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        劉堯:愿做教育大樹的“啄木鳥”

        2013-11-13 01:54:22程成
        教育與職業(yè)·綜合版 2013年10期
        關(guān)鍵詞:啄木鳥大學(xué)發(fā)展

        程成

        劉堯

        浙江師范大學(xué)教育評(píng)論研究所所長(zhǎng),教授。浙江省151人才(第二層次),浙江省高等學(xué)校中青年學(xué)科帶頭人,兼任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)常務(wù)理事,浙江省高等教育科學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。

        大學(xué)畢業(yè)之后,劉堯做了十年的中專數(shù)學(xué)老師,對(duì)中國(guó)應(yīng)試教育弊端體味深刻。帶著對(duì)教育的滿腔熱愛,他離開了熟悉的數(shù)學(xué)教學(xué)崗位,決定成為一名專業(yè)的教育研究者。他要做中國(guó)教育這棵參天大樹的“啄木鳥”,在教育實(shí)踐中叩問中國(guó)教育發(fā)展中的各種問題,尋找教育的“精神家園”。

        “轉(zhuǎn)型”而來的教育研究者

        劉堯出生于陜西農(nóng)村,1978年高中畢業(yè)的他幸運(yùn)地參加了全國(guó)高考,并被漢中師范學(xué)院數(shù)學(xué)系錄取。對(duì)高考,劉堯充滿了感激,他認(rèn)為高考改變了他的命運(yùn),幫助無數(shù)農(nóng)家學(xué)子實(shí)現(xiàn)了求學(xué)的夢(mèng)想。大學(xué)畢業(yè)之后,劉堯成為一名中專數(shù)學(xué)老師,教授《高等數(shù)學(xué)》。

        20世紀(jì)80年代,剛經(jīng)歷過文革浩劫,人們對(duì)知識(shí)的渴望特別強(qiáng)烈。“當(dāng)時(shí),人們的娛樂方式很少,識(shí)字的人都喜歡讀書、讀報(bào)紙,讀書成為生活的主流,那個(gè)年代的閱讀背后有一種振興中華的人生理想?!眲蚧貞浾f,“那是個(gè)全民讀書的時(shí)代,各類書籍都非常受歡迎,現(xiàn)在的年輕人無法想象那時(shí)全民‘饑餓的閱讀感覺。”

        到了90年代,“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”成為很多師生的座右銘。在當(dāng)時(shí),大量做題是提高分?jǐn)?shù)的最便捷途徑。在做好教學(xué)工作的同時(shí),劉堯開始反思教學(xué)中的問題,他隱隱約約感覺到數(shù)理化不是教學(xué)的全部。

        “那時(shí)學(xué)生讀書的目的很單一,就是為了考中專、考大學(xué),捧一個(gè)‘鐵飯碗?!彪S著改革開放的不斷深入,人們也開始對(duì)教育進(jìn)行反思。1993年,報(bào)告文學(xué)《夏令營(yíng)中的較量》引發(fā)了國(guó)人對(duì)教育的思考。這其中就包括劉堯。

        如何排解自己心中的疑惑?劉堯試圖從教育大家、教育經(jīng)典中找尋答案。他開始閱讀蔡元培、陶行知、雅斯貝爾斯等中外教育家的著作,并被這些教育大家的思想深深地吸引,感覺自己找到了“知音”,“第一次接觸這些學(xué)者的書,就覺得他們把自己想說的話給說了出來。那段時(shí)間,我也希望自己能夠成為一名教育研究者,能夠?qū)逃F(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)研究,解決自己心中的疑惑?!?/p>

        1992年,已經(jīng)做了十年數(shù)學(xué)老師的劉堯邁出了職業(yè)生涯的關(guān)鍵一步。他選擇離開自己熟悉的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,去追尋自己的教育研究之夢(mèng)。他先后來到咸陽(yáng)師范學(xué)院與浙江師范大學(xué)。

        世紀(jì)之交,全中國(guó)都開始倡導(dǎo)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在親身教學(xué)經(jīng)歷中,劉堯感到素質(zhì)教育一直沒有達(dá)到應(yīng)有的育人圖景——中小學(xué)生的書包越來越重,學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多,學(xué)習(xí)的難度越來越深,與之伴隨的是中小學(xué)生體質(zhì)的不斷下滑。

        教育的目的是讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人,還是讓學(xué)生成才,成為一個(gè)成功者?

