程 鳴

古代人物傳記是高中語文學(xué)習(xí)和考查的重要內(nèi)容。無論是高中語文教材中，還是高考語文試題中，古代人物傳記都占有很大的比重。

那么，怎樣做好文言文人物傳記閱讀這一塊的復(fù)習(xí)備考，并在高考中有效提高得分率呢？

筆者認(rèn)為，只要我們能夠準(zhǔn)確把握一類文章的基本寫法，從這方面入手去解讀文章，一般地就能夠準(zhǔn)確理解文章，把握文章內(nèi)容。下面我們就來熟悉一下人物傳記這類文章的基本寫法。

一般來說，現(xiàn)代人物傳記有自傳體、回憶體、采訪體、詩體、評傳、小傳、特寫、年譜、回憶錄等形式。而高考文言文閱讀人物傳記所選文本，大多是選取史志上那些以記述歷史人物生平事跡（翔實史事）為主的傳記文字。古代人物傳記，通常都有下面這幾部分內(nèi)容：

（一）人物的基本情況。主要是介紹說明傳主的：（1）姓名、字號；（2）籍貫；（3）家庭背景（家庭經(jīng)濟及祖父、父親等的學(xué)識、為人、性格、仕途和是否健在等情況）；（4）學(xué)識；（5）性情；（6）舉薦或科舉功名情況；（7）最初任職情況等。

（二）人物的主要事跡。這是文章的主體部分。閱讀時，可以按事情分層。每件事情主要有以下這些要素：

（1）時間。要注意年號及相關(guān)的具體年代。古代文獻中的紀(jì)年主要有年號紀(jì)年法和干支紀(jì)年法兩種。年號紀(jì)年的標(biāo)志是：①年號+初，如“紹興初”；②年號+具體年代，如“紹興三年”；③年號+中，如“天監(jiān)中”；④年號+末，如“建安末”。干支紀(jì)年，要注意天干地支那些詞兒，如“甲子”、“乙卯”、“丙寅”、“壬辰”、“癸丑”等等。

（2）地點。要特別注意人物的官籍，即他在哪里做官。除一些地點明確介紹外，還要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語后面所帶的地點，如“知江夏”，就是“做江夏知府”；“除新安”就是“擔(dān)任新安太守”。

（3）官職。主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。如“右拾遺”，是諫官，那就要注意他在向皇帝進諫方面的事，因為事情與職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會做什么事情。這“時、地、職”是事情分層的“三標(biāo)志”。一般來說，“時、地、職”有一點發(fā)生變化，事情就會隨之發(fā)生變化，因為“時、地、職”不同，人物做的事一般也會不同。據(jù)此，可以把事情分開層次。

（4）人物。要特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中，因為許多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：①與皇帝及上級之間的關(guān)系；②與事件涉及到的人物之間的關(guān)系；③與下屬之間的關(guān)系；④與黎民百姓之間的關(guān)系。另外，如果是一般人物，就會涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。

（5）事件。要特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物處理事件的方式、方法、態(tài)度、觀點，處理后的反映與效果，得到的評價等。

（三）人物的性格作風(fēng)。一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等三種情況，多在文章結(jié)尾，有時也穿插在全文中。要注意以下內(nèi)容：（1）作者的直接評價；（2）注意對其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡評性語言；（3）從辭色的褒貶看作者的感情傾向。

具體到高考文言文閱讀人物傳記文本而言，一般都包含下列這些內(nèi)容：傳主的姓名、字號、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動情況，傳主的工作地點及其變動情況，傳主的主要政績、成就、特長、特點，傳主生前和死后受到的封賞等。

高考試題所選人物傳記閱讀文本一般呈“紡錘形”結(jié)構(gòu)，頭尾細(xì)，中間粗。開頭部分都很簡短，主要是對傳主基本信息的簡單介紹，一般包括傳主的姓名、字號、籍貫等，有些還有祖上的簡單情況。中間部分是傳記的主體部分，一般包括兩部分內(nèi)容：一是作者對傳主的評價，包括對傳主的功績、性格、人品等幾方面的評價；二是傳主的生平履歷及主要事跡。結(jié)尾部分常交待人物或事件的結(jié)局。

通常說來，人物傳記文段中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開篇先介紹的人物的“姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行”等，那么這個人就是選文的主要人物，其他的人物都是為這個主要人物作陪襯。人物傳記主要通過人物的語言（對話）、所做的事件來表現(xiàn)人物的個性特征。

