柳玉民

(承德石油高等?？茖W(xué)校人事處，河北承德 067000)

作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，已經(jīng)基本形成適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系，成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。高等職業(yè)技能人才也成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要力量，并將成為未來(lái)企業(yè)一線員工的中流砥柱。他們的知識(shí)技能、全面素質(zhì)將制約企業(yè)發(fā)展和進(jìn)步，因此，研究如何對(duì)他們進(jìn)行教育培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［1－2］。

通過(guò)多年的教育實(shí)踐，本人總結(jié)了一套針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，即4A教育培養(yǎng)模式，并將其應(yīng)用到課程教學(xué)和人才培養(yǎng)中，取得了很好的教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本人將詳細(xì)介紹一下4A教育培養(yǎng)模式，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，以饗讀者。

1 什么是4A教育培養(yǎng)模式

所謂4A模式(見(jiàn)圖1)。4A是指Attitude(態(tài)度)、Aim(目標(biāo))、Action(行動(dòng))和Achievement(成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo))四個(gè)英文單詞的首字母。即首先，通過(guò)態(tài)度培訓(xùn)，使學(xué)生樹立起走向成功，能夠成功和我要成功的積極態(tài)度，從而改變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后，通過(guò)目標(biāo)培訓(xùn)使其樹立近期目標(biāo)、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)生涯目標(biāo)，為學(xué)生指明方向，提供動(dòng)力。第三，圍繞學(xué)生設(shè)立的近期目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而達(dá)成近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使他們體驗(yàn)到成功(Achievement)的喜悅，樹立起經(jīng)過(guò)努力自己完全可以成功的信心和斗志。而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即成功反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)生形成正向激勵(lì)，使他們的態(tài)度變得更加積極，用積極的態(tài)度繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)而去努力。這樣就能夠形成一個(gè)不斷激勵(lì)，不斷進(jìn)取，不斷成功的完整循環(huán)，達(dá)成最終人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 4A教育培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

2.1 態(tài)度(Attitude)教育

最早提出態(tài)度教育的是羅曼·文森特·皮爾，他的名言:“態(tài)度決定一切”，“成功是一種態(tài)度”［3］傳遍了整個(gè)世界，家喻戶曉。與此同時(shí)，有人把26個(gè)英文字母從A到Z賦予數(shù)值1到26，然后計(jì)算每個(gè)單詞所有字母的數(shù)值之和作為其得分，人們驚奇的發(fā)現(xiàn)，得分為100的不是Hard work、love、leadership或lucky，而剛好是Attitude。如果說(shuō)這只是巧合，那么應(yīng)用“冰山理論”則可以說(shuō)明態(tài)度在成功中的重要作用。1895年，心理學(xué)家弗洛伊德與布羅伊爾合作發(fā)表《歇斯底里研究》，弗洛伊德著名的“冰山理論”也就傳布于世。弗洛伊德認(rèn)為人的人格有意識(shí)的層面只是這個(gè)冰山的尖角，其實(shí)人的心理行為當(dāng)中的絕大部分是冰山下面那個(gè)巨大的三角形底部，那是看不見(jiàn)的，但正是這看不見(jiàn)的部分決定著人類的行為。對(duì)于成功者來(lái)說(shuō)，那些看得見(jiàn)的是知識(shí)和技能，而那些看不見(jiàn)的則是態(tài)度和價(jià)值觀。然而，令人遺憾的是，在對(duì)高職學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，人們看重的則是那一小部分—知識(shí)和技能，卻忽略了冰山下的大部分—態(tài)度、意識(shí)和價(jià)值觀等。因此，態(tài)度教育是成功教育的第一步，是使人樹立成就動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵一步。

態(tài)度是人們對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向，其有積極和消極之分。毋庸置疑，積極的態(tài)度有利于成功，消極的態(tài)度阻礙成功，是成功路上的絆腳石。教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生大多缺乏積極的態(tài)度，對(duì)待教育擺出一副應(yīng)付和無(wú)所謂的態(tài)度，這恰恰是效果不佳或達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的主要原因。因此，課堂教學(xué)第一講或者說(shuō)第一步，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的態(tài)度培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^(guò)榜樣示范、成功案例、心靈修渡、素質(zhì)拓展、愿景規(guī)劃等培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上的生活態(tài)度，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望和渴望成功的夢(mèng)想，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，變要我成才為我要成才。

