常智慧

（北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，北京 100083）

草學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它跨越前植物生產(chǎn)層、植物生產(chǎn)層、動(dòng)物生產(chǎn)層和外生產(chǎn)層，連接土壤、園藝、作物栽培、動(dòng)物生產(chǎn)、飼草加工等多個(gè)學(xué)科門類［1］。草學(xué)本科高等教育肩負(fù)著為草業(yè)4個(gè)生產(chǎn)層培養(yǎng)輸送專業(yè)人才的光榮使命。中國(guó)現(xiàn)代意義上的草學(xué)教育是從高等教育開(kāi)始的，由20世紀(jì)30年代在大學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)的“牧草學(xué)”“草原學(xué)”“飼料生產(chǎn)學(xué)”等單門課程逐步發(fā)展、擴(kuò)大為系統(tǒng)完整的草學(xué)專業(yè)。2010年全國(guó)共有30所高等農(nóng)林或綜合院校設(shè)置草學(xué)專業(yè)，中國(guó)成為世界上草學(xué)專業(yè)高校和學(xué)生數(shù)量最多、培養(yǎng)層次最完整、教學(xué)指導(dǎo)思想最先進(jìn)的國(guó)家之一［2］。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，草業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)草學(xué)本科高等教育提出了新的要求，由原來(lái)只注重理論知識(shí)、專業(yè)對(duì)口向厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)是高等教育本科教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要途徑，其終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量［3］。草學(xué)專業(yè)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型草業(yè)人才。因此，通過(guò)對(duì)北京林業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，可以了解目前草學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)效果，對(duì)北京林業(yè)大學(xué)和其他兄弟院校草學(xué)專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)草學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，完善人才培養(yǎng)方案，確保草學(xué)本科高等教育培養(yǎng)出能適應(yīng)新形勢(shì)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)草業(yè)人才具有十分重要的意義。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

北京林業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)成立于1999年，2001年開(kāi)始招收草學(xué)專業(yè)本科生，2003年開(kāi)始與美國(guó)密西根州立大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)草坪管理專業(yè)雙學(xué)位本科生，2007年被評(píng)為北京市重點(diǎn)學(xué)科。北京林業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)草業(yè)科學(xué)尤其是草坪科學(xué)與管理發(fā)展的需要，掌握草坪學(xué)、草地學(xué)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)與高爾夫球場(chǎng)草坪管理、城市綠地草坪管理等方面的理論知識(shí)與技能，能在園林綠化、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、城市林業(yè)等部門從事草坪建植與管理、人工草地栽培、城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。截至2010年，草業(yè)科學(xué)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)本科生350人，現(xiàn)有在校本科生學(xué)生260余人。

由于北京林業(yè)大學(xué)草學(xué)學(xué)科草坪管理專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃由兩所大學(xué)共同制定，專業(yè)核心課程及大部分選修課由美國(guó)密西根州立大學(xué)承擔(dān)，其培養(yǎng)方案與我國(guó)大多數(shù)高等院校草學(xué)本科教育的培養(yǎng)方案和模式差別較大，因此本研究的調(diào)查對(duì)象確定為北京林業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)已畢業(yè)的2003級(jí)至2009級(jí)7屆8個(gè)班的235名本科生，未涉及草坪管理專業(yè)在讀本科生。

（二）調(diào)查內(nèi)容與方法

北京林業(yè)大學(xué)已畢業(yè)的2003級(jí)至2009級(jí)7屆草學(xué)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)施過(guò)北京林業(yè)大學(xué)2002版和2007版草學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，二者在主要實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)分方面差別不大，都由實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和綜合拓展環(huán)節(jié)（入學(xué)教育及軍訓(xùn)、志愿服務(wù)與公益勞動(dòng)等）4部分組成。2002版草學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分為50.06學(xué)分，占總學(xué)分155.6的32.17%；2007版草學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分為49.75學(xué)分，占總學(xué)分147.5的33.72%。

