趙建章，陳家麟

(揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225002)

引言

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)職校生)的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。職校生以就業(yè)為主要方向，過(guò)早面臨就業(yè)壓力，這將影響他們以后的發(fā)展。故近五年來(lái)，我國(guó)研究者有的從思辨的角度，來(lái)探析其原因;有的通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，分析職校生心理方面存在的問(wèn)題;有的將不同年級(jí)職校生存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比研究;有的研究者基于報(bào)道的材料進(jìn)行相關(guān)原因分析，等等?；诖?，我們研究近幾年相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究存在形式化的重復(fù)傾向。故我們以時(shí)間跨度為(2008－2012)五年的文獻(xiàn)研究為對(duì)象進(jìn)行述評(píng)，以此探究當(dāng)前研究的不足之處以及為對(duì)職校生未來(lái)的研究嘗試性地給以拙見(jiàn)。

一、職校生心理健康總體現(xiàn)狀

我們以職校生與心理健康為關(guān)鍵詞，在中國(guó)期刊網(wǎng)進(jìn)行并詞檢索后，共發(fā)現(xiàn)144篇文章;經(jīng)過(guò)研究剔除無(wú)關(guān)及其重復(fù)的相關(guān)文章后，滿足研究要求的文獻(xiàn)共計(jì)124篇，主要集中在理論與調(diào)查研究方面，具體為:理論思辨類(lèi)文章99篇，調(diào)查研究類(lèi)文章25篇。具體參見(jiàn)下表:

2008－2012五年間研究職校生心理健康文獻(xiàn)量與累積文獻(xiàn)量單位:篇

基于上表，我們可以清楚看出近五年來(lái)國(guó)內(nèi)研究者對(duì)職校生心理健康問(wèn)題的研究總體上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中理論研究的文獻(xiàn)數(shù)量一直高于調(diào)查研究的文獻(xiàn)數(shù)量，說(shuō)明當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究者對(duì)職校生的心理健康研究主要集中在現(xiàn)狀、某個(gè)事件、報(bào)道的相關(guān)信息、原因等理論性的分析并因此提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略;調(diào)查研究可以分為兩個(gè)階段，其中2008－2010年我們將其作為第一階段，2011－2012作為第二階段?；谶^(guò)多的理論性研究，有研究者開(kāi)始認(rèn)為僅僅從理論的思辨角度來(lái)探析職校生心理健康問(wèn)題，不足以說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。故而研究者從調(diào)查研究的視角來(lái)說(shuō)明職校生在心理方面存在的問(wèn)題。第一階段總體比第二階段的調(diào)查研究文獻(xiàn)數(shù)量少，更多的是基于在第一階段量表的使用上存在不一致性，故這階段調(diào)查研究的文獻(xiàn)數(shù)量較少;而再經(jīng)過(guò)(2008－2010)三年的調(diào)查研究后，研究者對(duì)于職校生問(wèn)卷的使用上開(kāi)始有認(rèn)同趨向，故而在2011－2012期間其相對(duì)的文章數(shù)量較前者呈上升趨勢(shì)。下面我們將以五年的文獻(xiàn)作為述評(píng)的對(duì)象:

(一)職校生心理健康情況的理論研究

從中國(guó)期刊網(wǎng)的檢索數(shù)據(jù)來(lái)分析，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)職校生心理健康問(wèn)題的理論思辨研究較多，從理論的角度來(lái)分析，并以此來(lái)拓展及深化對(duì)這一群體的研究以便更好開(kāi)展對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育。我們按照時(shí)間略陳于后:

研究者(林莉，2008)[1]基于職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度較本專(zhuān)科學(xué)生相對(duì)低下的角度，來(lái)分析其學(xué)習(xí)心理、自我心理以及交往等方面問(wèn)題。同年，研究者(陳慶華，2008)[2]從生命化教育視野的角度分析對(duì)于職校生存在的心理健康問(wèn)題應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，關(guān)注學(xué)生生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

次年，馬春彥(2009)[3]基于職校學(xué)生生理與心理發(fā)展的角度探析認(rèn)為解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的根本途徑即從其內(nèi)外因素進(jìn)行平衡。有研究者就職校生這一特殊群體心理健康教育模式進(jìn)行探究，如謝劉瑜(2010)[4]基于心理健康教育工作發(fā)展的角度探究學(xué)校、家庭與學(xué)生的心理健康狀況如何進(jìn)行結(jié)合。黃琴香(2011)[5]基于師生關(guān)系的角度探析教師如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式、提高自身素質(zhì)來(lái)構(gòu)建和諧師生關(guān)系從而提升學(xué)生的心理健康水平。陳茂春(2012)[6]認(rèn)為當(dāng)前職校生心理健康問(wèn)題主要集中在家庭、學(xué)校與社會(huì)這三個(gè)層面上。

