李嫦媖，李曉坤

（河北北方學院 外國語學院，河北 張家口075000）

在中國，商務英語是一門新興的專業(yè)，其本科專業(yè)規(guī)模已初步形成：截至2010年初，在全國900多所開設英語專業(yè)的高等院校中，有750家開辦了國際商務英語課程或專業(yè)。但調查發(fā)現(xiàn)，其課程設置體系還不夠成熟，對于商務英語的理解與界定也不盡相同。目前，多數(shù)專家學者從專門用途英語（English for Special Purpose：ESP）的視角對商務英語的概念進行了分析。王興孫指出：“商務英語實際上就是商務環(huán)境中應用的英語……也就是已在從事或將要從事商務行業(yè)的專門人才所學習或應用的專門用途英語?！保?］由此，可以將商務英語理解為商務活動或環(huán)境中所使用的英語，即“English for Business”或“English used in Business contexts”。商務英語作為專門用途英語是從事商務活動必不可少的工具。商務活動本身也決定了語言的使用特點。商務活動的實質特征是要掌握商務活動的有關知識、清晰地認識其規(guī)范和程序、嫻熟地運用語言策略。因此，商務話語中商務知識、語言知識和商務技能3者密不可分。在《商務英語的界定》一文中，張佐成和王彥對商務英語做了如下界定：“商務英語是商務場合中，商務活動的參與人為了達到各自的商業(yè)目的、遵循行業(yè)慣例和程序并受社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用語用策略以書面或口頭形式所進行的交際活動系統(tǒng)。”［2］他們認為，商務英語是以語言學與應用語言學理論為指導、涉及多門類、跨學科的交叉性學科，是英語的一種重要社會變體。其內容除語言文學外，還涉及經(jīng)濟、貿易、財會、法律和文化等諸多人文性較強的學科領域。商務英語是上述學科部分內容的綜合而不是全部內容的總和，它的任務是培養(yǎng)學生從事國際商務交際活動的能力。這種能力和人文教育所提供的人文素質結合在一起，共同造就能夠從事商務活動的英語人才。因此，作為一門復合型專業(yè)，商務英語所培養(yǎng)的學生不僅需要較高程度的英語語言知識和應用技能，還應具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，才能在國際環(huán)境中成功地使用英語從事各種商務活動。要實現(xiàn)這個目標，需要設置一系列的英語語言和文化素養(yǎng)方面的課程，并在商務英語專業(yè)課程教學過程中，貫徹對學生人文素養(yǎng)和文化意識的培養(yǎng)。

一、商務英語課程教學與文化素養(yǎng)教學的關系

商務英語Business English一詞中business是一個“大商務”概念，不僅可以理解為生意或經(jīng)營業(yè)務，也包括所有非私人的公務性活動。隨著國際經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深入，中國對于這類復合型人才的需求也在逐步增加。近年來，越來越多的高校開設了商務英語專業(yè)。許多大學都在進行探索和研究如何將語言學習與商務知識相結合，形成一個系統(tǒng)的學科專業(yè)。經(jīng)過不斷的摸索，當前商務英語專業(yè)的概念也在逐漸趨于統(tǒng)一：“商務英語專業(yè)是以英語和經(jīng)營類（管理學、經(jīng)濟學、法學、貿易）等相關學科的主干課程為主修內容的應用型、交叉型、多門類的復合型學科。它的目標是培養(yǎng)能夠以英語為工具，獨立、熟練、直接、有效地進行各種國際商務活動的國際型人才（張武保，2007）?！币虼耍虅沼⒄Z課程設置絕不可以是簡單地商務＋英語，而應該涵蓋語言知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際和人文素養(yǎng)等課程。

