譚雪晴,向光富

(湖北師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院， 湖北 黃石 435002)

機(jī)遇是對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)體某種目標(biāo)有利的事件或時(shí)空點(diǎn)，能對(duì)個(gè)體提供正面、有益的影響，具有偶發(fā)性、不穩(wěn)定、隨時(shí)可能消失的特點(diǎn)[1]。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化的社會(huì)，給大學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。當(dāng)代大學(xué)生如何看待機(jī)遇，他們是否認(rèn)為機(jī)遇可以影響生活經(jīng)歷與事情結(jié)果。本研究擬調(diào)查大學(xué)生的機(jī)遇觀念，為高校的心理健康教育提供理論依據(jù)。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

采取隨機(jī)抽樣法，對(duì)湖北師范學(xué)院450名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷418份，有效率92.89%.其中女生277人，男生141人；大一69人，大二122人，大三125人，大四102人；文科217人，理科201人。

1.2 研究工具

采用Levenson編制的機(jī)遇量表[2]，該量表包含8個(gè)項(xiàng)目，以7分制評(píng)定。得分越高，表示個(gè)體對(duì)機(jī)遇可以影響自己生活經(jīng)歷與事情結(jié)果的相信程度越高。

1.3 施測(cè)與數(shù)據(jù)處理

由應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、回收問(wèn)卷。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生機(jī)遇觀念的總體狀況

418名大學(xué)生機(jī)遇觀念的總分為17.04±6.14，與理論中值(24分)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=23.201,P<0.001)，說(shuō)明大學(xué)生機(jī)遇觀念總體水平較低。但個(gè)體間差異很大，描述性分析結(jié)果顯示機(jī)遇觀念得分最小值為1，最大值為40.

2.2 大學(xué)生機(jī)遇觀念的性別差異

大學(xué)生機(jī)遇觀念的性別差異顯著，男生顯著高于女生。見(jiàn)表1.

2.3 大學(xué)生機(jī)遇觀念的專(zhuān)業(yè)差異

大學(xué)生機(jī)遇觀念的專(zhuān)業(yè)差異顯著，理科生顯著高于文科生。見(jiàn)表1.

表1 大學(xué)生機(jī)遇觀念的性別、專(zhuān)業(yè)差異比較(M±SD)

2.4 大學(xué)生機(jī)遇觀念的年級(jí)差異

大學(xué)生機(jī)遇觀念的年級(jí)差異不顯著。見(jiàn)表2.

2.5 大學(xué)生機(jī)遇觀念的學(xué)業(yè)成績(jī)差異

大學(xué)生機(jī)遇觀念的學(xué)業(yè)成績(jī)差異顯著，進(jìn)一步進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)成績(jī)差的學(xué)生顯著高于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生。見(jiàn)表2.

表2 大學(xué)生機(jī)遇觀念的年級(jí)、學(xué)業(yè)成績(jī)差異比較(M±SD)

3 討論

大學(xué)生存在一定的機(jī)遇觀念，但總體水平較低。機(jī)遇觀念是個(gè)體對(duì)機(jī)遇與事件結(jié)局間關(guān)系的泛化性期待，即對(duì)事件的后果是否取決于機(jī)遇的一般信念，這種認(rèn)知傾向是在過(guò)去強(qiáng)化的基礎(chǔ)上逐漸形成的。大學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷，從對(duì)他人的觀察學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到：事情結(jié)果更多地取決于個(gè)人的行為、個(gè)性和能力，而不是機(jī)遇。

大學(xué)生的機(jī)遇觀念存在顯著的性別差異，男生比女生更加相信機(jī)遇對(duì)生活的影響，與葉茂林等人的研究結(jié)論一致[3]。社會(huì)對(duì)男性期望更高，男性被認(rèn)為是工具性角色，人格特質(zhì)多與能力、工作目標(biāo)、工作成就取向有關(guān)[4]，壓力更大。在理想、期望和現(xiàn)實(shí)的差距面前，男大學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的無(wú)能為力感，認(rèn)為通過(guò)自身努力比較難于有所作為。理科生的機(jī)遇觀念顯著高于文科生，可能與理科就業(yè)好于文科[5]，機(jī)遇更多有關(guān)。成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)投入不夠，考試時(shí)只得寄希望于運(yùn)氣、機(jī)遇等因素，因此機(jī)遇觀念顯著高于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)遇，越是相信機(jī)遇能夠控制或影響事情結(jié)果的個(gè)體焦慮程度越高，心理健康水平越差[6，7]。因此高校應(yīng)給予男生、理科生、成績(jī)較差學(xué)生以及機(jī)遇影響意識(shí)過(guò)強(qiáng)的學(xué)生足夠的重視，對(duì)他們進(jìn)行歸因訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到自己能控制自己生活的心理力量，積極追求有價(jià)值的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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