□郭志杰

在陳詩(shī)哥的創(chuàng)作談中，有一句話讓人印象頗深：“然后，我開(kāi)始思考孩子與哲學(xué)的關(guān)系?！焙⒆哟韱渭?，哲學(xué)代表成熟，弄清單純與成熟的關(guān)系，或許并不是個(gè)簡(jiǎn)單的課題，因?yàn)?，在人們慣常的思維中，這兩者不僅僅是年齡上的反差，同時(shí)也是概念上的懸殊，揭示兩者的關(guān)系，或許需要深度的理性闡釋。但陳詩(shī)歌應(yīng)用的并不是概念的武器，而是秉持著童話這一單純的鑰匙，試圖用它打開(kāi)哲學(xué)的大門。

但詩(shī)哥并不是信口開(kāi)河，他有它存在的理由與邏輯依據(jù)，這些理由與邏輯都體現(xiàn)在他的童話世界中，他的童話世界，從某種角度上說(shuō)，是用哲學(xué)的理念搭蓋的。

在對(duì)哲學(xué)的探討中，“我”永遠(yuǎn)是個(gè)新課題，因?yàn)樯鼈€(gè)體是自身的專屬，誰(shuí)也無(wú)法代替與復(fù)制。面對(duì)來(lái)到這世上的不同的“我”，詩(shī)哥卻要以孩子的目光，設(shè)想出“一萬(wàn)個(gè)”在“宇宙中某個(gè)時(shí)刻”“同時(shí)出生”，“有著同樣的長(zhǎng)相、體重、手勢(shì)、笑容和哭聲”的“我”，這些名字之中，有的叫陳詩(shī)哥……這“一萬(wàn)個(gè)我”，“有的住在地球，有的住在月亮上，有的住在海王星”……由于環(huán)境不同，導(dǎo)致這“一萬(wàn)個(gè)我”“踏上不同的道路”，有著“一萬(wàn)種不同的人生”。在這里，詩(shī)哥的設(shè)想實(shí)際上已經(jīng)超越故事本身，抵達(dá)哲學(xué)的命題，“我從哪里來(lái)，要到哪里去?！睂?shí)際上，“我”的唯一性決定了世上沒(méi)有兩個(gè)相同的細(xì)胞，更談不上“一萬(wàn)個(gè)我”，詩(shī)哥的目的是用“一萬(wàn)個(gè)我”的差異性來(lái)證實(shí)同一個(gè)我自身的差異性，也就是說(shuō)，假如“同一個(gè)我”，分成“一萬(wàn)個(gè)我”，走向不同的道路，終將導(dǎo)致一萬(wàn)個(gè)不同的結(jié)局，也就是一萬(wàn)個(gè)不同的“我”。“我”并不是固定的一成不變的模式，“我”的背景不同，將形成不同的走向與歸宿，因而，從某種程度上講，“我”來(lái)到世上，也是個(gè)不確定的存在物，誰(shuí)也很難預(yù)支自身，支配自身，決定自身?！拔摇奔词桥既坏漠a(chǎn)物，所以，很難擺脫偶然的困擾與糾結(jié)，這一偶然連接在時(shí)間與空間的軸線上，“我”就是在這軸線上獲得他存在的眾多要素。

但詩(shī)哥并不滿足于外在因素對(duì)“我”的滲透力與影響力，詩(shī)哥企圖經(jīng)由“我”這一媒介找到“我”，按照現(xiàn)在的概念，就是從中“發(fā)現(xiàn)自我”，發(fā)現(xiàn)自我對(duì)于孩子的目光來(lái)說(shuō)，顯得有些不合時(shí)宜；孩子的目光是單純的直觀的凝聚，足以穿過(guò)重重屏障，抵達(dá)需要的任何一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)包含夢(mèng)幻的構(gòu)成，孩子屬于夢(mèng)幻。在夢(mèng)幻之中，往往自身就站在自身之外，站在另一雙視域的映像之中。通過(guò)夢(mèng)幻，“我”發(fā)現(xiàn)“我”之外的化身，“我”有了“我”自身可以欣賞的舞臺(tái)，盡管不很清晰，但卻構(gòu)成跳出“我”之外的另一種可以相互印證的存在。人的一生之中，或許時(shí)常有這樣的邂逅，盡管這一邂逅被冠上一種稱呼，叫“虛幻”。實(shí)際上，“我”就活在兩個(gè)不同類型的世界，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)，一個(gè)是虛幻，哲學(xué)的全部就在這兩個(gè)端點(diǎn)之間搖晃，往現(xiàn)實(shí)那邊側(cè)重的叫唯物主義，往虛幻那邊偏移的叫唯心主義，但發(fā)現(xiàn)自我找到內(nèi)心，卻是自我的一場(chǎng)革命，一場(chǎng)虛擬但卻很實(shí)在的革命。詩(shī)哥通過(guò)夢(mèng)中的視野，達(dá)成了另一種默契。因而，從某種角度上講，發(fā)現(xiàn)自我，需要借助或依托另一個(gè)我來(lái)完成，這個(gè)“我”不是血肉的化身，骨骼的化身，而是夢(mèng)幻的化身，“精神”的化身，也可以說(shuō)終歸是孩子的化身。“有時(shí)候，他們分不清夢(mèng)見(jiàn)的究竟是對(duì)方，還是自己?！币?yàn)椴还苁菍?duì)方，還是自己，已經(jīng)不存在什么區(qū)別，因?yàn)樽晕乙褟膲?mèng)幻中分裂出去，形成不斷重疊的映像。但詩(shī)哥發(fā)現(xiàn)自我，除了夢(mèng)幻之外，還獲得另一種方式，那就是與自身對(duì)話的方式，這一對(duì)話就是寫作，寫作就是將自身想說(shuō)的話，說(shuō)給自身聽(tīng)。在童話的寫作之中，詩(shī)哥內(nèi)心的隱秘再也控制不住其湍急的閘門，奔流而出：“我時(shí)常思索，那九千九百九十九個(gè)人和我有什么關(guān)系呢？我的故事與他們有著什么神秘的關(guān)聯(lián)呢？”實(shí)際上，九千九百九十九個(gè)人就是從自身走出去的不同的“我”，“我寫作，便是為了找到他們，獲得某種程度的答案”，找到他們，實(shí)則就是自我的歸攏與發(fā)現(xiàn)。由于尋找自我是一種探尋的過(guò)程，伴隨著許多未知與不確定性，同時(shí)，又必須厘清“我”與“非我”的界限，從中找到真正的“我”，或許，難度就在這里，“然而，我卻分不清，這究竟是我的故事，還是我那九千九百九十九個(gè)朋友的故事？”在這里，實(shí)際上分不清已形成一種明確的界定，“九百九十九個(gè)朋友”在同一個(gè)“我”之中，誰(shuí)能分得清其中的微妙與界限?！拔摇北旧砭褪亲铍y分清，最難界定的個(gè)體；因而，“我”的寫作，“我”的尋覓對(duì)于詩(shī)哥來(lái)說(shuō)，或許將始無(wú)盡頭。

