2012年，正如斯坦福大學校長所比喻的那樣，MOOC像“一場數(shù)字海嘯”席卷了世界高等教育，世界頂級的名校紛紛加入。那么大學是如何選擇合作伙伴的？MOOC在大學里是怎樣運作的？MOOC給這些學校本身又帶來了什么樣的機遇和挑戰(zhàn)？本文將以喬治城大學為例，帶您尋找這些問題的答案。

喬治城大學及其信息化介紹

喬治城大學在信息化方面發(fā)展較早，從1998年開始就跟Blackboard有合作，2000年購買了第一個商業(yè)產(chǎn)品，教學方面基礎的系統(tǒng)包括Blackboard Learn、Blackboard Collaborate、ShareStream、CoursEval和Echo 360。

學校在信息化方面探索出了很多有趣的應用，例如：

1.把教師的上課課程錄制下來，鼓勵教師使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學方式，既可以隨時對課程內(nèi)容進行回顧還可以用來評估演講和展示技能。

2.使用同步協(xié)作的方式，如果教師在外出差或者開會依然可以上課，還可以邀請一些嘉賓進行客座講座。

3.使用iClickers在課堂上實時進行投票和反饋。

4.使用調(diào)查工具來開啟一些創(chuàng)新性的學生研究，獲得機構(gòu)的需求以及教師想要知道的信息。

喬治城大學先前在信息化方面的建設和探索為其加入MOOC奠定了堅實的基礎。

圖1 選擇MOOC合作伙伴過程

喬治城大學是世界上最好的研究型大學之一。根據(jù)《美國新聞與世界報道》的排名，在美國排名第22位。學校位于華盛頓特區(qū)，建立于1789年，是美國最古老的耶穌會和天主教大學，目前有1291名全職雇員和882名兼職雇員。共有17357名學生，其中有7552名本科生和6917名研究生，其余為醫(yī)學院和法學院學生或者繼續(xù)教育學院的學生，學生來自全美50個州及世界上144個國家，國際學生2777人。

在MOOC開始之前，喬治城大學已經(jīng)開始在校園項目中加強教和學并且提升喬治城大學在全球的在線活動。實驗新的教學方法來進行交互式學習，這可能會影響大型導論課程的重新設計，加深學生的研究技能并且可能開發(fā)出新的在線課程。這個項目有來自43個部門和項目的100名教師參與，在第一年就影響了23門校園項目和超過2000名的喬治城大學學生。

學校意識到MOOC課程的影響范圍更廣，能夠影響數(shù)以萬計的學生。這將使學校在遠程教育方面經(jīng)歷一個快速的發(fā)展。

如何選擇合作伙伴？

在選擇MOOC合作伙伴時，喬治城大學經(jīng)歷了下面的一個過程：

在具體選擇合作伙伴時，喬治城大學充分考慮了多方面的因素，制作了一個合作伙伴決策矩陣，如表1所示。

2013年2月，教師提交了55份最初的概念性提案，接著審核委員會對概念性提案進行審查，選擇課程，讓其開發(fā)完整的提案。2013年3月，教師提交完整的提案來競爭經(jīng)費，2013年4月，43份提案進行了同伴評審并且被排列為8個教師團隊；2013年5月1日，學校ITEL經(jīng)費選擇委員會劃撥了28項ITEL經(jīng)費，其中5項是MOOC課程，共投入200萬美元。

喬治城大學計劃提供的MOOC課程包括：生物倫理學課程群，包括生物倫理學介紹（2013年秋季）、研究倫理（2014年春季）、環(huán)境公正（2014年秋季）、人類局限（214年春季）；全球化的贏家和輸家：對發(fā)達和發(fā)展中國家的挑戰(zhàn)（2013年秋季）；基因組學（2014年春季）；恐怖主義與反恐（2014年秋季）；人格尊嚴和人權(quán)課程群；人格尊嚴的基礎（2014年春季）；人格尊嚴和全球組織（2014年秋季）。

表1 MOOC合作伙伴決策矩陣

喬治城大學MOOC學習系統(tǒng)架構(gòu)

MOOC帶給喬治城大學的機遇與挑戰(zhàn)

喬治城大學的在線學習系統(tǒng)架構(gòu)本來就非常復雜，edX平臺的引入使本來就很復雜的架構(gòu)變得更加復雜。

喬治城大學目前一共有6個課程管理系統(tǒng)（包括edX）和一個教學管理系統(tǒng)，他們希望對這些系統(tǒng)進行整合，最終將其中五個課程管理系統(tǒng)逐步退出使用，包括：1.課程管理系統(tǒng)（Embanet Compass）；2.課程管理系統(tǒng)（Law：Classroom24/7）；3.課程管理系統(tǒng)（Law：Homegrown）；4.課程管理系統(tǒng)（Deltak）；5.課程管理系統(tǒng)（law:TWEN）。

那么如何實現(xiàn)這些目標呢？喬治城大學采取了如下的策略：

1.把Blackboard作為一個合作伙伴并且把學習管理系統(tǒng)作為架構(gòu)的核心；

2.把核心應用與所需要的最好的附加工具和服務進行整合；

3.遠程學習伙伴必須在現(xiàn)有的平臺工具上。

喬治城大學認為他們遇到的挑戰(zhàn)在于：

1.學術(shù)上，缺乏一個在線學習的戰(zhàn)略或統(tǒng)一負責的人；

2.技術(shù)上，沒有一個在線學習架構(gòu)的戰(zhàn)略來驅(qū)動系統(tǒng)架構(gòu)，相反，一直在開發(fā)單點的解決方案；

3.組織上，各個業(yè)務單元尋求對自己有利的解決方案。

喬治城大學的經(jīng)驗

在MOOC課程方面，喬治城大學探索出了很多非常寶貴的經(jīng)驗：

1.來自校長、教務長、首席運營官和首席信息的領導和核心教師的參與一樣，都非常必要；

2.在線戰(zhàn)略、管理以及與IT的合作非常重要；

3.除任課教師之外其他關(guān)鍵的利益相關(guān)者參與其中，并且過程透明可以縮短決策時間。

這些經(jīng)驗對于已經(jīng)加入MOOC項目和即將加入的學校都有很好的借鑒作用。