李 黎

(重慶師范大學涉外商貿(mào)學院，重慶 401520)

一、藝術設計教育現(xiàn)狀

我國高校藝術設計教育是在傳統(tǒng)美術教育和工藝美術相互結合的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，并沿著美術教育的方式在繼續(xù)進行。內(nèi)地的藝術教育過于注重技藝的傳授，導致學生過于追求實用價值以及經(jīng)濟效益。但是，藝術是一門人文學科，體現(xiàn)的是人文精神。學生若缺乏人文精神就只能成為一名藝術技師，而無法成為一名綜合素質強的設計人員。外界環(huán)境因素的影響，使得當前的藝術設計變得功利、乏味。在市場經(jīng)濟的沖擊下，藝術本身的人文精神、美以及學術都被排擠到了角落。這完全違背了藝術設計教育的根本目的。

作為一門實用性強、實踐性強、綜合性強的學科，藝術設計與藝術學科教學是不同的。藝術設計不僅僅是為了給予人們以視覺上的享受，更多的是要每一位設計人員都擁有淵博的知識，擁有敏銳的觀察力、判斷力以及豐富的創(chuàng)造力。也只有這樣的藝術設計，才能夠創(chuàng)造出最真實的美，才能夠領悟美的真諦，從而延續(xù)人類文明，不斷地開創(chuàng)新的生活。因此，當前高校藝術設計教學必須進行改革，避免過于偏重技能型設計師的培養(yǎng)。

二、高校藝術設計教學改革的思路

(一)認知過程的配合——“直接認知”與“間接認知”

高校美術課堂教學主要方式是，在教師的引導、啟發(fā)之下，學生客觀地、直接地觀察實物，將自己想象的、記憶的、感知的內(nèi)容通過作業(yè)設計造型，將其表現(xiàn)與塑造出來。在這一個過程當中，從生動的直觀到造型語言的創(chuàng)造與模仿，是認識客觀事物的一個過程。所以，“直接”、“間接”相互結合，能夠為學生理性認識塑造打下良好的基礎。

(二)模仿性與創(chuàng)造性的配合

在寫實主義的表現(xiàn)中，寫生模仿是最有效的方式。寫生也是最基本的藝術表現(xiàn)形式，通過寫生，能夠培養(yǎng)出學生敏銳的觀察力，能夠提升學生的思考能力，促進學生心理全面發(fā)展。但是，如果僅僅是單純的臨摹，對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有一定的局限性。從美術教育的發(fā)展規(guī)律來看，創(chuàng)造性表現(xiàn)教學最佳化的導向是想象與記憶表現(xiàn)的教學訓練。美術教學通過模仿性和創(chuàng)造性的配合，不僅能夠滿足藝術創(chuàng)作本身的需要，而且能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代化藝術設計人才的需要。

三、高校藝術設計教學改革的方法

(一)課堂教學

將隨意畫與示范畫相互結合:學生點老師畫——學生點自己畫——老師點學生畫。但是一定要注意到每個學生的表現(xiàn)要求，不能忽視每一位學生的欲望。如果遇到比較“棘手”的學生，可以采取啟發(fā)、鼓勵的方式，幫助學生突破心理上的障礙，要讓每一位學生都能夠通過繪畫將自己內(nèi)心的思想感情表現(xiàn)出來。

(二)各學科教學之間的配合

在知識與能力方面，美術教學與各個學科之間都是相互補充和聯(lián)系的。高校開展藝術設計教學主要是為了促進學生的智育、美育的發(fā)展，這更需要與各個學科之間的配合。

(三)課外寫生與實體仿做的相互結合

從目前大學美術教學來看，大多數(shù)與課外的活動環(huán)節(jié)沒有太多的聯(lián)系，主要是表現(xiàn)在:課堂上進行臨摹教學，課外進行寫生活動，大鍋和小灶各開“中西餐”;在作業(yè)設計上，學生的藝術產(chǎn)品不具備創(chuàng)造性。課外的活動除了起到了補充課堂教學的目的，還能夠發(fā)揮出更關鍵的作用。另外，為了培養(yǎng)學生對于例題空間的感悟能力，我們也可以盡可能運用各種材料。如此，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有幫助作用。

(四)學生素質的綜合考核

為了促進學生發(fā)展，就需要保持并激發(fā)學生在藝術設計方面的欲望，因此在選擇考核方式的時候，也可以選擇能夠激發(fā)他們創(chuàng)造欲望的方法。根據(jù)創(chuàng)造性和模仿性之間的不同，也可以采取相對應的評價方式。例如:對創(chuàng)造性作品，如想象、記憶以及自由化，可以采取鼓勵評分的方式，這樣對于學生創(chuàng)作表現(xiàn)鼓舞有很大的幫助;對于存在心理障礙的學生，則可以給予更多的關心，讓其打開心扉，畫出心中所想。

(五)藝術設計項目研發(fā)的建設

目前大多數(shù)高校都普遍存在一個問題:學生多，課時有限，藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新設備少，實習基地更少。那么，怎樣充分利用現(xiàn)有的資源，調(diào)動學生的積極性，變學生被動學習為主動學習呢?這就要改革教學模式，使所學知識具有連貫性和創(chuàng)造性。于是，藝術設計項目研發(fā)的建設就成為了當務之急。項目研發(fā)的方式有很多，例如:可以通過校內(nèi)外實習基地的專業(yè)實踐，參與社會設計項目，提高學生的創(chuàng)新能力，使目標的實現(xiàn)成為可能;還可以通過校企合作的形式，使學生充分得到社會實踐鍛煉的機會。

四、高校藝術設計教學體系改革的設想

當前的高校藝術設計教學需要注重朝著“自由化”的方向改革，如果一堂課中沒有對認知與表現(xiàn)進行訓練，也沒有任何的心理訓練內(nèi)容，就不是完整的教學。如今的藝術設計教學應當根據(jù)教學目標的具體要求，根據(jù)實際情況來改革教學體系，主要可以從以下幾個方面進行:其一，藝術設計專業(yè)教材應當滿足時代發(fā)展的需要要注重對于人文景觀以及歷史文化的挖掘;其二，成立藝術設計教學研究會，從理論的角度來摸索藝術設計教學體系的構建;其三，更新辦學理念，結合國內(nèi)外研究經(jīng)驗，取長補短，讓設計教學緊緊跟隨時代步伐，甚至是超前。

總之，當今高校的藝術設計教學，必須注重學生綜合能力的培養(yǎng)，不僅要讓每一位學生都擁有扎實的設計專業(yè)基礎知識，還要讓其擁有團隊合作能力以及自由、靈活的創(chuàng)新意識。

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