對于語言和文化的關系，國內外許多語言學家和語言教育學家做了大量研究，目前所達成的共識是語言學習必須與文化學習同步進行。這是因為文化是人類在其長期的社會生存實踐過程中所創(chuàng)造的精神財富和物質財富的總和，是世界上各個民族和社會在其形成和發(fā)展過程中產(chǎn)生的實踐知識。語言和文化不可分割、相互影響的關系已經(jīng)得到語言學家和語言教育學家的普遍認可。在中國，英語只是一門外國語（EFL），以英語為第二語言的學習者通常是在具備相當程度的英語語言能力后才開始學習英語文化知識?？梢姡藗儗τ谖幕虒W的重要性還認識不足。李潤新在《論第二語言教學和第二文化教學》一文中指出：“一個科學的、完整的語言教學體系，必須把語言教學和文化教學緊密結合起來。唯有把第二語言教學和第二文化教學結合起來，才是完全的教學，否則就是不完全的教學。”［3］142所以，文化教學對外語教學有著非常重要的意義。目前的文獻研究以及多數(shù)人對商務英語的認識焦點都集中在商務英語課程設置方面?！陡叩葘W校商務英語專業(yè)本科教學要求（2012）》的創(chuàng)新點是提出建立以下課程群：語言知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際和人文素養(yǎng)。各課程群開課時數(shù)的大體比例為：語言能力課程約占50%～60%，商務知識課程約占20%～30%，跨文化交際能力課程約占5%～10%，人文素養(yǎng)課程約占5%～10%［4］。其中，人文素養(yǎng)課程在商務英語課程設置中首次被單獨列出，可見在商務英語本科人才培養(yǎng)中，它與語言知識同等重要。

為了解學生對商務英語課程設置的觀點，課題組向不同年級的在校生發(fā)放了近280份問卷調查表，對收回的257份有效問卷調查表中的幾個主要問題（7.課程作用，8.學時滿意度，9.教材評價），使用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，結果分析如下：

（一）第7題：通過這類課程，你的主要收獲是什么？A.學到了一些商務專業(yè)詞匯；B.可以閱讀商務專業(yè)文章并了解了相關專業(yè)知識；C.掌握了一些實用的翻譯與寫作方法；D.提高了自己商務英語的聽說能力。

表1 課程作用

通過學習人文素養(yǎng)類課程，56.8%的學生的主要收獲是可以閱讀商務專業(yè)文章并了解了相關專業(yè)知識；初步掌握了一些實用的翻譯與寫作方法。由此可見，人文素養(yǎng)類課程在商務英語專業(yè)學習中具有不可替代性。

（二）第8題：你對當前人文素養(yǎng)類課程的總學時安排滿意嗎？A.滿意；B.不滿意，認為人文素養(yǎng)類課程學時占用太多而商務英語專業(yè)課時間太短；C.不滿意，認為人文素養(yǎng)類課程占用的課時太少。

表2 學時滿意度

在這個問題上，45.9%的調查者認為滿意，30.7%的調查者選擇了不滿意，認為人文素養(yǎng)類課程學時占用太多而商務英語專業(yè)課時間太短，21.0%的調查者選擇了不滿意，認為人文素養(yǎng)類課程占用的課時太少。這說明大部分同學對人文素養(yǎng)類課程的學時安排比較滿意。

（三）第9題：你對現(xiàn)在使用的商務英語教材總的評價是什么？A.枯燥；B.一般；C.還行；D.很好。

表3 教材評價

對這一問題，37.7%的調查者認為一般，49.0%的調查者認為還行，8.2%的調查者認為很好。通過師生座談及問卷調查，了解到學生普遍對目前使用的《體驗商務英語》第3、4冊比較滿意；但是同時認為，課本缺乏與課程配套的人文素養(yǎng)內容的相關課件，課文的文化知識注釋較少，不太有利于學生掌握相關文化知識。

筆者對收回的33份針對畢業(yè)生的有效問卷調查表中的幾個主要問題進行了統(tǒng)計和分析，結果如下：

第1題：商務英語專業(yè)畢業(yè)生認為所從事的工作與在校所學專業(yè)是否相符，69.7%的調查者選擇了基本相符。

第2題：90%以上的畢業(yè)生認為，除了商務英語專業(yè)知識與技能外，跨文化交際能力與人文素養(yǎng)知識是商務活動中不可缺少的能力。

通過對以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)及調查表其他方面的分析，課題組認為：

1.69.7%的商務英語專業(yè)畢業(yè)生認為所從事的工作與在校所學專業(yè)基本相符，說明現(xiàn)行的商務英語專業(yè)教學計劃與人才培養(yǎng)方案基本可行，有一定的借鑒性。

2.90%以上的畢業(yè)生認為：商務英語專業(yè)知識與技能、跨文化交際能力、人文素養(yǎng)知識應該并列成為商務英語畢業(yè)生就業(yè)最基本的要求。由此可見，增加人文素養(yǎng)類課程的迫切性與必要性。

