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        淺談思想政治教育者應(yīng)具備的基本素質(zhì)

        2013-11-22 02:26:56王郅王靜文
        學(xué)理論·上 2013年10期
        關(guān)鍵詞:思想政治素質(zhì)

        王郅 王靜文

        摘 要:思想政治教育工作者一般受過專門訓(xùn)練,經(jīng)過實(shí)踐,掌握一定的理論,具有一定的教育經(jīng)驗(yàn)和能力。思想政治教育者是思想政治教育的主體,而教育者的素質(zhì)是其發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。思想政治教育工作者素質(zhì)的高低,直接影響并制約著思想政治教育的效果和威力,影響著受教育者的精神面貌,更長遠(yuǎn)地說,更影響整個(gè)中華民族的思想道德和精神文明水平。

        關(guān)鍵詞:思想政治;教育者;素質(zhì)

        中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)28-0207-02

        一、思想政治教育者素質(zhì)的內(nèi)涵及重要性

        (一)思想政治教育者素質(zhì)的內(nèi)涵

        《辭?!穼?duì)素質(zhì)這一詞的定義為:(1)人的生理上的原來的特點(diǎn)。(2)事物本來的性質(zhì)。(3)完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。(4)人在稟賦的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境和教育訓(xùn)練,通過自我修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐形成和發(fā)展起來的,長期發(fā)揮作用的素養(yǎng)。素質(zhì)是一個(gè)非常廣泛的概念,既包括遺傳天賦,又包括后天的培養(yǎng)。而我們所研究的思想政治教育者素質(zhì)主要是指后天環(huán)境和影響下的能力,具體來說就是思想政治教育者應(yīng)具備的素質(zhì)。例如,教育者的觀念、信念,對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃,教育者自身的學(xué)習(xí)、吸收、處理和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力,與受教育者溝通的能力等。思想政治教育工作者素質(zhì)的高低,直接影響并制約著思想政治教育的效果和威力,影響著受教育者的精神面貌,那么更長遠(yuǎn)地說,更影響整個(gè)中華民族的思想道德和精神文明水平。

        (二)思想政治教育者素質(zhì)的重要性

        思想政治教育主體素質(zhì)高低無疑直接影響他們所從事的思想政治教育的影響力范圍。從而進(jìn)一步影響思想政治教育的時(shí)效性。

        追求時(shí)效性是思想政治教育工作的永恒主題,也應(yīng)該成為思想政治教育工作必須遵守的原則。“思想政治教育的實(shí)際效果,既是思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)所追求的目標(biāo),也是社會(huì)對(duì)思想政治教育的要求和期待?!盵1]思想政治教育要使人心服口服,必須要將心比心,以人格育人格。所謂人格的力量,即言行一致,以身作則,以德服人。

        思想政治教育者的素質(zhì)可以為教育過程提供過硬的理論支撐與智力支持。在思想政治教育過程中,教育者與受教育者無疑是其中重要的兩個(gè)主體。教育者素質(zhì)越高,越能更好地使受教育者吸收運(yùn)用知識(shí)。

        思想政治教育者素質(zhì)可以在一定程度上對(duì)教育起著積極的推動(dòng)和導(dǎo)向的作用。我們黨始終堅(jiān)定不移地高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟,堅(jiān)持了黨的優(yōu)良作風(fēng)。在社會(huì)高速發(fā)展的今天,思想政治教育工作能否沿著正確的方向發(fā)展,則取決于思想政治教育者的素質(zhì)高低。

        思想政治教育者的素質(zhì)在一定程度上也促進(jìn)思想政治教育理論方面的發(fā)展。以及思想政治教育人才梯隊(duì)的構(gòu)建。

        二、當(dāng)前思想政治教育者素質(zhì)的現(xiàn)狀

        現(xiàn)今雖對(duì)思想政治教育者素質(zhì)培養(yǎng)有了很高的重視,投入了很大的精力。但仍存在著許多不盡如人意的地方。先就以下幾個(gè)方面對(duì)當(dāng)前思想政治教育者素質(zhì)進(jìn)行探討。

        (一)思想政治教育者的觀念

        從大體上看,絕大多數(shù)思想政治教育者具有一定的應(yīng)試教育觀念,具備良好的自身素質(zhì),包括授課能力、良好的形象、知識(shí)內(nèi)涵等。但很多教育者往往只重視書本、在課堂中讓學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí),而忽略了受教育者其他方面的發(fā)展,例如受教育者之間的交往、受教育者的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