事實上，古今中外的人物傳記只有篇幅長短之分，內(nèi)容上概莫能外。高考以及我們平時文言文閱讀訓(xùn)練中所接觸的文言文人物傳記，大多也是按此順序來寫的。

明確了人物傳記的基本寫法和高考文言文人物傳記選文的這個特點后，將有助于我們尋蹤覓跡，快速閱讀、了解人物的情況，把人物事跡讀個清清楚楚。這樣就能夠做好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，能夠把實詞、虛詞放到語境中加以推導(dǎo)，也一定能夠準(zhǔn)確地判斷出實詞、虛詞意義和用法的正誤，進而去理解句意，一定會比較準(zhǔn)確地翻譯好文句。

閱讀題做題的關(guān)鍵是閱讀，不要本末倒置，光在做題技巧上打圈圈。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。

怎樣才能準(zhǔn)確理解和把握高考文言文人物傳記文本的內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，閱讀人物傳記必須做到：

（一）知人。 所謂“知人”，就是要掌握文中所寫之人。一是明確文章寫的是什么人：明確誰是主要人物，明確誰是次要人物，明確誰是對比人物，明確誰是陪襯人物等；二是明確人物之間有怎樣的關(guān)系：明確主要人物和次要人物的關(guān)系，明確次要人物和次要人物的糾葛，明確對比人物的可比性，明確陪襯人物的陪襯點。三是明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評價他們的，并準(zhǔn)確地概括人物的性格、品質(zhì)、品行。語文考查試題所選文本，一般思想教育性較強，對考生具有正面影響作用，例如常選“岳飛傳”就不選“秦檜傳”，常選“廉吏傳”就不選“佞臣傳”，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻、才華、特長等是完成人物傳記閱讀命題的重點。在行為的愛民、善于獄斷、交游的魄力、勇力超長、教育風(fēng)化、薦才、懲惡、勤政、農(nóng)桑等方面品評其行為。

（二）明事。事件是史傳文的主體。所謂“明事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了什么事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。

（三）辨理。 所謂“辨理”，就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點態(tài)度；有的是借人物之口表達作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。例如《史記》中常有“太史公曰”的文字，還有其他文章中的“異史氏曰”等，這是作者對人物、對事件的評價，要體味。此外很多傳記類文章還夾雜對事件的一些議論、說明性的文字，諸如對人物性格、人物思想的評價；對事件意義及社會影響的評價；對事件情感取向及其簡易評價；作者的寫作意圖及對事件的認(rèn)識。這些都需要特別注意。

此外，還要分析文章的思路層次。文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式，還是層進式；是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個層次，每層的大致意思是什么，等等。理清情節(jié)線索，理清地點轉(zhuǎn)換。史傳文學(xué)中，人物的表現(xiàn)常在于他的不同地點中的不同表現(xiàn)，依地點理出事件——依事件帶出事跡——依事跡看人物的思想境界、社會價值、事件的社會意義。

具體說來，我們閱讀人物傳記、感知傳記內(nèi)容時，可以采取下列方法：

（一）通讀。對于人物傳記閱讀文本，要從頭到尾，仔細(xì)通讀。如果有文章出處和疑難注釋，也要認(rèn)真讀完。

（二）圈畫。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開?！爸匾畔ⅰ敝饕競髦鞯男彰⒐俾毤捌渥儎忧闆r、工作地點及其變動情況等等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語等，這些詞語往往有特點含義，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出差錯。

（三）跨“難”。高考文言文考查，一般都會選用淺易的文言文閱讀材料。詞語都是常見或次常見的文言實詞和虛詞；句式大多為跟現(xiàn)代漢語相同的句式或是幾種常見的文言文特殊句式；文中所寫之景、所記之事、所說之物、所議之理比較好懂；專用名詞術(shù)語較少，而且一般都是中學(xué)教材中出現(xiàn)過的。對那些一下子理解不出的詞語和句子，可以先“跨”過去。整體感知文本時，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間。

（四）借助。在通讀全文、整體感知中碰到問題，善于借助上下文和試題來解決，這是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容和句式，善于借助試題，可以解決很多問題。如果閱讀材料有出處說明或疑難注釋，有時也可以借助理解。

怎樣解答人物傳記閱讀題呢？

（一）對于重要詞語、句子含義的理解試題，主要通過閱讀梳理出主要事件，并將詞語置于文本整體環(huán)境中理解。要從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象，要注意細(xì)節(jié)描寫；要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主，傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主。

（二）探究性試題，要在整體感知文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗和知識積累，品味選文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等；也可大膽質(zhì)疑，比如，如何評價某個人物？對文中的哪些觀點贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對某一問題的不同看法，如何評價？