3.54.5%的被調查者看好今后商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景，15.2%的調查者選擇了非?？春?。筆者認為，在經(jīng)濟全球化的大形勢下，復合型商務英語畢業(yè)生是用人單位渴求的人才，就業(yè)前景十分看好。

因此，在復合型商務英語人才的培養(yǎng)過程中，應該特別注重將文化素養(yǎng)課程教學貫穿到整個商務英語課程教學過程中。應該在進行語言教學的同時加強與之相關的文化素養(yǎng)教育，使學生能夠意識到文化素養(yǎng)課程在商務英語專業(yè)課程學習中的重要性。然而問題是：在以往的商務英語課程教學過程中，商務英語專業(yè)知識的傳授、對具體的英語運用能力、閱讀能力、聽說能力的培養(yǎng)得到更多關注，文化素養(yǎng)課程教學卻被有意無意地忽略。從人文素養(yǎng)的培養(yǎng)角度分析，有相當一部分學生英語語言的運用能力與他們對中外文化差異的缺乏了解形成了鮮明的對比。大量事實證明，國際貿易實踐中所產(chǎn)生的許多誤解與摩擦并不是由于技術或質量原因導致的，而是由于在語言交流中雙方文化意識和價值觀念的差異造成的。胡文仲先生對28位外籍教師的調查結果同樣很能夠說明問題?！?6位（約占93%）認為他們和中國學生之間存在著文化差異，有15人（約占53%）認為文化錯誤要比語法錯誤更難以接受?！保?］126－127可見，人文素養(yǎng)教育是從事商 務英語教學人員必須長期面對且亟待解決的課題之一。

二、文化素養(yǎng)課程在商務英語課程中的作用

在很大程度上，商務英語課程教學的成功與否取決于英語語言知識和非語言知識（文化知識）的掌握程度。所以，文化素養(yǎng)知識是商務英語教學中不可缺少的重要組成部分。通過問卷調查反饋的信息，在257份有效問卷調查表中，56.8%的學生認為通過文化素養(yǎng)類課程可以提高閱讀商務專業(yè)文章水平、了解相關專業(yè)知識、初步提高翻譯水平。研究發(fā)現(xiàn)，文化素養(yǎng)課程在以下幾個方面對商務英語教學有著非常重要的作用。

（一）有助于提高學生英語語言理解能力

當學習《Market Leader體驗商務英語》第3冊第3單元 Travel［6］86－102時，學生們通過文化素養(yǎng)課程所積累的文化背景知識在其腦海中會形成一幅幅畫面，它們能迅速簡化對課文理解的全部過程。從旅行目的、方式、興趣到旅行條件、歷史、結果，在原有文化知識的幫助下學生能夠迅速理解整篇課文。事實上，在理解語言的過程中，學生通常會在理解語言的過程中遇到一些非自身文化的語言材料，他們必須利用自身所積累的相關背景知識來盡量簡化理解過程。而在這個過程中，文化背景知識起著至關重要的作用。學生閱讀時，他們雖然認識閱讀材料中所有詞匯、短語，也能明白其中的語法現(xiàn)象、句子結構，并且讀懂所有句子，但還是不明白材料的內容，主要原因是文化知識的欠缺。例如：In the early 1600’s，agroup known as Separatists lived in England.They were people who wanted to worship God，study the Bible and pray，but the English laws didn’t allow them to worship as they desired.They were hunted down，beaten，and locked up.Eventually，they heard about freedom of religion in Holland，and planned to escape.After much hardship，they were allowed to leave England.Now called Pilgrims，they lived in Holland for 12years，but left because they couldn’t stand the hard life，and they couldn’t work their own trades.So they hired the Mayflower to carry them cross the Atlantic to a new land in America［7］209.這段語料結構流暢、語法連貫、詞匯簡單，學生很容易理解其字面意思，而要真正弄清楚其內容所涵蓋的意思卻不很容易。因為材料里涉及的一些詞匯，如Separatists，Pilgrims，Bible，Mayflower等與美國民族歷史、文化及宗教有著直接的關系。如果學生通過文化素養(yǎng)課程對美國早期移民的成因有所了解，那么在閱讀時，他們的腦海中會立即浮現(xiàn)出這樣的情景：17世紀英國清教徒遭受封建王朝的迫害，租了五月花號船，萬里迢迢穿越大西洋，最終來到美洲定居。這樣，他們就能非常迅速地理解材料內容了。