基于以上分析，職校生存在的心理健康問(wèn)題集中在學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)和人際關(guān)系等方面。當(dāng)前研究者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析，即①?gòu)穆毿Ｉh(yuǎn)遜于本專(zhuān)科的事實(shí)材料來(lái)分析職校生的自卑心理;②基于職校學(xué)生自身的生理與心理的角度;③從學(xué)科之間進(jìn)行融合的角度;④基于學(xué)生內(nèi)外影響的因素。研究者僅僅從這幾個(gè)方面進(jìn)行理論性分析，更深層次的探究卻并沒(méi)有。

(二)職校生心理健康狀況的調(diào)查研究

根據(jù)中國(guó)期刊網(wǎng)，當(dāng)前研究者對(duì)職校生心理健康教育方面進(jìn)行調(diào)查研究的文章非常少，不過(guò)其總體上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，主要在有關(guān)職校生的學(xué)習(xí)壓力、人格特征、家庭及自尊等方面進(jìn)行探討。下面同樣按照時(shí)間摘錄要點(diǎn)如下:

研究者(陳卓，2008)[7]采用問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)案訪談對(duì)遼寧省鞍山市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一至三年級(jí)學(xué)生共581名進(jìn)行了調(diào)查研究，其結(jié)果:學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境壓力及自身其他壓力是職校生最主要三種心理壓力源。部分研究者基于網(wǎng)絡(luò)使用情況與學(xué)生心理健康情況的關(guān)系來(lái)研究，如李沙(2009)[8]采用癥狀自評(píng)量表(SCL－90)與職校生網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查表進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮者所表現(xiàn)出的心理問(wèn)題的廣泛性，提示網(wǎng)絡(luò)成癮行為與心理健康狀況之間可能存在交互作用。

次年，研究者(王冬萍等，2010)[9]基于職校生心理健康量表加之專(zhuān)業(yè)測(cè)量軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明當(dāng)前職校生在人生觀、學(xué)習(xí)與其自卑等方面存在問(wèn)題，指出原因在于家庭、學(xué)校與學(xué)生自己。王曉利(2012)[10]采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法對(duì)溧陽(yáng)市兩所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中共320人進(jìn)行人際交往的調(diào)查后發(fā)現(xiàn):交往過(guò)程中，女生略?xún)?yōu)于男生，更會(huì)處理人際交往中的問(wèn)題;隨著年齡的增長(zhǎng)，職校生人際交往的困擾越來(lái)越少。

上述研究表明，研究者通過(guò)調(diào)查獲得數(shù)據(jù)進(jìn)而得出研究結(jié)果?；诋?dāng)前檢索的調(diào)查性文章，可以清楚地了解到，目前國(guó)內(nèi)研究者在量表使用上存在異議。同時(shí)，對(duì)于影響職校生調(diào)查研究相關(guān)因素的交叉研究目前涉及很少，這不利于正確把握這一群體心理健康存在的一些暗含影響因素，更不利于從事職業(yè)教育的教師或研究者正確把握職校生這一群體的本質(zhì)性心理狀況，對(duì)于創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)新模式會(huì)產(chǎn)生影響。

二、對(duì)職校生心理健康狀況研究的綜合評(píng)價(jià)

(一)就理論研究而言

近五年來(lái)，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)職校生心理健康問(wèn)題的研究已經(jīng)取得了一定成果。理論研究文獻(xiàn)相對(duì)而言較多，這個(gè)結(jié)果某種程度上為從事研究職業(yè)教育的理論工作者提供了研究思路，值得肯定;但研究的深入程度明顯不足。根據(jù)前面的分析，理論研究在五個(gè)方面存在不足:1.職校生與其它性質(zhì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究分析;2.基于職校學(xué)生自身的角度;3.基于不同學(xué)科的關(guān)系;4.基于從事職業(yè)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析;5.基于職業(yè)學(xué)校男女生現(xiàn)狀的對(duì)比分析。

以上五點(diǎn)是基于理論研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析后得出的，五點(diǎn)之間某兩個(gè)或是綜合性的理論探析研究并沒(méi)有涉及，多數(shù)文獻(xiàn)存在形式化的重復(fù)傾向，文獻(xiàn)沒(méi)有涉及到不同職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況之間的對(duì)比性理論分析。這突顯出當(dāng)前研究者對(duì)職校生理論思辨性研究之不足。同時(shí)，也沒(méi)有談及國(guó)外職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題研究情況，對(duì)國(guó)外理論研究成果缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)。

(二)就調(diào)查研究而言

相對(duì)于理論研究而言，當(dāng)前對(duì)職校生調(diào)查研究文獻(xiàn)的數(shù)量突顯不足，這在一定程度上說(shuō)明研究者更多是基于一般的事實(shí)材料或現(xiàn)象等方面進(jìn)行理論闡述。多數(shù)研究者僅僅借助其問(wèn)卷來(lái)調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，研究的角度過(guò)于重復(fù)且量表使用存在異議。同時(shí)調(diào)查研究多數(shù)是基于單個(gè)影響因素來(lái)分析，并沒(méi)有從職校生內(nèi)外因素進(jìn)行交叉的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行，最終得出的結(jié)果缺乏有效性。其不足具體如下:①問(wèn)卷調(diào)查所使用的量表標(biāo)準(zhǔn)性存在問(wèn)題;②同一所學(xué)校男女生之間心理健康狀況的調(diào)查研究涉及較少;③綜合職校生內(nèi)外影響因素的研究不足。