調(diào)查采用電子問(wèn)卷的形式進(jìn)行（每人限填1份），問(wèn)卷包括實(shí)踐教學(xué)效果、學(xué)時(shí)和學(xué)分安排、實(shí)踐教學(xué)方式以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議等方面的內(nèi)容，以選擇題和問(wèn)答題的形式讓受調(diào)查學(xué)生作答。從2012年9月5日起開(kāi)始調(diào)查，至2012年12月20日結(jié)束。共獲得問(wèn)卷86份，其中有效問(wèn)卷為84份，有效率為97.67%，見(jiàn)圖1。

圖1 調(diào)查對(duì)象的年級(jí)分布

圖1表明調(diào)查對(duì)象包含2003級(jí)至2009級(jí)全部年級(jí)的學(xué)生，并且各年級(jí)所占的比例也比較平均。此次調(diào)查的結(jié)果能反映草學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，可為制定草學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系提供參考。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）實(shí)踐教學(xué)的總體效果

調(diào)查結(jié)果表明，北京林業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為加深了對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)（76.74%），強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用（74.42%），提高了動(dòng)手和操作能力（70.93%）。僅有24.42%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和開(kāi)拓能力，說(shuō)明草學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還有待加強(qiáng)，見(jiàn)表1。

對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，72.09%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)最重要，而19.77%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文最重要，這表明學(xué)生更看重全面的專業(yè)實(shí)踐。草學(xué)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，課程實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜓a(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握本學(xué)科課程講授的基本原理和方法，通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力”。2002版和2007版草學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，課堂實(shí)驗(yàn)分別為297學(xué)時(shí)和388學(xué)時(shí)，按16學(xué)時(shí)一個(gè)學(xué)分換算，分別為18.56學(xué)分和24.25學(xué)分，其中課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較多的課程為“植物學(xué)土壤理化分析”“物理學(xué)”“高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與規(guī)則”等課程。調(diào)查結(jié)果表明，只有3.49%的學(xué)生認(rèn)為課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，見(jiàn)表2。

表1 草學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)效果的調(diào)查

表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性的調(diào)查

從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生認(rèn)為影響和限制實(shí)踐教學(xué)效果的因素主要包括缺乏對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、評(píng)估和認(rèn)定；實(shí)習(xí)基地條件差，實(shí)習(xí)內(nèi)容受到限制；驗(yàn)證性實(shí)習(xí)多，創(chuàng)新性實(shí)習(xí)少；實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)條件和儀器設(shè)備落后等幾個(gè)方面。學(xué)生們意見(jiàn)比較分散，說(shuō)明目前實(shí)踐教學(xué)的軟硬件均需要提高，一方面需要加大資金投入，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件；一方面需要完善實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相適應(yīng)。46.51%的學(xué)生認(rèn)為缺乏對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、評(píng)估和認(rèn)定是限制實(shí)踐教學(xué)效果的首要因素，說(shuō)明盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也在采取措施加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但是普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)檢查監(jiān)督力度不夠，缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，見(jiàn)表3。

（二）核心實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果

在北京林業(yè)大學(xué)草學(xué)本科培養(yǎng)方案中，安排了一些重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如畢業(yè)論文、綜合拓展（入學(xué)教育及軍訓(xùn)、志愿服務(wù)與公益勞動(dòng)等）等核心環(huán)節(jié)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與規(guī)則、植物學(xué)等關(guān)鍵實(shí)踐課程。其中專業(yè)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，采用學(xué)生住宿在高爾夫球場(chǎng)，將30個(gè)學(xué)生分為5組，從事草坪、會(huì)所、高球、球技訓(xùn)練、球場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。每組都有老師分別指導(dǎo)，學(xué)生要掌握草坪草識(shí)別、草坪建植與管理、草坪有害生物與防治、草坪灌溉與排水等內(nèi)容。

表3 影響和限制實(shí)踐教學(xué)效果的因素

在大學(xué)4年收獲最大的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)查中，45.35%的人認(rèn)為是專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，18.6%的人認(rèn)為是植物學(xué)，13.95%的人認(rèn)為是高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與規(guī)則，9.3%的人認(rèn)為是畢業(yè)論文，這一調(diào)查結(jié)果與實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性調(diào)查（見(jiàn)表2）基本一致。對(duì)于培養(yǎng)方案中實(shí)踐學(xué)分較多的實(shí)踐課程，“高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與規(guī)則”“植物學(xué)”的教學(xué)效果較好；“有機(jī)化學(xué)”“土壤理化分析”等基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)效果較差，見(jiàn)表4。