（二）提高學生學習商務英語課程的興趣

學習興趣是學習新知識的最大動力。在商務英語課程教學中，學生對那些自己非常感興趣的材料往往讀得快也記得牢，而且還會主動提出問題或搜索有關文化信息。例如：Unit 13Cultures中的Business across Cultures［6］243一文為學生提供了許多有關的文化知識內容。在進入課文之前，教師通過幻燈片視覺刺激和提問等形式來激活學生所積累的文化背景知識，使學生對所學內容產(chǎn)生極大興趣，激發(fā)他們都積極主動參與到文化交流中。要提高學生的學習興趣，教師需要通過各種手段激活學生的文化素養(yǎng)知識，引導他們積極主動查找有關國家的文化歷史背景知識，幫助他們拓展課文內容所涉及的知識面。

（三）促使學生動手搜索參考資料

根據(jù)圖式理論，人的知識結構相互聯(lián)系而且分門別類儲存在大腦里。新知識的獲取過程是以不斷歸納分類總結原有的知識為基礎的。在商務英語課程教學中，通過不斷地向學生輸入相關英語文化知識點，通過文化素養(yǎng)課程幫學生系統(tǒng)地了解英語國家文化背景知識，這樣做可以幫助學生不斷地儲存積累新知識，鞏固已有知識，在不斷豐富已有的文化背景知識的基礎上，將其系統(tǒng)化地儲存在大腦里。為獲取更多的文化背景知識，學生必須不斷地動手查找與所學內容相關的資料。他們積累的知識信息越多，對知識的搜索愿望也越強烈。

在學習 Unit 1Globalization［6］6－22時，教師可以引導學生自己查找有關 Mc Donald’s與 Malan Noodle，Benz、BMW 與 Cherry、Lifan，Adidas、Nike與LI－NING、ANTA等品牌的文化歷史淵源及相關資料，學生們也確實查到了很多有價值的參考資料。

（四）培養(yǎng)學生的文化意識和交際能力

語言交際能力一般包括語言內容、語言技能、交際技能和文化背景知識4個方面。如果外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用所學語言進行交際的能力，商務英語教學更是如此。對于商務英語專業(yè)的學生，語言交際能力尤為重要。商務活動本身充滿了交際場合與機會。從事商務活動的人不可避免地要參與各種各樣的交際活動，與各種各樣的人打交道。因此，學生只有具備相當?shù)恼Z言交際技能并了解對方的文化背景知識，了解什么人什么場合下說什么話，才可以順利地參與各種商務活動并獲取成功。在當前及過去較長一段時間的商務英語課程教學實踐中，人們往往只著眼于詞匯和語言點的講解與測試，更多地強調語言內容與語言技能而忽略交際技能與文化素養(yǎng)知識。問題是：英語作為傳授英語語言知識、傳播文化知識和培養(yǎng)交際能力的工具，不僅應該在傳授英語語言知識的同時將文化知識和交際能力傳遞到學生手里，更重要的是加強學生人文意識及文化敏感性的培養(yǎng)。因此，課題組認為非常有必要在商務英語教學中增加文化背景知識的輸入，通過文化素養(yǎng)課程增強學生語言得體性的意識，使學生在今后的商務交流活動中真正做到得心應手。應該充分利用目前使用的商務英語教材中有關西方人的生活方式、價值觀念、文化內涵和科學知識的內容，使語言教學與文化教學同步進行。當今世界，國際商務活動越來越多，經(jīng)濟文化的發(fā)展離不開各個民族的交流與合作。文化素養(yǎng)課程能夠使學生開拓視野，了解更多的中外文化差異。因此，文化素養(yǎng)課程教學是了解東西方文化、提升文化素養(yǎng)的一個重要途徑。

三、商務英語課程教學中導入文化知識的有效途徑

商務英語語言教學實踐中的大量事實證明，影響學生英語語言理解速度的重要原因往往是文化知識的缺失。以調查問卷第15題為例：你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學習商務英語的最主要的障礙在于：A.商務英語專業(yè)詞匯量太小；B.商務英語文本的理解能力差；C.商務英語翻譯與寫作水平低；D.商務英語的聽說能力差距大。在被調查者中，有69.7%的商務英語專業(yè)學生選擇了B?？梢姡⒄Z文化知識對于英語語言知識的獲取有著多么重要的作用。