        劉堯給出了自己的答案:教育最重要的使命是使每一名學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值,能夠首先成人,在成人的基礎(chǔ)上再成才,而不是把學(xué)生當(dāng)作工具?!皬娜荻院赖刈銎椒踩?,是絕大多數(shù)人的成功狀態(tài),也是我們應(yīng)該追求的人生境界。教育是培養(yǎng)人的,應(yīng)當(dāng)允許人有不同的發(fā)展路徑。”

        大學(xué)要讓學(xué)生“精神成人”

        從1992年進(jìn)入高校后,劉堯逐漸將高等教育作為自己的研究重心。

        在高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)型過程中,中國(guó)高等教育在內(nèi)容、規(guī)模、質(zhì)量上都取得了較大的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高級(jí)專門人才。身處高校,劉堯作為一名教育研究者欣喜之余,也有一些擔(dān)憂。除了大學(xué)擴(kuò)招背景下高校教學(xué)質(zhì)量的下滑,最讓他憂慮的還在于一個(gè)根本問題上的模糊,那就是現(xiàn)代大學(xué)自誕生起就需要面對(duì)的問題:大學(xué)要培養(yǎng)什么樣的人?具體來說,中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)?

        作為一名教師,他有著切身的體會(huì),“雖然大學(xué)里的高樓越來越多,校園越來越氣派,但一些大學(xué)生的精神世界卻雜草叢生。隨著物質(zhì)無限度的發(fā)展,大學(xué)教育中人的靈魂已被物質(zhì)欲望擠滿?!?/p>

        作為一名20世紀(jì)80年代的大學(xué)畢業(yè)生,劉堯感覺當(dāng)代大學(xué)生與他們那個(gè)年代的大學(xué)生明顯不同,他們的大學(xué)時(shí)代,絕大多數(shù)都很“書生氣”,物質(zhì)雖然貧瘠,但精神世界很豐富,“大家都愛好哲學(xué)問題,喜歡探討人生理想,意氣風(fēng)發(fā)地以改造社會(huì)與振興國(guó)家為己任,每個(gè)人心懷夢(mèng)想?!?/p>

        “讀大學(xué)時(shí),我們談?wù)撟疃嗟氖俏覀兡転閲?guó)家做什么,國(guó)家需要什么我們就學(xué)習(xí)什么。課余時(shí)間,我們都是泡在圖書館里,閱讀各種書籍,把讀書視為自己的樂趣。每個(gè)大學(xué)生都有一種天生的優(yōu)越感,使命感特別強(qiáng)烈?!?/p>

        而當(dāng)下,隨著教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)的入學(xué)門檻越來越低,大學(xué)為更多的學(xué)子敞開了校門,而一些不良社會(huì)風(fēng)氣也侵蝕著“象牙塔”。

        劉堯去過很多大學(xué),包括一些985、211院校,他發(fā)現(xiàn)在校園里最受歡迎的講座是暑假兼職招聘會(huì)、考研講座、四六級(jí)考證與職業(yè)技能培訓(xùn)等很現(xiàn)實(shí)的對(duì)今后工作有益處的培訓(xùn)。那些人文講座則備受冷落。他還發(fā)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文等實(shí)用性不強(qiáng)的課程很不受學(xué)生待見,許多大學(xué)生從來不翻閱經(jīng)典名著,認(rèn)為這對(duì)今后的就業(yè)毫無幫助。

        而在就業(yè)率等重重壓力下,一些大學(xué)也越來越注重專業(yè)技能的教育,卻忽視學(xué)生的人文教育。今年備受關(guān)注的大學(xué)寢室投毒案件再次讓劉堯痛心疾首,也讓他對(duì)高校的人才培養(yǎng)心存顧慮?!按髮W(xué)精神的迷失和市場(chǎng)的誘逼使大學(xué)越來越功利化。中國(guó)大學(xué)在促使學(xué)生學(xué)歷成人時(shí),卻輕視了精神成人。”

        在指導(dǎo)研究生過程中,劉堯發(fā)現(xiàn)讀研之初,每個(gè)學(xué)生都雄心壯志,可是一段時(shí)間之后,由于各方面的壓迫和誘惑,一些學(xué)生會(huì)變得很浮躁,很多人都會(huì)想著如何去賺錢。

        劉堯深知很多學(xué)生外出兼職為家庭減輕負(fù)擔(dān)情有可原,但他始終認(rèn)為作為一名學(xué)生最重要的還是將精力放到學(xué)習(xí)上。劉堯要求自己的研究生盡量以做學(xué)問為主,對(duì)家境貧寒不能完成學(xué)業(yè)的學(xué)生,劉堯則想方設(shè)法地以安排勤工儉學(xué)、科研助理等形式幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