詩(shī)哥除了對(duì)“我”本身童話式的探尋之外，仍不放棄對(duì)大寫的“人”的追蹤，“人”不同于“我”，人是一種共性，人是你我他的總括，從某種角度上講，哲學(xué)就是探尋人的學(xué)問(wèn)。詩(shī)哥作品“從前有幾個(gè)人”，就是幾種不同類型的人的總結(jié)，這一總結(jié)都維系于從小與童話的關(guān)系上。詩(shī)哥試圖以此來(lái)演繹未來(lái)人生的不同版本，這體現(xiàn)詩(shī)哥對(duì)人生設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。但詩(shī)哥的寓意或許并不在童話本身，童話代表著希望，但希望的實(shí)現(xiàn)，憑借的不是童話，童話沒(méi)有決定人生的義務(wù)；文章的最后一個(gè)人，卻沒(méi)有提到從小與童話的關(guān)系，“從零歲到99歲，他一直都是一個(gè)孩子，他是上帝的孩子?！?，上帝不會(huì)死，所以上帝永遠(yuǎn)是個(gè)孩子，《圣經(jīng)》便是他的童話，在這里，信仰超越著童話，或許唯有一生信仰，才有可能實(shí)現(xiàn)自身的童話。正如詩(shī)哥所說(shuō)：“只有在信仰的基礎(chǔ)上，理性才有意義?！?/p>

在詩(shī)哥的童話世界中，人與自然的關(guān)系就如同孩子之間的關(guān)系，自然是用生命的形態(tài)構(gòu)筑的另一類型的“孩子”，詩(shī)哥的一篇童話“當(dāng)世界還是很早很早的時(shí)候，”續(xù)寫了人類的起源階段，另一版本的亞當(dāng)與夏娃的傳奇，在這一傳奇中，男孩與女孩之間的愛(ài)情姻緣，因?yàn)橛兄匀坏姆鰯y與幫助，獲得圓滿的結(jié)局，這旨在說(shuō)明愛(ài)情的美好也來(lái)自自然的美好：“反正世界是要重新開(kāi)始的”，這一開(kāi)始，首先應(yīng)從自然開(kāi)始，因?yàn)樽匀皇谴嬖诘娜恳?。在?shī)哥的童話中，自然不僅是有生命的存在，更是孩子般的存在，因?yàn)槲ㄓ凶匀慌c孩子不會(huì)衰老，風(fēng)、雨、云、彩虹不會(huì)衰老。

因而，在詩(shī)哥的童話所形成的孩子與哲學(xué)的體系中，應(yīng)包含人與自然兩個(gè)部分，這兩部分形成詩(shī)哥童話相互印證、相互支撐的共同體。假如自然是一位老師，更是一位孩子?！半m然小時(shí)候沒(méi)有看過(guò)童話，但我卻是生活在童話當(dāng)中”，這些童話，肯定是自然的許多孩子扮演的。

詩(shī)哥童話中站著一位永遠(yuǎn)的孩子，孩子是他童話世界中的精神代言人。當(dāng)魯迅說(shuō)，“救救孩子吧”，詩(shī)哥卻寄希望于孩子，讓孩子充當(dāng)?shù)钟浪椎挠率浚⒆邮窃?shī)哥心中希望的神。我相信，只要詩(shī)哥的童話在繼續(xù)，詩(shī)哥心中的那位孩子就不會(huì)遺失，更不會(huì)衰老；因?yàn)檫@是神的孩子，不受時(shí)間空間約束的孩子，永遠(yuǎn)留在童話中的孩子。