例如：New words came with the Germanic tribes—the Angles，the Saxons，etc.—that slipped across the North Sea to settle in Britain in the 5th century.Together they formed what we call Anglo－Saxon society.The Anglo－Saxons passed on to us their farming vocabulary，including sheep，ox，earth，wood，field and work.They must have also enjoyed themselves because they gave us the word laughter.The next big influence on English was Christianity.It enriched the Anglo－Saxon vocabulary with some 400 to 500words from Greek and Latin，including angel，disciple and martyr.Then into this relatively peaceful land came the Vikings from Scandinavia.They brought to English many words that begin with sk－，like sky and skirt.But Old Norse and English both survived，and so you can rear a child（English）or raise a child（Norse）.Other such pairs survive：wish and want，craft and skill，hide and skin.Each such addition gave English more richness，more variety［7］293.可以看出，文中并沒有什么怪僻詞匯也未涉及任何復雜的語法，但如果學生對英國的文化歷史背景知識一無所知，就無法立即判斷出“Anglo－Saxons”“Vikings”“Normans”等詞匯的意思，從而會制約對整個段落的理解速度。

因此，如何在商務英語課程教學中導入文化知識成為商務英語教學人員必須長期研究的主題。課題組認為，一門ESP類型的商務英語課程不可能承擔所有文化知識和信息的導入。首先，有必要設置一系列的英語語言文化和母語語言文化課程，如英美文化、中國文化、歐洲文化及跨文化交際等，這類課程能夠系統(tǒng)地提供大量有關語言文化背景方面的知識。其次，充分利用商務英語專業(yè)主干課程教材。商務英語專業(yè)主干課程教材中許多課文和文化是相互融合的一個整體，學生們在學習這些原文課文時，除了必須學習基本的英語語言技能，還應了解與之相關的英語文化背景知識。通過多年來的《Market Leader體驗商務英語》和英美文化選修課的教學實踐活動，課題組認為商務英語課程教學中導入文化知識可以從以下兩個方面展開。

（一）充分利用商務英語專業(yè)課文資料中的文化知識點（cultural notes）

通過教材拋磚引玉，能夠激發(fā)學生了解不同文化間差異的興趣。通過不同文化對比的方法引導學生關注并積極探索課文資料中的文化差異點能夠幫助他們深刻地認識和了解所有需要掌握的文化知識點和語言點，進而產(chǎn)生主動探求與商務英語專業(yè)相關的內容。以《Market Leader體驗商務英語》（高等教育出版社出版）第3冊第13單元Business across Cultures［6］243為例，課文內容講的是不同民族、語言及文化之間的關系，文本的語法結構和詞匯都較簡單，學生很容易讀懂其字面含義。而真正理解文本所涵蓋的文化信息，教師需要對課文內容做廣泛拓展，目的是向學生展示更多的文化背景知識，比如不同民族的飲食習俗、節(jié)日慶典、經(jīng)商思維定勢、重要的語言禁忌等，也可將中外文化方面的異同進行比較分析，幫助學生真正了解和掌握商務英語的內涵。唯有如此，才能夠增強學生對學習這篇課文的興趣。

在教學進行到一定階段后，為避免學生對所學內容的知識點了解出現(xiàn)支離破碎或不連貫的感覺，可以采用歸納總結法與學生共同對所學內容的知識點進行綜合歸納。以《Market Leader體驗商務英語》第3冊的第1、3、11單元“Globalization”“Travel”“Change”［6］為例，這3篇課文內容分別涉及商務全球化、旅游以及飛速變化的時代，課文內容所反映的文化信息面廣量大。這需要教師能夠積極引導學生在完成課文學習之后，對所學課文內容所折射出的文化信息量進行歸納總結，進而幫助學生認識并了解那些蘊涵在課文字里行間的文化背景知識信息。

（二）利用文化選修課向學生系統(tǒng)地導入文化背景知識

學生的調查問卷反饋的信息主要集中在以下幾個方面：對母語和目的語文化的態(tài)度有待于調整，對語言與文化關系的理解不全面；文化習得的途徑之一——文化選修課所涉及的文化項目不夠豐富。這些都是需要在對學生進行文化意識培養(yǎng)過程中亟待改進的方面。從調查問卷第2題看，在對當前人文素養(yǎng)類課程的總學時安排是否滿意這個問題上，雖然有45.9%的學生認為滿意，但仍有21.0%的學生選擇了很不滿意，認為人文素養(yǎng)類課程占用的課時太少。這說明大部分同學希望合理安排一定的人文素養(yǎng)類課程。從調查問卷第3題，即對現(xiàn)在使用的商務英語教材總的評價來看，37.7%的學生認為一般，49.0%的學生認為還行。學生普遍對目前使用的《體驗商務英語》第3、4冊比較滿意，但是教材中缺乏與課程配套的人文素養(yǎng)內容的相關課件，課文的文化知識注釋較少。可見，多數(shù)學生渴望在商務英語課程教學中增強人文素養(yǎng)內容的滲透。

