劉堯飛

(南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

受?chē)?guó)際金融危機(jī)的影響，全球經(jīng)濟(jì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我國(guó)許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)困難，人才需求總量下降，尤其是影響較大的中小型企業(yè)勞動(dòng)力需求銳減，這給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了較大的壓力。作為就業(yè)群體中的新增力量，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生逐年遞增，且就業(yè)市場(chǎng)主要集中在中小企業(yè)，因此，其就業(yè)問(wèn)題變得更加嚴(yán)峻。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

截至2012年9月，全國(guó)有獨(dú)立學(xué)院303 所(不含已轉(zhuǎn)制為獨(dú)立民辦本科院校的獨(dú)立學(xué)院)，在校生近200 萬(wàn)人，占全國(guó)民辦高等教育在校生總數(shù)的一半以上，占全國(guó)民辦本科高等教育在校生總數(shù)的近90%。全國(guó)獨(dú)立學(xué)院每年向社會(huì)提供的畢業(yè)生人數(shù)為50 萬(wàn)人左右，畢業(yè)生在就業(yè)率、就業(yè)行業(yè)分布、就業(yè)地域分布以及就業(yè)滿意度等方面呈現(xiàn)以下明顯特征。

(一)就業(yè)率較高

畢業(yè)生就業(yè)率是指在畢業(yè)當(dāng)年12月31日前應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位簽約的人數(shù)占應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例。以江蘇某獨(dú)立學(xué)院T 學(xué)院為例，該學(xué)院2009 屆共有2 353 名畢業(yè)生，最終有2 235人與用人單位簽約，就業(yè)率為95.0%;2010 屆共有2 432 名畢業(yè)生，其中2 313 名畢業(yè)生與用人單位簽約，就業(yè)率為95.1%;2011 屆共有2 463 名畢業(yè)生，其中2 349 人與用人單位簽約，就業(yè)率為95.4%。從全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生總體就業(yè)率為86.6%，其中獨(dú)立學(xué)院為91.2%;2010年全國(guó)高校畢業(yè)生總體就業(yè)率為90.7%，其中獨(dú)立學(xué)院為93.5%;2011年全國(guó)高校畢業(yè)生總體就業(yè)率為90.6%，其中獨(dú)立學(xué)院為93.7%。①數(shù)據(jù)由筆者調(diào)研所得，下同。由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率普遍較高，這與獨(dú)立學(xué)院人才培質(zhì)量密不可分。

(二)就業(yè)行業(yè)分布多樣化

重點(diǎn)高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)考慮較多的因素是大城市、大企業(yè)和高收入，甚至為了這些條件放棄自己學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)，選擇了非對(duì)口的專業(yè)。而獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)定位的因素，畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)分布呈現(xiàn)多樣化，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇去中小企業(yè)或基層單位就業(yè)，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)考慮更多的是就業(yè)環(huán)境、自我興趣、個(gè)人愛(ài)好以及個(gè)人價(jià)值定位等因素。

同樣以T 學(xué)院為例，2011 屆畢業(yè)生總計(jì)2 463人，有18 名畢業(yè)生考取國(guó)家和省公務(wù)員，132 名畢業(yè)生考取碩士研究生，87 名畢業(yè)生被選聘為大學(xué)生村官，12 名畢業(yè)生參加西部計(jì)劃和蘇北計(jì)劃，大部分畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作，包括國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)和其他中小企業(yè)等(見(jiàn)表1)。