表4 學(xué)生收獲最大的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

綜合拓展環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)，目的是在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等6個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)成才。令人深思的是，對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)分為7分的綜合拓展環(huán)節(jié)（入學(xué)教育及軍訓(xùn)、志愿服務(wù)與公益勞動(dòng)等），只有1人覺(jué)得收獲最大（見(jiàn)表4），表明現(xiàn)行培養(yǎng)方案中綜合拓展環(huán)節(jié)急需改進(jìn)，確保其達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫是本科生畢業(yè)前最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的重要階段。通過(guò)對(duì)草學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，22.09%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，收獲很大；40.7%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是流于形式，收獲很小，見(jiàn)表5。說(shuō)明畢業(yè)論文基本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這與近年來(lái)學(xué)生就業(yè)壓力大有關(guān)。進(jìn)入第7學(xué)期，學(xué)生又要上課，又要做畢業(yè)論文，還要找工作或者考研，三者時(shí)常發(fā)生沖突，因此，73.26%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，47.67%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，32.56%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該與科研相結(jié)合。盡管學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)計(jì)劃中將畢業(yè)論文由原來(lái)的第8學(xué)期提前到第7學(xué)期，但是仍有41.86%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將畢業(yè)論文的安排時(shí)間更加提前，由第7學(xué)期提前到第6學(xué)期進(jìn)行。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)的實(shí)踐表明，畢業(yè)論文從第6學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生可以利用課余時(shí)間參與到導(dǎo)師的科研工作中，通過(guò)連續(xù)3個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的科研能力與科學(xué)思維都得到了極大地提高［4］。因此，北京林業(yè)大學(xué)可以在改革培養(yǎng)方案時(shí)予以借鑒。

表5 畢業(yè)論文的教學(xué)效果與改革

對(duì)于為期4周的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，19.77%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)效果很好，36.05%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)效果較好，37.21%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)效果一般，說(shuō)明草學(xué)本科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)取得的實(shí)習(xí)效果不錯(cuò)。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是綜合性、總結(jié)性、擴(kuò)展性的實(shí)習(xí)，其目的是通過(guò)全面參加專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和技能正確地運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，從而鞏固和充實(shí)理論知識(shí)，進(jìn)一步掌握專業(yè)的各種技能，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后獨(dú)立從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的，見(jiàn)表6。

表6 專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的效果 %

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的改革與完善

通過(guò)表7可以發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生認(rèn)為需要增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地；55.89%的學(xué)生認(rèn)為要增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。這些是現(xiàn)行草學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)急需改革的內(nèi)容。此外，也有40%以上的學(xué)生認(rèn)為需要完善實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這些改革內(nèi)容也是目前影響和限制北京林業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的主要因素。

表7 草學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)急需改革的內(nèi)容

對(duì)于目前北京林業(yè)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和綜合拓展環(huán)節(jié)等組成部分的學(xué)分分配，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加綜合拓展環(huán)節(jié)和課程實(shí)習(xí)的比重，見(jiàn)表8。綜合拓展環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參與該環(huán)節(jié)收獲較小，說(shuō)明學(xué)分和學(xué)時(shí)少是該環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)效果不理想的主要原因。

表8 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分分配 %

對(duì)于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中學(xué)生認(rèn)為最重要、收獲最大的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程，學(xué)生們?nèi)匀幌ＭM(jìn)一步完善，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加1～2周的實(shí)習(xí)周數(shù)；同時(shí)迫切需要完善實(shí)習(xí)的內(nèi)容，增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)考核與評(píng)估。

教學(xué)實(shí)習(xí)基地是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要前提［5］，北京林業(yè)大學(xué)一直重視實(shí)踐基地的建設(shè)。2004—2011年，草學(xué)學(xué)科分別在大連金石高爾夫俱樂(lè)部、北京永樂(lè)時(shí)光、北京華彬莊園、大連紅旗谷等10多家高爾夫俱樂(lè)部建立了實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，確保了本科生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)工作的開(kāi)展。但在教學(xué)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，也暴露出教學(xué)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)配套建設(shè)還很薄弱，實(shí)習(xí)教學(xué)中涉及多方面的溝通與協(xié)調(diào)。因此，草學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的改革方向是建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地，改善校外實(shí)習(xí)環(huán)境，同時(shí)建立學(xué)校自主實(shí)習(xí)基地，見(jiàn)表9。

