習(xí)資料。

        4.2 給學(xué)生課前充分的準(zhǔn)備時(shí)間。教師必須在上課前一周把教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)教學(xué)資源,并進(jìn)行深入思考,為課堂討論做好鋪墊,從而提高課堂的討論效率。教學(xué)資源最好上傳到QQ或微信共享里,方便學(xué)生下載。

        4.3 安排能促進(jìn)學(xué)生課堂討論的激勵(lì)機(jī)制。比如,為學(xué)生建立電子檔案,課堂上學(xué)生參與討論的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī),是期末課程成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。這樣可以激勵(lì)學(xué)生課前認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考教師提供的學(xué)習(xí)資料,促進(jìn)他們課堂上積極提問(wèn)和思考。

        4.4 課堂教師的有效組織很關(guān)鍵。在課堂中總是會(huì)遇到差強(qiáng)人議的問(wèn)題,教師必須根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況,及時(shí)組織、協(xié)調(diào),否則,教學(xué)活動(dòng)很難順利展開(kāi),甚至?xí)霈F(xiàn)課堂混亂的情況,這將會(huì)影響教學(xué)效果的達(dá)成。

        4.5 及時(shí)有效的教師總結(jié)非常必要。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的討論與觀點(diǎn)相對(duì)分散,與教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容有一定不一致是非常正?,F(xiàn)象。因此,教師必須適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。歸納總結(jié)的好壞直接決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

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