孫麗萍

【摘 要】把游戲引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，是課堂教學有聲有色、生動有趣，保持學生的積極、持久、穩(wěn)定的求知欲望；利用直觀教具簡筆畫，讓學生充當角色等創(chuàng)設情景，便于學生理解記憶，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力自由問答、自由發(fā)言等開展課前幾分鐘“自由會話”活動，鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的聽力，提高學生寫簡短作文能力。

【關鍵詞】游戲；快速搶答；情景；自由會話；自由發(fā)言；自由問答

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09 -0149-01

美國教育學家布盧姆說過“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習的更加輕松，更加迅速，”那么，怎樣使課堂教學有聲有色、生動有趣，教師教的愉快而盡力，學生學得輕松而起勁呢？總結我二十年的教學經(jīng)驗，談幾點我的看法。

把游戲引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有學生熱愛英語學科，才能保持積極持久、穩(wěn)定的求知勁頭。為此，我把游戲引入了課堂。這樣既能調動學生的積極性，又有助于克服靦腆的心理障礙。其具體做法如下：

猜人、猜動作、猜顏色等。例如猜人：

There is a boy in our class. He is short and very fat. His eyes are black. He wears a pair of glasses.Whos he？

競猜游戲

初中學生處于生理和心理急劇變化的階段，可塑性大，好奇心強，容易接受新鮮事物。教師要有意抓住這一特點創(chuàng)設競爭環(huán)境，強化他們的意識。就能使課堂氣氛活躍起來，教師 教得生動活潑、學生學得津津有味。我的做法是：

我把班級分成兩個人一組和四個人一組，每節(jié)課提問時叫競爭對手來回答?？茨囊唤M回答得又快又準，并獎給帶有小星的卡片，根據(jù)各組得星的多少，評出先進小組和個人，實行激勵性競爭評價，確實增強了學生的參與意識。

創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力

1.利用直觀教具創(chuàng)設情景。

在英語教學中，教師可帶一些實物或利用教室內(nèi)現(xiàn)有的東西進行直觀教學。比如，教初一的一個句型：What colour is it ？可以拿出兩個顏色不同的桔子分別問學生：What colour is it ？學生可能會用漢語回答，這是教師可帶學生說：Its red . （或 Its green .）接著指著一位學生的衣服問另一位學生：What colour is it ？ Its.....這樣學生很快便記住各種顏色的英文含義。

在英語教學中，我還常常利用簡筆畫進行直觀教學。作為一名初中英語教師必須具備簡筆畫的基本功。否則，在某種意義上講，就不能算得上是一位合格的教師。利用簡筆畫教學省時省力，形象生動，寥寥數(shù)筆，情景活躍。利用簡筆畫可以教對話、看圖說話、寫小作文等。總之，簡筆畫畫起來順手，教起來容易，學起來高興，記起來深刻，何樂而不為？！

讓學生充當“主角”

課堂教學應以學生為主體，要讓他們充當“主角”，讓他們參與，青少年學生求知欲很強，敢想敢說，喜歡獨立思考，教師要充分鼓勵學生的學習熱情，采用啟發(fā)誘導等方式，讓學生充分參與，使課堂教學在愉快的氣氛中進行。如：

T：Say after me ，“A bike”.

S：A bike .

T：Now try to add some words to “a bike”.Lets say “red”.

S：A red bike .

T：Beautiful .

S：A beautiful red bike .

T：She has......

S：She has a beautiful red bike .

采用啟發(fā)式的練習，不僅復習了生詞、語法，又可提高學生的會話能力。

在教學中使用英語歌曲。

教學中適時的運用英語歌曲尤為一種寓教于樂的好辦法，特別是在初一教學過程中唱英語歌曲，有助于學生的精神。四十五分鐘的課堂教學，學生注意力高度集中，時間久了也會疲倦，影響教學效果。如果教師在課堂上有張有施，讓學生始終保持旺盛的精力。歌要根據(jù)教學內(nèi)容來選，如上半節(jié)課是學習和復習了數(shù)字，就選唱“Nunber Song”，學生邊唱邊回憶了學過的數(shù)字。如下半節(jié)課時要學習或復習顏色，又唱“Colour Song ”，那么這首英語歌曲使課堂自然過渡到顏色的學習和復習了。在快樂的學習中，學習的興致大增，效果也一定會好。但若采用說教式的方法來領讀，帶讀，恐怕就是好學生也會昏昏欲睡了。

開展課前幾分鐘“自由會話”，培養(yǎng)學生的聽說能力。

會話方式常用：

自由問答

找一名學生上臺，由全班學生向他發(fā)問，他在教師的幫助下回答每一位學生提出的問題。他也可向全班的學生提問，還可以兩人一組或三人一組詢問對方的情況。

自由發(fā)言

讓學生自己上臺來作自我介紹，介紹家庭、班級情況，教師也可以給一些有限定的題目，看誰說的好。如自我介紹：

My name is Liling .I am in class 4，Grade3 .I am thirteen .I am good at English，Chinese and Maths. But I am a little weak in physics. I am trying my best to study it . I think I will do well in it .

這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又增強了學生寫短作文的能力。

總之，要是學生在愉快的氣氛中，達到“樂”的境地，不僅要讓他們認識到學習英語的重要性，而且要設法活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師在提高自身專業(yè)修養(yǎng)的基礎上，運用多種方式，創(chuàng)設恰當生動的情景，使學生身臨其境，聽起來興趣盎然，說起來津津樂道，整個教學過程生動活潑，學習效果就會更好。

參考文獻：

[1]胡春洞，《英語教學方法》，《山東教育》，1989.10

[2]王敏勤，《英語教學研究》，《山東教育》，1990.9