        教育者的活動(dòng)在一定程度上可以說是一種認(rèn)知活動(dòng),教育者廣泛收集信息,結(jié)合自身進(jìn)行思考,自身觀念對(duì)其教育起導(dǎo)向作用,教育者的觀念不僅影響了其自身對(duì)事物的認(rèn)知,更加影響其教育行為。教育者在實(shí)施教育行為時(shí),更多時(shí)候受主觀因素的影響。教育者的觀念作為一種具有核心作用的思想指導(dǎo),必然會(huì)在不同程度上作用于教育行為。

        (二)思想政治教育者的教育能力

        在教育行為實(shí)施過程中,教育者傳授知識(shí)僅僅是其中一個(gè)方面,真正實(shí)踐意義上的教育還需要教育者具備更多方面的能力。

        1.學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。對(duì)于思想政治教育者來說學(xué)習(xí)知識(shí)并不是一件難事,但在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì),網(wǎng)絡(luò)信息更新較快,教育者在教育他人,要求他人學(xué)習(xí)的同時(shí),是否注重自身的學(xué)習(xí)。只有教育者自身不斷學(xué)習(xí),不斷完善,具有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力后,才能積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)并廣泛應(yīng)用到教育行為中。

        2.教學(xué)的能力。師者,所以傳道授業(yè)解惑也。教育者具備應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備,但不能清楚準(zhǔn)確地傳遞給受教育者,這是教學(xué)過程中的大忌。俗話說:“茶壺煮餃子,有嘴倒不出?!苯逃叩膶?shí)際操作能力正是這經(jīng)驗(yàn)的綜合和提升。只有多實(shí)踐才能防止表達(dá)不清這一問題。

        3.教育者自身修養(yǎng)。從現(xiàn)狀上來看,很多教育者往往重視優(yōu)等生,故意或者不知不覺地冷落差等生。也許教育者一個(gè)無心的動(dòng)作或表情,便會(huì)影響受教育者的一生。后進(jìn)生受到了“不公平”的待遇,心理必然不平衡,在找尋發(fā)泄口的同時(shí),會(huì)滋生打架、斗毆、吸煙、酗酒,甚至犯罪等惡劣行為。近年來未成年人、青年人犯罪率上升一倍以上,這一切都證明教育不公對(duì)受教育者的負(fù)面影響,這其中的最重要的原因就是教育者素質(zhì)的缺失。

        三、當(dāng)代受教育者思想現(xiàn)狀及思想政治教育者面臨的挑戰(zhàn)

        (一)當(dāng)代受教育者思想現(xiàn)狀

        當(dāng)代受教育者思想現(xiàn)狀總體來說比較樂觀。擁護(hù)中國共產(chǎn)黨,絕大多數(shù)人積極努力想加入中國共產(chǎn)黨,成為黨組織的一員。大體上比較關(guān)心國家大事,了解當(dāng)前時(shí)事政治的愿望比較強(qiáng)烈。同時(shí)也有少數(shù)人政治覺悟不是很高,對(duì)政治問題較為敏感。往往政治上要求進(jìn)步,但參與政治活動(dòng)熱情并不很高,在行動(dòng)上有所遲疑。

        當(dāng)代受教育者不如六七十年代人們吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、大公無私。但也不是自私到完全不奉獻(xiàn),只不過是當(dāng)代中國發(fā)展迅速,各方面壓力和誘惑較多。但總體上能夠認(rèn)同奉獻(xiàn)及助人為樂等高尚行為并努力做些好人好事,處理問題也能以大局為重。受教育者向往平等與尊重,希望得到關(guān)注。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際鍛煉,對(duì)待許多復(fù)雜的社會(huì)問題往往有些簡單化、片面化,甚至容易功利化,偏重個(gè)人利益。況且社會(huì)各方面的壓力變大,受教育者不具備相應(yīng)的心理素質(zhì)和承受能力,心理調(diào)適能力不強(qiáng),在一定程度上阻礙了其自身發(fā)展。

        (二)思想政治教育者面臨的挑戰(zhàn)

        隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,國家對(duì)外開放政策的展開,人民生活水平逐漸提高,高校教育產(chǎn)業(yè)化、市場化,使得受教育者的人生觀、價(jià)值觀呈多元化發(fā)展趨勢(shì),導(dǎo)致一部分人在認(rèn)知和處理問題上出現(xiàn)偏差,從而加大了思想政治教育的難度。

