高曉琛

自2002年7月成立以來，淄博職業(yè)學(xué)院確立了“立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求，以工為主，商為特色，工商結(jié)合，藝術(shù)、外語等人文學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，建立綜合性、國際化、高技能教學(xué)型職業(yè)學(xué)院”的辦學(xué)定位，深入開展校企合作，努力探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，大力推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)，在實(shí)踐中取得了顯著效果，深受社會(huì)廣泛好評(píng)。

找準(zhǔn)問題 探尋對策

辦學(xué)中，淄博職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持育人至上、治校從嚴(yán)的方針，始終把辦學(xué)質(zhì)量置于首要位置，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)型向技能型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

近年來，學(xué)院積極開展校企聯(lián)合，成立了學(xué)院高等職業(yè)教育建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，100多家企業(yè)成為首批理事單位，在北京、廣東、濟(jì)南、青島等省內(nèi)外多家企業(yè)建立了72個(gè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院將學(xué)歷教育與資格培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，山東省勞動(dòng)廳、淄博市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、國際商業(yè)美術(shù)組織等都在學(xué)院設(shè)立了職業(yè)技能培訓(xùn)基地，可以對30多個(gè)門類的技術(shù)技能進(jìn)行培訓(xùn)，并頒發(fā)職業(yè)資格證書，畢業(yè)生均能取得不同類型的職業(yè)資格證書。

由于綜合素質(zhì)高，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)院許多學(xué)生畢業(yè)后很快成為企業(yè)骨干，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位；許多畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)出了突出的業(yè)績。畢業(yè)生就業(yè)率年年在90%以上，不少專業(yè)學(xué)生未等畢業(yè)就被用人單位“搶購”一空。

盡管在校企合作過程中取得了豐碩成果，學(xué)院仍然清醒地認(rèn)識(shí)到存在的諸多問題，一是校企合作深度不夠。學(xué)院雖然與部分合作企業(yè)建立了校企合作關(guān)系并簽訂了合作協(xié)議，但沒有實(shí)質(zhì)性的合作或合作內(nèi)容很少。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因就在于合作初期缺乏調(diào)研，不管可行性如何先簽訂好協(xié)議，至于到時(shí)候企業(yè)能否提供實(shí)習(xí)崗位、學(xué)校能否提供技術(shù)服務(wù)、學(xué)生是否對企業(yè)感興趣等等，均缺乏詳細(xì)的論證；二是訂單式培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和要求。統(tǒng)計(jì)表明，雖然目前學(xué)院部分專業(yè)已與企業(yè)開設(shè)訂單班，但這種“冠名班”僅限于提供獎(jiǎng)學(xué)金、提供實(shí)習(xí)場所等方面的合作。而基于訂單培養(yǎng)所需進(jìn)行的課程設(shè)置、產(chǎn)學(xué)研等深層次合作涉獵不多且缺乏統(tǒng)一的要求。

此外，學(xué)院還發(fā)現(xiàn)在校企合作中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)不足，對學(xué)生的培養(yǎng)更多集中于崗位特定技能和行業(yè)通用技能方面，而對學(xué)生“與人交流能力”“與人合作能力”“解決問題能力”等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)略顯不足。

可喜的是，針對在校企合作運(yùn)行中面臨的諸多問題，學(xué)院及時(shí)調(diào)整工作思路，通過建立校內(nèi)準(zhǔn)工業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園，零學(xué)費(fèi)培養(yǎng)等模式，著力提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，取得了不俗的成績?/p>

改革求變 變中求新

2012年7月20日，由淄博職業(yè)學(xué)院牽頭組建的淄博職業(yè)教育集團(tuán)正式成立，山東萬杰醫(yī)學(xué)院、淄博市化工行業(yè)協(xié)會(huì)、山東東岳集團(tuán)等70余家院校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)成為理事單位。

緊接著，學(xué)院又設(shè)立了校企合作與就業(yè)指導(dǎo)處，負(fù)責(zé)校企合作工作計(jì)劃的制訂、組織實(shí)施和項(xiàng)目統(tǒng)籌，并協(xié)調(diào)教務(wù)處、科技規(guī)劃處、資產(chǎn)處、財(cái)務(wù)處等相關(guān)處室，依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度對各系（院）具體校企合作項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)審批、過程督導(dǎo)、項(xiàng)目驗(yàn)收、成果展示宣傳等具體工作。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為載體，積極吸納企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)參與，按照專業(yè)大類建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組織集團(tuán)核心成員成立科技研發(fā)中心，推動(dòng)校企產(chǎn)學(xué)研合作。