基于以上三點(diǎn)可以看出，調(diào)查研究在從事職業(yè)學(xué)校研究的學(xué)者中還沒(méi)有引起重視，說(shuō)明他們?cè)诮萄邢嘟Y(jié)合領(lǐng)域的研究存在不足，職業(yè)學(xué)校構(gòu)建新模式的思路探究必須考慮可能存在的影響學(xué)生心理健康的一些暗含因素。

三、職校生心理健康問(wèn)題之未來(lái)研究思路

基于前面概述，我們嘗試性地給予研究者下面幾個(gè)建設(shè)性的思路:

(一)對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查研究，應(yīng)該統(tǒng)一量表使用標(biāo)準(zhǔn)

忽視調(diào)查研究中量表的使用標(biāo)準(zhǔn)，那么不同研究者研究中得出的數(shù)據(jù)及隨之產(chǎn)生的結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)矛盾的結(jié)論，這就不能形成關(guān)于職校生心理健康情況的全面認(rèn)識(shí)。故而，研究者在進(jìn)行一系列相關(guān)調(diào)查研究中，應(yīng)該首先考慮量表使用的標(biāo)準(zhǔn)性問(wèn)題，然后再與自己的研究進(jìn)行結(jié)合。研究者可以借助網(wǎng)絡(luò)或在召開(kāi)職業(yè)學(xué)校相關(guān)討論會(huì)議上，集體探究對(duì)量表進(jìn)行修改或是重新編制出信度和效度比較高的量表，使得研究者在使用量表的時(shí)候具有統(tǒng)一性，從而可對(duì)不同研究者研究的結(jié)果進(jìn)行可靠的對(duì)比。

(二)拓展理論研究視角，對(duì)心理健康的影響因素進(jìn)行多維度深層次的研究

我們基于職校生生理與心理的發(fā)展及其心理健康多種構(gòu)成因素的特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究，它需要多維度、深層次的分析。當(dāng)前，職校生因過(guò)早面臨就業(yè)這一因素，使得其可能因就業(yè)而產(chǎn)生一定的心理壓力。基于此，多維度深層次的研究主要指今后研究者可能集中在職校生的自我概念、自尊、情緒、社會(huì)支持、自我和諧等方面或進(jìn)行彼此之間相關(guān)關(guān)系的研究。

(三)適當(dāng)就國(guó)外學(xué)者研究職校生心理健康教育成果作借鑒性研究

國(guó)外先進(jìn)的理論或?qū)嵶C研究對(duì)我們當(dāng)前研究職校生心理健康問(wèn)題具有一定的參考價(jià)值，也可以借此了解國(guó)外最新的研究信息。一方面，研究者可以了解對(duì)國(guó)外職校生研究的方法與內(nèi)容;另一方面，了解國(guó)外職校生心理健康教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，研究者還需要基于我國(guó)職校生身心發(fā)展特點(diǎn)的具體情況來(lái)進(jìn)行學(xué)校心理健康教育的干預(yù)并提出可行的建議。

(四)對(duì)同一學(xué)校男女生心理健康問(wèn)題進(jìn)行研究

男女學(xué)生在其生理與心理的發(fā)展過(guò)程中，是有一定差異的。研究者如果忽視其差異性，對(duì)當(dāng)前職校學(xué)生的教育與教學(xué)都是無(wú)益處的，同樣對(duì)于制定職業(yè)教育的政策方面產(chǎn)生不利影響。因此，教育教學(xué)工作者和理論工作者應(yīng)該基于男女學(xué)生發(fā)展的差異性來(lái)分析其心理健康狀況。

[1]林莉.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題分析[J].職業(yè)教育，2008，(9):165 －166.

[2]陳慶華.論生命化教育視野下的職業(yè)學(xué)校心理健康教育[J].教育與職業(yè)，2008，(14):128－129.

[3]馬春彥.職高學(xué)生心理健康教育的途徑探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(8):245.

[4]謝劉瑜.構(gòu)建中職生心理健康教育新模式[J].科技信息，2010(19):659.

[5]黃琴香.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)職校生心理健康發(fā)展[J].新課程(下旬)，2011，(06):124.

[6]陳茂春.談職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育多層面實(shí)施策略[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11(6):52－53.

[7]陳卓.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生壓力、應(yīng)對(duì)方式與心理健康關(guān)系的研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[8]李沙.職校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與人格特征及心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2009，(07):15－17.

[9]王冬萍，王東斌.職校新生心理健康狀況調(diào)查與研究[J].科技信息，2010，(31):230 －231.

[10]王曉利.溧陽(yáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生人際交往困擾調(diào)查與研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012，(7):44.