課題組認為，利用課堂文化教學建立外語學習者文化意識的體系比單純的講授課文有效并且切實可行。結合商務英語課的教學實踐，建立文化意識培養(yǎng)框架以促進外語學習者的文化學習非常必要。同時，針對課內和課外兩個不同的教學階段，課題組提出采用合理的文化意識培養(yǎng)策略，即選修課內文化意識培養(yǎng)策略包括文化講座、電子信息呈現(xiàn)、角色扮演、小組討論和文化探究等，選修課外文化意識培養(yǎng)策略包括文學閱讀、報紙瀏覽、錄像觀看、網(wǎng)絡查詢和跨文化交流等。第3學年設置的文化選修課可以系統(tǒng)地向學生介紹有關英語國家的文化背景知識，幫助學生在商務英語語言學習中能夠正確理解課文內容所傳遞的文化知識和信息，越過由于文化干擾所造成的英語學習的障礙。可以說，文化選修課對商務英語教學能夠產(chǎn)生相當?shù)姆e極影響。為更有效地培養(yǎng)學生的文化意識，教師應該積極引導學生在課外廣泛查閱有關英語文化方面的資料，利用因特網(wǎng)或閱讀指定書目來獲得那些與課文有關的文化背景知識、相關材料和信息。這樣在商務英語課程的學習中，學生能通過學習語言來獲取文化方面的知識，培養(yǎng)和提高自己的人文素養(yǎng)。在英語語言領域，則要以提高英語語言能力和對英語文化的欣賞能力為前提，在教學中既要加強學生的語言能力，又要培養(yǎng)學生運用英語欣賞原作的能力。如果學生的語言基礎太差，對英語文化沒有任何鑒賞能力，那么一切將淪為空談，因為無論課堂氛圍被營造得多么惟妙惟肖，教師講得多么繪聲繪色，都不能讓他們明白其中的意義。只有通過欣賞文化、學習英語，才能從實質上用活的方法去學習活的語言，并進行活的使用，這種學習方法可以使學生既學習英語又提高文化素養(yǎng)，應當是非常有效的途徑之一。

綜上所述，商務英語專業(yè)的核心是商務英語課程教學。在商務英語教學過程中，學生語言能力與跨文化交際能力、專業(yè)素質與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣重要。商務英語作為復合型專業(yè)，培養(yǎng)的學生不僅具有需要較高程度的英語水平（語言知識和應用技能），還要充分了解英語國家的社會文化，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事各項商務活動。一門ESP類型（專門用途英語）的商務英語課程不可能承擔如此重要的任務，需要設置一系列的英語語言和文化素養(yǎng)課程，并在商務英語專業(yè)課程教學過程中貫徹對學生文化素養(yǎng)和文化意識的培養(yǎng)。在復合型商務英語人才的培養(yǎng)過程中，只有特別注重將文化素養(yǎng)課程教學貫穿到整個課程教學過程中，才能使教師和學生都能夠意識到文化素養(yǎng)課程在學習商務英語專業(yè)課程中的重要作用，從而關注商務英語語言教學中文化素養(yǎng)教學的有效性研究。

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［2］張佐成，王彥.對商務英語的界定［J］.國際商務，2002，（6）：51.

［3］李潤新.論第二語言教學和第二文化教學［A］.胡文仲.文化與交際［C］.上海：上海外語教育出版社，1994.

［4］陳準民，王立非.解讀《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》［J］.中國外語，2009，（4）：4－9.

［5］胡文仲.英語教學中為什么要涉及文化［A］.胡文仲.文化與交際［C］.上海：上海外語教育出版社，1994.

［6］科頓.Market Leader體驗商務英語（第3冊）［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［7］李蔭華，王德明.大學英語綜合教程（第3冊）［M］.上海：上海外語教育出版社，2002.