（三）在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間。能體會命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去尋求答案區(qū)間的“彼信息”。還應(yīng)具有信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力：轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。

（四）認(rèn)真品讀題干，抓題干中的題眼。高考文言文命題核心常表現(xiàn)在題干上，完成文言文的閱讀就要抓住這個開門的鑰匙，例如：下列各組句子中，全都表明蕭燧恪盡職守的一組是（ ）。像這樣的題干一般變化不大，注意兩點：其一，“恪盡職守”；其二，“全都表現(xiàn)”。 這里的“恪盡職守”是我們的閱讀重點，把握“恪盡職守”的內(nèi)涵。而“全都表明”的表述則是做題的技巧，在這個表述上一定要看清楚是“表明”、“全都表明”、“表現(xiàn)了”、“全都表現(xiàn)了”、“正面說明”、“說明了”，這里一定要抓住 “正面”、“側(cè)面”、“表明”、“全都表明”、“表現(xiàn)”、“全都表現(xiàn)”等詞，細(xì)加體會。

下面結(jié)合實例，進行具體說明。請看下面題目：

閱讀下面文言文，完成4～7題。（2012年全國新課標(biāo)試題）

蕭燧傳

蕭燧字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進士高第。授平江府觀察推官。時秦檜當(dāng)國，其親黨密告燧，秋試必主文①漕臺，燧詰其故，曰：“丞相有子就舉，欲以屬公?！膘菖唬骸俺跏烁移坌囊?”檜懷之，既而被檄秀州，至則員溢，就院易一員往漕闈，秦?zé)绻星傲小Ｐ⒆诔?，除諸王宮大小學(xué)教授。輪對，論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”。上喜，制《用人論》賜大臣。淳熙二年，進起居郎。先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。時宦官甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節(jié)于外，有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之。時復(fù)議進取，上以問燧，對曰：“今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。若恃小康，萌驕心，非臣所知?！鄙显唬骸爸已砸?。”因勸上正紀(jì)綱，容直言，親君子，遠(yuǎn)小人；近習(xí)有勞可賞以祿，不可假以權(quán)。上皆嘉納。出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財匱，始至，官鏹②不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道。幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請移粟于嚴(yán)，燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？”為請諸朝，發(fā)太倉米振之。八年，召還，言：“江、浙再歲水旱，愿下詔求言，仍令諸司通融郡縣財賦，毋但督迫?！笔辏涎詮V西諸郡民身丁錢之弊。事多施行。慶典霈澤，丁錢減半，亦自燧發(fā)之。紹熙四年卒，年七十七。

(節(jié)選自《宋史·蕭燧傳》)

【注釋】①主文：主持考試。②鏹：成串的錢。

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分） （ ）

A.丞相有子就舉，欲以屬公屬：托付。

B.檜懷之，既而被檄秀州懷：銜恨。

C.就院易一員往漕闈易：更換。

D.察官闕，朝論多屬燧闕：失職。

【命題意圖】本題考查的是理解常見文言實詞在文中的含義的能力。

【解題思路】①根據(jù)題目給出的釋義，聚焦關(guān)鍵信息判斷；②調(diào)動相關(guān)知識積累，結(jié)合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等，為判斷提供必要依據(jù)。

聚焦關(guān)鍵詞 調(diào)動知識積淀 判斷A.公 屬予作文以記之（《岳陽樓記》）解釋正確B.之 懷怒未發(fā)（《唐雎不辱使命》）解釋正確C.一員 愿以十五城請易璧（《廉藺列傳》）解釋正確D.官 通“缺”（通假字） 解釋不正確

【參考答案】D

【易錯點撥】將“失職”與“過錯、缺點”混淆，根據(jù)語境，調(diào)查官吏的“過錯、缺點”更準(zhǔn)確。

【備考思路】文言實詞備考要點：①重點是古今詞義有差異又有關(guān)聯(lián)的實詞：通假字、古今異義、一詞多義（多義詞）、詞類活用等；②要將知識積累和語意推斷結(jié)合，不能單憑知識積累，也不能只靠語意推斷；③備考中，要對選項逐個甄別，目的是鞏固相關(guān)知識并且強化聚焦判斷意識；④考試中，不必逐一推斷，根據(jù)題目要求，首先對最有把握的選項快速判斷。備考應(yīng)培養(yǎng)的自覺意識：①文本閱讀的目的是鞏固文言實詞積累；②備考最后階段，要根據(jù)實際需要處置；③考場上一般沒有必要和可能通讀文本。