2.2 目標(biāo)(Aim)教育

目標(biāo)教育的理論基礎(chǔ)是“直線法則”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，直線法則就是把兩點(diǎn)之間直線最短的原理應(yīng)用于教育實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生而言，目前所在的位置就是起點(diǎn)，而要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是終點(diǎn)，到達(dá)終點(diǎn)的最快途徑就是直奔目標(biāo)。因此，目標(biāo)是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種期望，也是成功路上的指路明燈。沒(méi)有目標(biāo)也就沒(méi)了方向，缺少目標(biāo)也就缺少動(dòng)力。在教育實(shí)踐中，我們可以從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育，引導(dǎo)他們樹立長(zhǎng)期的人生目標(biāo)，中期的職業(yè)目標(biāo)，短期的工作目標(biāo)和近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至每天應(yīng)該完成的目標(biāo)。并在整個(gè)目標(biāo)教育過(guò)程中遵循SMART原則，即:S—Specific，目標(biāo)一定要明確，不能夠模糊不清;M—Measurable，目標(biāo)的可度量性，制定的目標(biāo)一定是可以度量的;A—Attainable，目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性，目標(biāo)必須是經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的;R—Relevant，目標(biāo)必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性，即一切努力都是為了一個(gè)結(jié)果，而不是為了行動(dòng);T—Time-based，目標(biāo)必須具有明確的截止期限，即一個(gè)目標(biāo)只有在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成才有意義。

2.3 行動(dòng)(Action)教育

行動(dòng)是指行動(dòng)力，也可以理解為執(zhí)行力。其是指人們?cè)敢獠粩嗟膶W(xué)習(xí)、思考，養(yǎng)成習(xí)慣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而獲得導(dǎo)致成功結(jié)果的行為能力。具有行動(dòng)力的人，行為的主動(dòng)性高，具備一定的冒險(xiǎn)精神，傾向于在不斷嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提升。行動(dòng)力的特質(zhì)包括主動(dòng)性、推動(dòng)力、冒險(xiǎn)性、自信與堅(jiān)持。

如果說(shuō)目標(biāo)是走向成功的指路明燈，那么行動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本保證。有道是“千里之行，始于足下”。這里的行動(dòng)也可以理解為執(zhí)行。有效的執(zhí)行是成功的核心環(huán)節(jié)，光說(shuō)不練就會(huì)成為紙上談兵。執(zhí)行的手段則是對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，對(duì)做人、做事、做學(xué)問(wèn)的方法的學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)技能實(shí)踐，提高技能水平;通過(guò)技能練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的共同提高。教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，方法培訓(xùn)是學(xué)生成功的助推劑和加速器。這里講的方法包括做人的方法，做事的方法和學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方法。有效的方法可以使學(xué)生加速掌握知識(shí)和技能，建立起走向成功的自信心;同時(shí)隨著知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，又樂(lè)于去探索新的解決問(wèn)題方法，促其走向成功，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，滿足心理期望。

2.4 成就(Achievement)激勵(lì)

成就需要理論，是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭(David McClelland)通過(guò)對(duì)人的需求和動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，于20世紀(jì)50年代在一系列文章中提出的。其認(rèn)為在生存需要基本得到滿足的前提下，人的最主要的需要有成就需要、親和需要和權(quán)力需要，這三種需要在人們需要結(jié)構(gòu)中有主次之分，人們的需求首先是主要需要，然后是其他需要。由于他認(rèn)為其中成就需要的高低對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到特別重要的作用，所以很多人就稱其理論為成就需要理論。