表9 教學(xué)實(shí)習(xí)基地的改革內(nèi)容

三、調(diào)查結(jié)論與建議

（一）科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)草學(xué)人才的前提

我國(guó)高等農(nóng)林或綜合院校草學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已基本形成了包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系［2］。課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。參觀實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是綜合性、總結(jié)性、擴(kuò)展性的實(shí)習(xí)，是畢業(yè)前的準(zhǔn)備。畢業(yè)論文是學(xué)生作為獨(dú)立設(shè)計(jì)人員完成一項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的科研設(shè)計(jì)任務(wù)，是一項(xiàng)綜合技能訓(xùn)練。

本研究發(fā)現(xiàn)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面所起的作用，以及學(xué)生在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的收獲差別很大。對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文最重要，而實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。說(shuō)明草學(xué)實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到其預(yù)期目的，不是簡(jiǎn)單的設(shè)置實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)就行，而是要根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、不同課程的實(shí)際情況，合理分配理論與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)分比重。建立以實(shí)踐教學(xué)能力訓(xùn)練為主線，各類課程實(shí)踐為輔線的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）畢業(yè)論文和專業(yè)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵

本研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，72.09%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)最重要，而19.77%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文最重要（表2），表明學(xué)生更看重全面的專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是草學(xué)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、鍛煉學(xué)生綜合技能與全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生正式進(jìn)入工作崗位前的一次系統(tǒng)而完整的訓(xùn)練，是每位大學(xué)生完成由學(xué)生向工作人員轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。

專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)際中所面臨的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能、科研能力和社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行全面檢查，為今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備。專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間至少為5～6周，可選擇環(huán)境相對(duì)封閉，涵蓋專業(yè)面廣，實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富的高爾夫球場(chǎng)作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的考核，保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

畢業(yè)論文要圍繞不同的專業(yè)方向和學(xué)科領(lǐng)域，將畢業(yè)論文選題與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、興趣愛(ài)好、科研相結(jié)合，幫助學(xué)生確定合適的研究課題，在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成該研究的全部過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)收集和寫作能力，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，最終完成畢業(yè)論文。

（三）穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是草學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要保障

2004—2011年，北京林業(yè)大學(xué)草學(xué)學(xué)科建立了10多個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，暴露出教學(xué)基地的相關(guān)配套建設(shè)還很薄弱，學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)基地條件差，實(shí)習(xí)內(nèi)容受到限制是影響實(shí)踐教學(xué)效果的主要因素，說(shuō)明教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要保障。

校內(nèi)教學(xué)基地的教學(xué)條件、實(shí)踐環(huán)境相對(duì)完善，實(shí)踐時(shí)間安排相對(duì)靈活，是草學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)、科研和示范的重要場(chǎng)所。擁有良好的教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基地，實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量和質(zhì)量影響著實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與取得的成效。

在綜合實(shí)力強(qiáng)、水平高的校外單位建立適合草學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，能有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。學(xué)生可以在專業(yè)課學(xué)完后到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)際操作可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的深入理解與掌握。同時(shí)草學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生可協(xié)助實(shí)習(xí)基地對(duì)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的科研能力和專業(yè)能力。

［1］任繼周.草業(yè)科學(xué)研究方法［M］.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，1998：1-5.

［2］胡自治，師尚禮，孫吉雄，等.中國(guó)草業(yè)教育發(fā)展史：1.本科教育［J］.草原與草坪，2010，30（1）：74-88.

［3］夏明忠，任迎虹.農(nóng)學(xué)類專業(yè)“5-4-3”實(shí)踐教學(xué)體系的探索［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2012（8）：9-12.

［4］劉艷，趙波，劉英，等.提高草業(yè)科學(xué)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2009（4）：36-38.

［5］楊艷秋，李佐同.現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)辦學(xué)背景下的特色實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2012（8）：61-63.