        “當(dāng)下你處于什么角色,你就要履行好什么職責(zé),學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí),這既是每個(gè)人在人生這個(gè)階段該做的,也是為以后的工作和生活奠定基礎(chǔ)?!焙芏喈厴I(yè)多年的學(xué)生還記得劉堯老師多年對(duì)他們的教導(dǎo),有學(xué)生唏噓到讀研階段是“布衣暖,菜根香,讀書滋味長(zhǎng)”。

        “人是要有點(diǎn)兒精神的,大學(xué)生更需要信仰與精神的支撐。大學(xué)要讓學(xué)生精神成人,唯有此,國(guó)家的發(fā)展與民族的振興才有希望?!眲蚋锌卣f。

        教育評(píng)論要發(fā)揮“正能量”

        從教30余年,從中專數(shù)學(xué)老師到大學(xué)教授,劉堯見證了中國(guó)教育的發(fā)展。在中國(guó)教育跨越式的發(fā)展過程中,教育多樣化和多元化給大眾帶來了諸多困惑。如何去看待教育現(xiàn)象?如何去解決教育問題?如何提高人們對(duì)教育的辨識(shí)度?這些問題與教育發(fā)展息息相關(guān),也一直困擾著劉堯。在長(zhǎng)期的反思過程中,他意識(shí)到創(chuàng)建常態(tài)化的教育評(píng)論學(xué)體系是當(dāng)務(wù)之急,也是引導(dǎo)教育健康發(fā)展的重要保障。

        1995年,劉堯發(fā)表了《關(guān)于教育評(píng)論學(xué)之我見》與《建立教育評(píng)論學(xué)學(xué)科體系初探》兩篇頗有分量的論文,開始了創(chuàng)建教育評(píng)論學(xué)的工作。

        這之后,他連續(xù)發(fā)表了一系列教育評(píng)論學(xué)研究文章和研究性著作,引起了教育界人士的積極反應(yīng),不少學(xué)者都參與到探討之中,教育評(píng)論學(xué)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。

        “教育是一棵參天大樹,而教育評(píng)論就是這棵大樹上的‘啄木鳥?!痹趧蚩磥?,教育評(píng)論是教育的免疫系統(tǒng),要對(duì)教育文化進(jìn)行鑒別與評(píng)說,產(chǎn)生社會(huì)輿論作用,從而使教育在社會(huì)和人的發(fā)展中發(fā)揮更大作用。

        為了更好地發(fā)展教育評(píng)論,浙江師范大學(xué)于2001年成立了國(guó)內(nèi)首家教育評(píng)論研究所,劉堯出任所長(zhǎng)。教育評(píng)論研究所先后與多家學(xué)術(shù)性期刊,以及中國(guó)教育科研與計(jì)算機(jī)網(wǎng)合作開辦了教育評(píng)論專欄。

        劉堯與教育評(píng)論研究所的老師就各種教育現(xiàn)象、教育熱點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析,充分發(fā)揮教育評(píng)論的正面導(dǎo)向作用。在教學(xué)和科研工作中,劉堯一直反思并追問教育,以高度的社會(huì)責(zé)任感來坦然地、大聲地向教育界及社會(huì)宣布自己的見解。

        “靜坐獨(dú)思己過,閑談莫論人非”是很多名人雅士的座右銘,而劉堯則秉承了西北人敢愛敢恨的特點(diǎn),他認(rèn)為教育評(píng)論要說長(zhǎng)道短、論是非,以批判的眼光去看待教育發(fā)展中的問題,要營(yíng)造一種有利于教育評(píng)論的環(huán)境和氣氛,進(jìn)而促進(jìn)教育的發(fā)展。

        為了培養(yǎng)教育評(píng)論人才,劉堯?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)專業(yè)研究生開設(shè)了《教育評(píng)論學(xué)》選修課,為教育學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)了《高等教育評(píng)論》研究性課程。他希望每個(gè)有志于從事教育工作的人都有自己的態(tài)度與觀點(diǎn),心中都存有真、善、美的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教育發(fā)展作出合乎規(guī)律與情理的選擇和判斷,從而使教育能夠獲得更好的發(fā)展,對(duì)社會(huì)進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        盡管創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)首家教育評(píng)論研究所,開創(chuàng)了中國(guó)教育評(píng)論學(xué)研究的先河,但劉堯從不自詡為“教育評(píng)論家”。

        “中國(guó)教育在快速發(fā)展中必然存在諸多問題,發(fā)展之中的問題只有通過發(fā)展才能進(jìn)一步解決,教育評(píng)論應(yīng)發(fā)揮自己的力量,”劉堯說道,“我愿意做教育領(lǐng)域的一只‘啄木鳥?!?/p>

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