童年有許多好玩兒的事情，特別令人懷念。

八歲那年，我得知蟬蛻可以賣錢，欣喜若狂。每天放學后，我一做完作業(yè)，就背著背簍去田里割草。割完草，我連忙拿一個空罐頭瓶子，到外面去尋蟬蛻。院子里﹑小路邊﹑小樹林……到處都有蟬蛻。遠遠的，我就看到了掛在樹枝上的蟬蛻。我興沖沖地跑過去，像小猴子般靈活地爬上樹，取下蟬蛻放進罐頭瓶子里。趕上運氣好，在一棵樹上我就能找到三四個蟬蛻。

功夫不負有心人，經(jīng)過一個夏天的努力，我撿回來的蟬蛻居然裝滿了一個大袋子。我扛著一袋子蟬蛻步行四里路，來到王集百貨商店。收購蟬蛻的人過秤、付款，我拿到了八角二分！“怎么這么多??！”我高興得不得了，都快找不到北了。我心里盤算著怎么花這些錢。經(jīng)過一番思想斗爭，最后我買了一支一角一分的“2B”鉛筆，又花了八分錢，買了一把小刀。回家的路上，我一遍又一遍地數(shù)錢，一遍又一遍地欣賞嶄新的小刀和鉛筆。一回到家，我就向母親匯報我的“戰(zhàn)果”。母親特別高興，一個勁兒地夸獎我。我心花怒放，自己留下兩角錢，剩下的全部交給了母親。

那時，我們的作業(yè)很少，放學也早。我常常和伙伴們一起去捉魚、摸蝦、套青蛙。一次，我和好朋友立新去套青蛙。我選了一根長長的蘆葦，把葉子拽光了，用它那長長的頂芯做成了一個圈。這是一個技術活兒，做出來的圈，不大不小才合適。我們來到水溝邊，仔細地尋找青蛙。青蛙的膽子很小，一有動靜，它們就會一個猛子扎進水里，逃之夭夭。為了不讓青蛙聽到動靜，我們躡手躡腳地往前走，一旦發(fā)現(xiàn)它們，就立刻停住腳步，把葦稈悄悄地伸過去。青蛙常常選一個靠近水的地方臥著，面朝水面，便于逃跑。我們在青蛙的背后，將圈套伸到青蛙的眼前晃來晃去，它卻視而不見，鼓著一對大大的眼睛，一動不動，傻乎乎地等著我們套。即使被人套住嘴巴，它也不知道逃跑。于是，我們將蘆葦稈向后拉，它這時才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)有人給它下圈套，使勁一蹦，卻正好中了我們的計。我們將蘆葦稈向后輕輕一拽，正好套住它的身子，一提將蘆葦稈，它就被懸在空中，成為我們的囊中之物。回到家里，我將捉來的青蛙用臉盆扣在院子里，又在上面壓了幾塊磚。第二天，我掀開臉盆一看，青蛙早已無影無蹤了。我百思不得其解，伙伴們說青蛙有特殊的本領，從土下面逃跑了。

玩兒，是童年生活中不可磨滅的記憶；學習，恰恰是童年生活的一道亮麗的風景線。

我清楚地記得，那時我們的數(shù)學教材，每個單元后面都有思考題。思考題的左上角配有一幅插圖：一個小男孩兒用手托著右腮，正在思考問題，旁邊還有一個大大的問號。因為這樣的思考題難度較大，大多數(shù)同學都望而生畏。而我卻不畏難，一心想要攻克“堡壘”。為了解答這些難題，我常常坐在昏暗的煤油燈下，絞盡腦汁地想啊想，直到徹底解決為止。有時候，某道難題真的把我難住了，我熬到深夜也沒有想出來。我實在困極了，不得不帶著遺憾上床睡覺了。想不到的是，我做夢也在思考這道題。清早一起床，我居然有了靈感，一下子就做出來了。

當時，數(shù)學老師并不要求我們做這些難度很大的思考題。可是，我喜歡動腦筋，對這些題目很感興趣，一個學期的課程還沒結(jié)束，我就把所有的思考題做完了。書本里的數(shù)學知識已經(jīng)不能滿足我的求知欲望，我就向課外知識進軍。當時，尹玉峰恰好有一本《千題解》，我借了過來，不管是工程問題，還是行程問題﹑盈虧問題，我都仔細琢磨。有的題目連老師一時都解答不了，到了我這里卻是小菜一碟——太容易了。

我的個子最小，一直坐在第一排。每當同學們遇了難題來講臺前向郝老師求助時，郝老師就對我說：“兆新，你看看這道題怎么做。”我接過題目仔細思考，很快便做出來了。此時，郝老師就會夸獎我。我心里很高興，覺得自己很棒。有一次，我拿著一道難題去考我們村的何之明老師。他研究了半天，終于做出來了。但他用的是解方程的方法，我們五年級的教材上沒有解方程的知識。我要求他不用解方程的方法做，他面有難色，一時半會兒也想不出別的方法來。憑借對數(shù)學的濃厚興趣，我把厚厚的一本《千題解》中的題目都研究完了。

我的努力得到了回報，我的數(shù)學成績屢次得滿分。在五年級上學期的期中測試中，我的數(shù)學成績得了90分，我簡直不敢相信自己的眼睛，便向郝老師提出疑問：“這道題我做對了，您為什么扣我的分呢？”郝老師卻無法向我解釋清楚。為了不讓老師難為情，我就不好意思繼續(xù)追問了。我的同桌丁君峰數(shù)學成績特棒，他聽了我的解釋，便追根究底，和郝老師辯論起來。最后，郝老師不得不承認這道題的答案錯了。

童年的故事很多，說也說不完。

歲月悠悠，金色的童年已經(jīng)離我而去，而我卻一直懷念那些年經(jīng)歷的那些事，在一起玩兒的那些人……

[老師登臺]

何兆新，小學高級教師、中國兒童文學研究會會員、中國小作家協(xié)會導師﹑當代少兒文化研究所研究員﹑秋千網(wǎng)頻道主編。

從事語文教學創(chuàng)新實踐活動近二十年，“綠色生態(tài)語文”發(fā)起人和倡導者，常有文字見諸報刊，指導學生發(fā)表習作近百篇。