表1 T 學(xué)院2011 屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)表

(三)就業(yè)地域分布廣泛

絕大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)把地域作為擇業(yè)的重要參考因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在擇業(yè)地區(qū)選擇上，大部分畢業(yè)生會(huì)優(yōu)先選擇經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，例如長(zhǎng)江三角洲地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)等。這不僅是因?yàn)檫@些地區(qū)的勞動(dòng)密集型企業(yè)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力需求在質(zhì)量和數(shù)量上都高于其他區(qū)域，而且這些地區(qū)的工作條件、工作待遇以及發(fā)展機(jī)會(huì)要明顯優(yōu)于其他地區(qū)。因此，無(wú)論是對(duì)于一般本科院校的畢業(yè)生還是獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生而言，這些地區(qū)無(wú)疑是就業(yè)選擇相對(duì)集中的地區(qū)。然而，相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)和一般本科院校，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)地區(qū)選擇上相對(duì)廣泛，而且這種就業(yè)地區(qū)選擇廣泛性的趨勢(shì)愈來(lái)愈明顯。同樣以T學(xué)院為例，該校生源以江蘇省為主，2011 屆畢業(yè)生就業(yè)地域廣泛分布于全省各市，其中選擇在蘇州、無(wú)錫、常州和南京等蘇南發(fā)達(dá)城市就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)占同期畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的46.88%，選擇在蘇中地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占同期畢業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的28.06%，其余則分布在蘇北地區(qū)和省外城市。從近三年的就業(yè)情況來(lái)看，這種地域分布呈現(xiàn)越來(lái)越均衡的趨勢(shì)。

(四)就業(yè)滿意度一般

畢業(yè)生滿懷熱情地踏上工作崗位，通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造未來(lái)，但他們對(duì)自己的第一份工作是否滿意呢?針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度問(wèn)題，筆者對(duì)T 學(xué)院2011 屆畢業(yè)生發(fā)放了320 份問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷307 份，有效率為95.94%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有72 人對(duì)現(xiàn)在的工作表示滿意，占被調(diào)查人數(shù)的23.46%;有167 人認(rèn)為現(xiàn)在的工作一般，占被調(diào)查人數(shù)的54.39%;有47 人對(duì)現(xiàn)在的工作表示不滿意，占被調(diào)查人數(shù)的15.31%;剩余的21 人對(duì)現(xiàn)在的工作持無(wú)所謂態(tài)度，占被調(diào)查人數(shù)的6.84%(見(jiàn)表2)。

表2 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

二、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的因素分析

在對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析的過(guò)程中，筆者對(duì)畢業(yè)生及相關(guān)企業(yè)作了探訪，梳理了影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的因素?？傮w來(lái)看主要分為客觀因素和主觀因素兩大方面，具體包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)認(rèn)可度、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)以及畢業(yè)生就業(yè)觀念等因素。

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境

國(guó)際金融危機(jī)導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)不景氣，已經(jīng)波及我國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，使我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，也讓吸納獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)最多的中小企業(yè)深受打擊，許多中小企業(yè)因不堪金融危機(jī)帶來(lái)的沖擊而紛紛縮減規(guī)模甚至倒閉，企業(yè)的縮水必然導(dǎo)致工作崗位的驟減，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了更大的壓力。①朱文珍、曾志艷、任高飛:《金融危機(jī)對(duì)我國(guó)社會(huì)就業(yè)影響的研究》，《商業(yè)時(shí)代》2011年第4 期，第71 頁(yè)。

(二)社會(huì)認(rèn)可度

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的高等教育辦學(xué)模式，其管理體制與普通公立院校有所不同。獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，進(jìn)行獨(dú)立招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)。獨(dú)立學(xué)院的招生對(duì)象一般為“三本”學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，加之辦學(xué)起步較晚，其社會(huì)認(rèn)可度較低，使得獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)往往受到歧視，就業(yè)道路更加艱難。例如，某些行業(yè)和單位在人才招聘過(guò)程中明確拒收獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生，甚至某些高校在碩士研究生招錄過(guò)程中也針對(duì)獨(dú)立學(xué)院考生制定了一些歧視性規(guī)定。

(三)人才培養(yǎng)

