陳 琴 余成民 李玲佳 李 薇 李正發(fā) 劉國清 蔡 捷

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，子女留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17 周歲及以下的未成年人［1］，可分為一般家庭留守兒童和特殊家庭留守兒童。特殊家庭留守兒童是指與一般家庭留守兒童有別，其家庭成員構(gòu)成特殊，缺少健全機(jī)制的家庭，一般包括單親家庭、父母雙亡家庭、父母離異家庭、父母服刑家庭、父母喪失勞動力家庭、養(yǎng)父母家庭等。目前有關(guān)一般家庭留守兒童的心理健康狀況，國內(nèi)研究較多，針對他們進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理干預(yù)也較多，但是針對特殊家庭條件下的留守兒童關(guān)注較少，而這部分兒童又是留守兒童中的特殊群體，占有較高的比例，因此對他們的心理及家庭環(huán)境狀況的研究非常必要。本研究就特殊家庭留守兒童的自我意識及家庭環(huán)境因素進(jìn)行了調(diào)查，并與一般家庭留守兒童，非留守兒童作對照分析。為特殊家庭留守兒童心理健康服務(wù)提供理論指導(dǎo)。

1 對象與方法

1.1 對象 于2011 年3 月～2012 年10 月采用分層隨機(jī)抽樣方法抽取南充市閬中金城鄉(xiāng)中心小學(xué)校四到六年級的在校學(xué)生231 名。共發(fā)放問卷231 份，收回有效問卷203 分，有效問卷回收率88%。年齡7～13 歲。其中農(nóng)村特殊家庭留守兒童(A 組)49 人(24.1%)，男生27 人，女生22 人;平均年齡(11.18 ±1.95)歲;單親家庭26 人，父母雙亡家庭2 人，父母服刑家庭6 人，父母喪失勞動力家庭10 人，養(yǎng)父母的家庭5 人;撫養(yǎng)人分別為祖父母26 人(53.1%)，母親15 人(30.6%)，父親2 人(4.1%)和其他親屬6 人(12.2%);四年級7 人，五年級9 人，六年級33 人;與父母分離的時(shí)間0.5～12 年，平均分離時(shí)間(4.03 ±3.21)年;與父母分離時(shí)的年齡0.5～11 歲，平均年齡(7.38 ±3.15)歲。農(nóng)村一般家庭留守兒童(B 組)79 人(38.9%)，男生41 人，女生38 人;平均年齡(11.26 ±1.88)歲;撫養(yǎng)人分別為祖父母36 人(45.6%)，母 親29 人(36.7%)，父 親4 人(5.1%)和其他親屬10 人(12.6 %);四年級30人，五年級24 人，六年級25 人;與父母分離的時(shí)間0.5～11 年，平均分離時(shí)間(3.85 ±4.01)年;與父母分離時(shí)的年齡0.5～12 歲，平均年齡(6.87 ±3.32)歲。農(nóng)村非留守家庭兒童(C 組)75 人(37.0%)，男生39 人，女生36 人;平均年齡(11.13 ±1.98)歲;四年級22 人，五年級35 人，六年級18 人。三組經(jīng)濟(jì)條件、年齡和性別比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＞0.05)。

1.2 方法

1.2.1 工具 ①Piers Harris 兒童自我意識量表(children＇s self-concept Scale，CSCS)，含80 條是或否選擇型測試題，主要用于評價(jià)兒童自我意識的狀況，包括行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足6 個(gè)分量表。該量表為正向積分，得分高者表示評價(jià)好。根據(jù)CSCS中國城市常模，兒童自我意識量表總分＜51 分為自我意識低下。②家庭環(huán)境量表(Family Environment Scale-Chinese Version，F(xiàn)ES-CV)中文版［2］，該量表為費(fèi)立鵬等于1991 年修訂的美國心理學(xué)家Moss 的“家庭環(huán)境量表(FES)”。含有90個(gè)是非題，包括10 個(gè)分量表，分別評價(jià)10 個(gè)不同的家庭社會和環(huán)境特征:親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性和控制性。

1.2.2 施測方法 采用團(tuán)體測驗(yàn)的方式，由心理學(xué)專業(yè)人員、研究生擔(dān)當(dāng)施測人員，采用CSCS、FES-CV 對231 名研究對象進(jìn)行測量，施測前，進(jìn)行培訓(xùn)，以統(tǒng)一指導(dǎo)語。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS19.0 軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用F 檢驗(yàn)、Pearson 相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 三組兒童CSCS 評分比較 A 組兒童CSCS總評分(45.90 ±9.93)低于常模分51 分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。方差分析顯示，除智力因子分外其余因子分三組差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)，多重比較顯示，B 組兒童的行為，合群因子評分低于C 組兒童，而A 組兒童在行為、合群、幸福滿足感因子得分低于B 組兒童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P ＜0.05)。見表1。

表1 三組兒童CSCS 評分比較(分，±s)

表1 三組兒童CSCS 評分比較(分，±s)

2.2 不同年級特殊家庭留守兒童自我意識量表評分比較 方差分析顯示，不同年級特殊家庭留守兒童的自我意識總分、軀體、焦慮和幸福因子評分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。多重比較顯示，除焦慮因子分外，自我意識總分、軀體、幸福因子分六年級兒童均高于四、五年級，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。見表2。

表2 不同年級特殊家庭留守兒童自我意識評分比較(分，±s)

表2 不同年級特殊家庭留守兒童自我意識評分比較(分，±s)