        科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,對(duì)高校思想政治工作提出了新的要求。以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的第四代媒體的影響日益擴(kuò)大,但它是一把“雙刃劍”。一方面它以全球性、交互性、及時(shí)性、豐富性、隱蔽性、共享性等特點(diǎn),給大學(xué)生帶來了前所未有的便利和豐富的資源,但另一方面網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的信息和西方腐朽思想文化的滲透,網(wǎng)上行為規(guī)范失控等等,也帶來了負(fù)面影響[2],更加大了思想政治教育的實(shí)施難度。

        四、提升思想政治教育者素質(zhì)的策略

        思想政治教育主體素質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了思想政治教育主體素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。理論界對(duì)于思想政治教育主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有許多不同的觀點(diǎn),對(duì)于思想政治教育主體的培養(yǎng)提升也持有不同的方法。例如羅洪鐵教授認(rèn)為應(yīng)從思想政治教育者的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面提升和改進(jìn)。也有學(xué)者認(rèn)為要理論與實(shí)踐并重,反對(duì)片面培養(yǎng),注重用實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)思想政治教育者的基本素質(zhì)。

        (一)加強(qiáng)思想政治教育者專業(yè)素養(yǎng)

        理論是實(shí)踐的指導(dǎo),要使思想政治教育活動(dòng)得以高效高質(zhì)的進(jìn)行,就必須要有過硬的專業(yè)知識(shí),而且必須深入研究,把握規(guī)律性及條理性?,F(xiàn)今高校往往為了排課需要,將水平較差、上課不受歡迎的老師打發(fā)去教職業(yè)生涯規(guī)劃課。這樣很可能讓很有積極性學(xué)習(xí)的受教育者反感該類課程。真正要改變這一現(xiàn)狀,應(yīng)重視隊(duì)伍自身素質(zhì)建設(shè),學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。借助相關(guān)知識(shí)的力量有效增強(qiáng)思想政治教育者的理論功底。并樹立終身學(xué)習(xí)的理念,及時(shí)更新知識(shí)體系,與時(shí)俱進(jìn),勇于創(chuàng)新,不墨守成規(guī)。

        (二)加強(qiáng)思想政治教育者身心素質(zhì)

        健康的身心素質(zhì)與良好的心理素質(zhì)是思想政治教育主體開展好思想政治教育工作的基礎(chǔ)和前提。思想政治教育者身心素質(zhì)包括穩(wěn)定向上的情感力量,堅(jiān)強(qiáng)恒久的意志力、抗打擊抗挫折的能力,優(yōu)良的人格魅力,廣泛的興趣愛好及生活情趣。

        身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。思想政治教育者身心素質(zhì)在思想政治教育過程中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)系到受教育者與教育者能否相處融洽,教育工作能否順利進(jìn)行。

        (三)定期開展多種形式的教育及培訓(xùn)

        可定期開展回憶、討論會(huì)、視頻學(xué)習(xí)等集體學(xué)習(xí)的活動(dòng),實(shí)時(shí)更新信息儲(chǔ)備,并最大限度地進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中完善,在實(shí)踐中成長。

        (四)建立科學(xué)的思想政治教育評(píng)估

        思想政治教育工作面廣、彈性大、見效周期長,因此,應(yīng)該建立不同于其他工作的特殊科學(xué)考評(píng)機(jī)制,注重思想政治教育的深層價(jià)值。建立科學(xué)、客觀公正的考評(píng)機(jī)制[3]。

        思想政治教育主體作為思想政治教育過程的組織者、實(shí)施者,在思想政治教育中起著主導(dǎo)作用,其素質(zhì)直接影響思想政治教育的實(shí)效。新世紀(jì)、新時(shí)期,面對(duì)層出不窮的問題,思想政治教育者應(yīng)不斷進(jìn)步,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,適應(yīng)新時(shí)代的要求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王立仁,祖國華.思想政治教育實(shí)效維度的教育主體建設(shè)[N].光明日?qǐng)?bào),2007-12-23.

        [2]鐘萬林.論新時(shí)期高校思想政治教育者素質(zhì)的培養(yǎng)[J].高校論壇,2006,(4).

        [3]鄭敬斌.從實(shí)效性角度談思想政治教育主體素質(zhì)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(4).

        [4]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2007.

        [5]吳非.致青年教師[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.

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