實(shí)行學(xué)分、工作量及獎(jiǎng)勵(lì)三兌現(xiàn)，科學(xué)激勵(lì)、穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)院學(xué)生參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)考評(píng)合格都給予相應(yīng)學(xué)分，對于技能競賽、創(chuàng)新成果獲獎(jiǎng)還會(huì)取得一定的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。授課或指導(dǎo)老師除了按規(guī)定核計(jì)日常及加班工作量，還在競賽獲獎(jiǎng)后分別取得相應(yīng)綜合工作量和對應(yīng)級(jí)別等次的科研獎(jiǎng)勵(lì)，校企合作、工學(xué)研結(jié)合工作由此步入良性發(fā)展軌道。

針對專業(yè)教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的缺陷，積極推動(dòng)“校中廠”“廠中?！钡刃?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)院根據(jù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)的要求，整合資源，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)、設(shè)備和管理，建成現(xiàn)代技術(shù)制造中心、表面貼裝（SMT）技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、中國聯(lián)通淄博分公司呼叫中心、山東魯信稅務(wù)師事務(wù)所、淄博正諾工程材料檢測中心、生物食品研究所等“校中廠”，煙臺(tái)富士康工業(yè)園、圓通速遞學(xué)院、海信電器等“廠中校”，營造真實(shí)職業(yè)氛圍，逐步建成了融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新制作等多種教學(xué)形式，構(gòu)建具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。

全力打造“雙師型”師資品牌。結(jié)合專業(yè)設(shè)置，面向社會(huì)公開招聘具有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)、原始學(xué)歷本科以上、有專業(yè)技術(shù)專長的雙師型教師，并從大企業(yè)、科研院所、高校聘請了部分高精尖人才為兼職教授或顧問。鼓勵(lì)教師進(jìn)修和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織教師參加各種研討會(huì)，學(xué)院還分批選派部分骨干教師到德國、新加坡、香港等國外機(jī)構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)。加快與高等院校、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)的合作步伐，以科研戰(zhàn)略帶動(dòng)人才培養(yǎng)。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的努力，“雙師型”師資隊(duì)伍已初步形成。

創(chuàng)新企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。煙臺(tái)富士康學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目是學(xué)院創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)典型案例。雙方自2009年起就在專業(yè)課堂教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討合作。50%以上的學(xué)生月工資達(dá)到2500元/月，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式創(chuàng)新、管理機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、考核模式創(chuàng)新，一批優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生脫穎而出，并不斷有學(xué)生走上了技術(shù)管理崗位。對富士康實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研顯示出4個(gè)滿意：企業(yè)滿意、學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長滿意。目前，“富士康模式”已在淄博美林電子（64人）、齊魯制藥（28人）、海信電視（600人）等多家實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)作，并在全院推廣。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生校園內(nèi)就業(yè)。實(shí)踐中，學(xué)院在引企業(yè)進(jìn)校園的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了“一體雙贏三合四融”校企合作模式。“一體”就是在校園內(nèi)以優(yōu)惠的條件引企業(yè)進(jìn)校園建設(shè)信息產(chǎn)業(yè)園，并將專業(yè)教師的辦公區(qū)也置入產(chǎn)業(yè)園區(qū)，實(shí)施同區(qū)辦公，營造企業(yè)、教師、學(xué)生融為一體的校企合作環(huán)境；“雙贏”就是學(xué)院為企業(yè)提供低廉的房租、免費(fèi)的服務(wù)，給予企業(yè)人力資源、技術(shù)資源與研發(fā)資源的支持，企業(yè)為學(xué)院投入資金共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位、共同培養(yǎng)雙師型教師，這種合作方式實(shí)現(xiàn)了校企雙方的雙贏；“三合”就是通過簽署《校企合作協(xié)議》，建立校企雙方“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的三合一體運(yùn)行機(jī)制，明確雙方的職責(zé)，共同完成相關(guān)的校企合作項(xiàng)目；“四融”就是通過雙向合作、雙向兼職、雙向保障、雙向互補(bǔ)來實(shí)施四個(gè)融合，即學(xué)校教學(xué)和企業(yè)運(yùn)營、學(xué)校教師和企業(yè)員工、學(xué)生學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)資源和研發(fā)資源的四個(gè)深度融合。

校企無縫鏈接，“零學(xué)費(fèi)”培養(yǎng)模式助學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。實(shí)踐中，學(xué)院的酒店管理專業(yè)與魯中財(cái)會(huì)培訓(xùn)中心、遠(yuǎn)方大酒店合作實(shí)施了“1+2零學(xué)費(fèi)”工學(xué)深度融合的人才培養(yǎng)模式，酒店管理專業(yè)60%以上的學(xué)生參與實(shí)施了該模式?！傲銓W(xué)費(fèi)”培養(yǎng)模式是學(xué)生三年學(xué)費(fèi)全部由酒店提供，學(xué)生第一年在校進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，第二、三年到酒店邊工作、邊學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，用人單位負(fù)責(zé)食宿，并提供生活補(bǔ)貼，學(xué)生畢業(yè)后自主選擇留在實(shí)習(xí)酒店就業(yè)或另外擇業(yè)。

事實(shí)證明，校企雙方只有互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，才可以為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才提供有力保障。