5.以下各組句子中，全都表明蕭燧恪盡職守的一組是（3分） （ ）

①燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”②論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”③有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之④若恃小康，萌驕心，非臣所知 ⑤官鏹不滿三千，燧儉以足用 ⑥為請諸朝，發(fā)太倉米振之

A.①③⑤ B.①④⑥

C.②③④ D.②⑤⑥

【命題意圖】本題考查的是篩選文中信息的能力。

【解題思路】解答此類題目，首先要看清題干的要求，然后從文中找出篩選信息的區(qū)間，運用排除法，找出答案。該題中①表明蕭燧剛正不阿；②表明蕭燧恪盡職守；③表明蕭燧恪盡職守；④表明蕭燧恪盡職守；⑤表明蕭燧節(jié)儉為官；⑥表明蕭燧恪盡職守。

【參考答案】C

【易錯點撥】不能抓住要點，不能抓住關(guān)鍵詞。如蕭燧恪盡職守，像“論、奏、諫”這些關(guān)鍵詞都屬于，故②③④必選。

【備考思路】信息篩選要點：①考查范圍是對文章中重要信息的甄別，次要信息只是干擾；②考查的實質(zhì)不是篩選的方法，而是理解相關(guān)文意的切入點；③備考中，要致力于把握文意，不要致力于瑣細(xì)方法的鉆營；④考試中依題目要求，把文句放回文本排除誤點，快速判斷。備考應(yīng)培養(yǎng)的自覺意識：①考查的不是篩選方法，而是理解相關(guān)文意；②依題目要求，結(jié)合上下文句明確句子意義。

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

（ ）

A.蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進士及第后進入仕途；其時秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用其子秦?zé)?，遭到蕭的拒絕。

B.蕭燧剛直敢言，所奏切中時弊?；噬舷蛩髟円庖姡吮阒S勸皇上親近君子疏遠(yuǎn)小人，親信有功可賞賜財物卻不可賦予權(quán)力，得到皇上贊許采納。

C.蕭燧政績卓著，受到皇上嘉勉。嚴(yán)州面積狹小財物匱乏，他勤儉理政，以盈余填補拖欠，各地都感到寬松；皇上升遷蕭燧的職位，調(diào)他去治理婺州。

D.蕭燧回到朝廷，仍關(guān)注各地大事。淳熙年間，江浙兩年水澇干旱，他奏請下詔諸司協(xié)助解決，又奏言廣西百姓深受身丁錢之害，建議大多得以施行。

【命題意圖】本題考查考生分析概括文章內(nèi)容的能力。

【解題思路】首先要審清題意要求，選不正確的一項，其中三項正確。把每一選項和文中相應(yīng)的事件對應(yīng)，針對選項劃定區(qū)域，小心比對，看是否搞混做事情況。A項“秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭”與文本“時秦檜當(dāng)國，其親黨密告燧”意思不符合。

【參考答案】A

【易錯點撥】沒有搞清事情是誰做的，對蕭燧所做的事和他人所做的與蕭燧有關(guān)的事情要搞清。

【備考思路】解析文意要點：①考查范圍是對文章中內(nèi)容的全面理解，錯項的誤點是明確的；②考查的實質(zhì)不是概括分析，而是逐次理解相關(guān)文意的切入點；③備考中，要逐項擇定選項在文中的對應(yīng)句，逐一做比較判斷；④考試中，擇定選項的文中對應(yīng)句，快速突破選項的一處誤點。備考應(yīng)培養(yǎng)的自覺意識：①考查實質(zhì)不是概括分析，而是逐次理解文意；②選項誤點是明確的：無中生有，或顛倒黑白。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

（1）今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。

（2）燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？”

【命題意圖】本題考查考生理解和翻譯文中句子的能力。

【解題思路】翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達到“信、達、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。同時要注意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些虛詞，一些虛詞也有意義；再就是注意一些特殊句式的翻譯也要到位。

【答案示例】（1）如今有德才和無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力未強，財力未富，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。

（2）蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢？”

【易錯點撥】實詞理解不準(zhǔn)，如“澆浮、否、與”等，虛詞翻譯不準(zhǔn)，如“然安”等。

【備考思路】文言翻譯要點：①考查范圍是對淺易文言文的理解，所用材料多為文言文閱讀文本中的重要句子；②考查的實質(zhì)是理解文言文，重點是語句中的實詞、虛詞和句式；③備考中，要堅持直譯為主，盡量將每個單音節(jié)詞譯為雙音節(jié)詞；④考試中，快速理解句意，對照題目的理解，聚焦疑點比較思辨。