作為一種嶄新的教育模式，獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求，但獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式還處在模仿階段，更多的是在母體高校的基礎(chǔ)上作一些增減，與母體高校和一般本科高校存在“同質(zhì)化”趨向，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，辦學(xué)定位不清楚。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，與母體高校共享部分資源，具有明顯的依托性，同時(shí)在教學(xué)理念、辦學(xué)模式和管理體制上，又與母體高校存在差異，具有相對(duì)的獨(dú)立性。如何處理好“依托母體”和“相對(duì)獨(dú)立”的關(guān)系，直接影響到獨(dú)立學(xué)院的自身定位和發(fā)展。從實(shí)際情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院在人才類型、學(xué)校類型、學(xué)科和服務(wù)面向等方面存在定位難題。導(dǎo)致定位不清的原因很多，一方面是來(lái)自母體高校的管理者存在一種“惰性”，習(xí)慣于延續(xù)過(guò)去的作風(fēng)和觀念，從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在重大制度改變和創(chuàng)新中難以準(zhǔn)確定位;另一方面是習(xí)慣于瞄準(zhǔn)公辦本科院校，以此為目標(biāo)確定自身的辦學(xué)定位，在不自覺(jué)中造成了定位趨同或偏差。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。從實(shí)際宣傳來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，然而，也有相當(dāng)一部分公辦本科院校(主要指二本院校)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，另外，高職院校也提出以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。不難看出，獨(dú)立學(xué)院與上述二者的人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同，如何在培養(yǎng)目標(biāo)上明確定位、錯(cuò)位發(fā)展，是獨(dú)立學(xué)院謀求自身品牌特色的關(guān)鍵。

第三，專業(yè)設(shè)置不合理。根據(jù)教育部有關(guān)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院所申報(bào)的專業(yè)應(yīng)為母體高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，即在母體高?，F(xiàn)有專業(yè)范圍內(nèi)設(shè)置專業(yè)。這就必然造成獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與母體高校重復(fù)的現(xiàn)象。另外，出于生源競(jìng)爭(zhēng)的需要，獨(dú)立學(xué)院往往偏向于設(shè)置人才市場(chǎng)的“熱門(mén)”和“短線”專業(yè)，這就容易給學(xué)生未來(lái)就業(yè)埋下隱患，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

(四)就業(yè)觀念

我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃欢?，一部分高校畢業(yè)生以及他們的家庭在就業(yè)觀念上依舊停留在精英教育時(shí)代，過(guò)高的就業(yè)期望值阻礙了畢業(yè)生的順利就業(yè)。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家境普遍較好，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)都有較高的期望值，而就業(yè)自然就成為了實(shí)現(xiàn)這種高期望值的第一步。關(guān)于就業(yè)地區(qū)選擇，對(duì)部分獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)畢業(yè)生都希望前往中東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，甚至還有許多家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求自己的子女前往中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意根據(jù)自己的專業(yè)情況做出理性選擇。關(guān)于就業(yè)行業(yè)選擇，調(diào)查結(jié)果顯示，有59.5%的被調(diào)查者愿意選擇事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等大型企事業(yè)單位，而愿意選擇中小型企業(yè)就業(yè)的僅占被調(diào)查人數(shù)的23.6%，其余的被調(diào)查者選擇自主創(chuàng)業(yè)、考研和出國(guó)深造等。不難發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)觀念與市場(chǎng)需求存在較大差距。

另外，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)服務(wù)體系的不完善以及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的不充分也是造成就業(yè)困境的重要原因。由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)生所繳納的學(xué)費(fèi)，因此，在招生和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)上，獨(dú)立學(xué)院往往更注重前者，在就業(yè)服務(wù)方面往往是形式多于內(nèi)容，口號(hào)多于行動(dòng)，缺乏必要的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)投入，淡化了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。

三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生面臨社會(huì)認(rèn)可度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等多方面就業(yè)壓力，必須引起高度重視。政府、學(xué)校及畢業(yè)生自身應(yīng)積極作為，在政策上予以支持，在就業(yè)服務(wù)體系上不斷完善，在人才培養(yǎng)上不斷創(chuàng)新，在就業(yè)觀念上加強(qiáng)引導(dǎo)。

(一)政策支持獨(dú)立學(xué)院發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院作為普通高等教育的重要組成部分，需要政府的支持和規(guī)范。盡管目前教育部出臺(tái)了一些支持和規(guī)范獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的文件，但與一般本科院校和高職院校相比，政府對(duì)獨(dú)立學(xué)院的支持顯得十分薄弱，這也是導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院社會(huì)認(rèn)可度低的原因之一。①郭亞紅:《新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策》，《咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第9 期，第158 頁(yè)。鑒于此，政府應(yīng)進(jìn)一步加大支持力度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的宣傳和引導(dǎo)，增加社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知與認(rèn)同，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)造更符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求、規(guī)范且公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助獨(dú)立學(xué)院建立科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，確保獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)完善獨(dú)立學(xué)院就業(yè)服務(wù)體系