2.3 三組兒童FES-CV 評分比較 方差分析顯示，除成功性、組織性、控制性因子分外，其余FES-CV 因子分三組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。多重比較顯示，A 組兒童的親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性、娛樂性、文化性、道德宗教因子分均低于C 組，而矛盾因子分高于B、C 兩組(P ＜0.01)。見表3。

表3 三組兒童FES-CV 評分比較(分，±s)

表3 三組兒童FES-CV 評分比較(分，±s)

2.4 相關(guān)分析

表4 特殊家庭留守兒童FES-CV 因子分與CSCS 因子分的相關(guān)分析(r)

由表4 顯示，家庭環(huán)境親密度、情感表達(dá)、文化性、娛樂性、道德宗教和組織性6 個(gè)因子分與CSCS 總分、行為、智力、軀體、焦慮、合群和幸福因子分呈正相關(guān)(r=0.11～0.40，P ＜0.05)，矛盾性因子分與CSCS 所有因子得分呈負(fù)相關(guān)(r=-0.31～-0.18，P ＜0.05)。家庭環(huán)境獨(dú)立性和控制性因子分與CSCS 中的智力因子分呈正相關(guān)(r=0.09～0.11，P ＜0.05)。

3 討 論

兒童自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處地位的認(rèn)識，也反映了自身的價(jià)值觀念，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會化目標(biāo)、完善人格特征的重要保證。自我意識水平越高，心理健康狀況越好［3］。本研究結(jié)果顯示，特殊家庭留守兒童的行為、合群、幸福滿足感因子得分均低于非留守兒童(P ＜0.05)，這與之前的調(diào)查結(jié)果基本一致［3］。提示，相比非留守兒童而言，特殊家庭留守兒童自我意識水平較差，心理健康狀況也就越差。這可能與特殊家庭留守兒童的家庭環(huán)境特殊，他們長期與父母分離有關(guān)。

方差分析顯示，除焦慮因子分外，六年級特殊家庭留守兒童自我意識總分、軀體、幸福因子分均高于四、五年級，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。提示，低年級的特殊家庭留守兒童相對高年級的自我意識水平更低［3-4］，但年級越高焦慮越明顯。這可能是隨著年級的升高，需要承擔(dān)更大的學(xué)習(xí)和心理壓力。尤其是高年級的特殊家庭留守兒童正值青春叛逆期，此時(shí)他們的生理、社會生活和地位等正經(jīng)歷一系列的發(fā)展和變化，身心發(fā)展極度不平衡［5-6］。

本研究結(jié)果顯示，A 組兒童的親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性、娛樂性、文化性、道德宗教因子分均低于C 組，而矛盾因子分高于B、C 兩組(P ＜0.01)。家庭是人生最初始、最基礎(chǔ)的教育環(huán)境，家庭環(huán)境對學(xué)生的心理健康具有重要影響，在良好家庭環(huán)境成長起來的孩子積極情緒較多，社會環(huán)境適應(yīng)能力較強(qiáng)，身心健康發(fā)展良好［7］。特殊家庭留守兒童和一般家庭留守兒童因?yàn)榧彝キh(huán)境的因素，內(nèi)心的矛盾和沖突缺乏父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的及時(shí)有效的引導(dǎo)和支持，正確的世界觀和人生觀出現(xiàn)認(rèn)知偏差的概率可能會增加。有調(diào)查顯示，留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難，往往得不到父母和其他親屬的有效幫助。而在外打工的父母如果認(rèn)為“讀不讀書都一樣”，對兒童的成長將有負(fù)面影響［3，8］。通過對特殊家庭留守兒童的CSCS和FES-CV 中各因子的相關(guān)分析，提示家庭環(huán)境的保護(hù)因素越多，特殊家庭留守兒童的自我意識水平越高，心理越健康。

綜上所述，特殊家庭留守兒童的心理健康狀況及家庭環(huán)境狀況均較差，家庭環(huán)境狀況可能是其心理健康水平的重要影響因素之一。但由于本研究是區(qū)域性研究，其結(jié)果受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的影響較大，與我國其它地區(qū)的情況可能存在差異。

1 高修銀，趙華碩.4～6 年級農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及其影響因素研究［J］.中國全科醫(yī)學(xué)，2012，15(16):1871～1874.

2 汪向東，王希林.心理衛(wèi)生評定量表手冊［M］.北京:中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.

3 楊曉華，張學(xué)洋，李紅，等.留守兒童自我意識研究［J］.精神醫(yī)學(xué)雜志，2011，24(2):109～111.

4 張順，王良鋒，孫業(yè)桓，等.小學(xué)“留守兒童”社交焦慮現(xiàn)狀流行病學(xué)調(diào)查［J］.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，34(3):441～443.

5 葉曼，張靜平，賀達(dá)仁.留守兒童心理健康狀況影響因素分析及對策思考［J］.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會醫(yī)學(xué)版)，2006，27(6):67～69.

6 黃小娜，吳靜，彭安娜，等.農(nóng)村“留守兒童”-社會不可忽視的弱勢群體［J］.醫(yī)學(xué)與社會，2005，18(2):5～7.

7 鐘寶亮，崔娟，盧瑾.病理性網(wǎng)絡(luò)使用青少年的家庭環(huán)境特征:一項(xiàng)以醫(yī)院為基礎(chǔ)的病例對照研究［J］.中國藥物依賴性雜志，2011，20(1):29～33.