這里所講的成就含有成功、成全、造就之意。成就是指一個(gè)時(shí)期內(nèi)期望值的達(dá)成，即預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。也可以理解為一種內(nèi)在的積極的感覺(jué)，它是每個(gè)人達(dá)到自己理想之后一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺(jué)。盡管每個(gè)人對(duì)成功的理解各不相同，但獲得成功的條件確實(shí)一樣的，那就是強(qiáng)烈的意愿和付諸實(shí)際的行動(dòng)。通過(guò)達(dá)成目標(biāo)的成功教育，對(duì)學(xué)生形成正向激勵(lì)，幫助他們樹立積極的生活態(tài)度，樹立目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出的行動(dòng)，逐步達(dá)成目標(biāo)，獲得成就激勵(lì)。

3 4A教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

首先是態(tài)度教育。按照4A教育培養(yǎng)模式，我每次上課的第一講就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度教育。我告訴學(xué)生的第一句話就是“態(tài)度決定一切”。然后通過(guò)具體案例給學(xué)生講解態(tài)度在生活、學(xué)習(xí)、工作和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)中的重要性，以及扮演的角色。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)態(tài)度教育，學(xué)生明顯的改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，其直接體現(xiàn)就是上課積極了、專心了、不再睡覺(jué)了。

其次是目標(biāo)教育。在目標(biāo)教育中，我首先告訴學(xué)生目標(biāo)是方向，是走向成功的燈塔。在課堂教學(xué)中，首先通過(guò)案例講解，使學(xué)生明白目標(biāo)的重要性，然后通過(guò)設(shè)定目標(biāo)的方法教育，如自我評(píng)估、SWOT分析等，使學(xué)生明白目標(biāo)不是空想，也不是夢(mèng)想，從而教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)的去設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我堅(jiān)信這樣的信條:“如果你想把空想變成現(xiàn)實(shí)，那它就成了理想，當(dāng)你向理想邁出第一步時(shí)，理想就變成了你的人生目標(biāo)。如果你想實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，那就設(shè)定一系列可行的階段目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)它?！辈⑼ㄟ^(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)定自己的近期目標(biāo)、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)及人生目標(biāo)，然后在課堂上進(jìn)行交流，讓學(xué)生暢談人生目標(biāo)，以此激勵(lì)自己，為自己尋找方向。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)目標(biāo)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力足了，不再逃課了。

接著是行動(dòng)教育。在行動(dòng)教育中，我首先告訴學(xué)生有效執(zhí)行在目標(biāo)達(dá)成中扮演著至關(guān)重要的角色。在實(shí)際生活中有很多通過(guò)有效執(zhí)行獲得成功的案例，也有很多因?yàn)椴荒苡行?zhí)行而失敗的案例?？梢酝ㄟ^(guò)這樣的案例來(lái)教育學(xué)生。除此，我在實(shí)踐教學(xué)中，我還利用一些勵(lì)志影視資料來(lái)激勵(lì)學(xué)生，告訴他們?nèi)绻荒軐⑾敕ǜ吨T行動(dòng)，那一切都是空談，都是空想;相反，如果為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而堅(jiān)定的付諸行動(dòng)，那離成功就只有一步之遙。通過(guò)這樣的教育，激勵(lì)學(xué)生，使他們行動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)教室，走進(jìn)圖書館，走向社會(huì)實(shí)踐。

最后是成就教育。課堂教學(xué)中，我一是通過(guò)成功者的案例激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行成就教育;二是通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，給他們以成功的感覺(jué)，進(jìn)行成就教育。通過(guò)成就激勵(lì)，影響學(xué)生的態(tài)度，使他們樹立信心，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，付諸實(shí)際行動(dòng)，追求新的成就。直接的體現(xiàn)就是喜歡上課，上課有精神，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，真正的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

［1］李昌鋒，李新萍.我國(guó)高職學(xué)生群體特點(diǎn)和成因分析［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4):75－77.

［2］劉慧.高職學(xué)生特點(diǎn)分析及對(duì)策淺探［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4):36－68.

［3］羅曼·文森特·皮爾編著.夏芒譯.態(tài)度決定一切［M］.?？?海峽文藝出版社，2003.