完善的就業(yè)服務(wù)體系是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的有力保障。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，就業(yè)服務(wù)體系往往處在起步和探索階段，還沒(méi)有一套完整的、系統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)體系。具體來(lái)講，一是要成立專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，同時(shí)要求各二級(jí)院系都建立一支就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為全體畢業(yè)生開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。為畢業(yè)生們提供從生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)心理、就業(yè)能力技巧培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)以及簽約與報(bào)到等不同角度掌握就業(yè)技巧和方法的教育，從而不斷提高基本就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。二是要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)施就業(yè)服務(wù)信息化工程。建立和完善就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息的網(wǎng)上發(fā)布制度，優(yōu)化工作流程，為廣大畢業(yè)生提供方便、快捷的服務(wù)，提高工作效率。三是要建立有效的激勵(lì)機(jī)制。要全力支持畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生將扎根基層和創(chuàng)造性服務(wù)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大自己的發(fā)展空間。②沈廣元:《獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第10 期，第67 頁(yè)。

(三)創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域，直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最終影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的高等教育辦學(xué)形式，有的是由公辦高校與地方政府合作舉辦的，有的是由公辦高校與企業(yè)合作舉辦的，它的發(fā)展應(yīng)遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)的發(fā)展需求，有機(jī)協(xié)調(diào)和處理好辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面的問(wèn)題。具體來(lái)講，一是要樹(shù)立市場(chǎng)辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與未來(lái)，以辦出特色、創(chuàng)出品牌為重點(diǎn)，避免大而全的辦學(xué)模式。要著重結(jié)合行業(yè)需求和地方需要合理定位發(fā)展規(guī)模和發(fā)展方向。二是要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革課程體系。專業(yè)設(shè)置一方面要以母體高校的優(yōu)勢(shì)資源為依托，另一方面要以緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，避免專業(yè)建設(shè)與母體高校的“同質(zhì)化”現(xiàn)象。③伏曉紅:《金融危機(jī)影響下獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力提升探析》，《中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊》2010年第21 期，第49 頁(yè)。在專業(yè)課程體系建設(shè)方面要體現(xiàn)行業(yè)性、應(yīng)用性和地方性，可以采取與地方或行業(yè)企業(yè)共建的方式促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的緊密結(jié)合。三是要建立一支“專兼結(jié)合、雙元雙優(yōu)”的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院要充分利用母體高校得天獨(dú)厚的師資條件，合理調(diào)配和有效利用母體高校的教學(xué)資源，有計(jì)劃地聘請(qǐng)母體高校的優(yōu)秀教師兼任獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作。同時(shí)，也要逐步建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的專任教師團(tuán)隊(duì)，以降低對(duì)母體高校兼職教師的長(zhǎng)期依賴。另外，要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極與行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干合作，聘請(qǐng)其擔(dān)任實(shí)務(wù)類課程教師，與校內(nèi)教師共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，共同制訂教學(xué)方案和課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成具有獨(dú)立學(xué)院特色的“雙元雙優(yōu)”的師資隊(duì)伍。

(四)引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立理性的就業(yè)觀念

樹(shù)立理性的就業(yè)觀念，前提之一是要對(duì)自我有清醒的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，另外還要了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及市場(chǎng)需求信息，在此基礎(chǔ)上，合理定位職業(yè)選擇路徑，從而作出個(gè)性化的職業(yè)選擇。④龍軍:《獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題分析與對(duì)策》，《科學(xué)時(shí)代》2007年第1 期，第121 頁(yè)。具體來(lái)說(shuō)，就是要樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀念，摒棄一切不合實(shí)際的想法，更新就業(yè)觀念，本著“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)，擴(kuò)展視野，以踏實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)選擇。