王瑩兒，張力躍

專業(yè)信念是個(gè)體的一種心理認(rèn)知，從短期看，其影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從長期看，其對(duì)個(gè)人未來的從業(yè)及崗位建設(shè)都有影響。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在校學(xué)習(xí)出現(xiàn)的隨意應(yīng)付等不良現(xiàn)狀，在當(dāng)代大學(xué)生中開展專業(yè)信念調(diào)查尤顯重要，了解學(xué)生專業(yè)信念對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、未來發(fā)展以及專業(yè)的建設(shè)都有著重要意義。本研究以浙師大旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查和訪談力求客觀全面地了解學(xué)生專業(yè)信念現(xiàn)狀，為后續(xù)的專業(yè)教育建立可靠基礎(chǔ)。

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查背景

信念是情感、認(rèn)知和意志的有機(jī)統(tǒng)一體，是人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上確立的對(duì)某種思想或事物堅(jiān)信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)。[1]大學(xué)生的專業(yè)信念是學(xué)生自身對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的一種態(tài)度，影響著其在校的專業(yè)學(xué)習(xí)行為的一種思想。當(dāng)代大學(xué)生由于專業(yè)信念不強(qiáng)或模糊而導(dǎo)致了對(duì)自身專業(yè)不了解，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)無興趣，對(duì)專業(yè)就業(yè)方向不明確等一系列問題，這將不利于大學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。通過對(duì)專業(yè)信念的了解，可以使學(xué)生個(gè)人更深刻地認(rèn)識(shí)到真實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響其做出的行為；學(xué)校及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)可以據(jù)此及時(shí)了解情況進(jìn)而做出舉措與調(diào)整、促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（二）調(diào)查目的

1.通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，客觀真實(shí)地了解浙師大旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信念現(xiàn)狀，為學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與態(tài)度，進(jìn)而做出對(duì)學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)；為學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展做出相關(guān)舉措；為社會(huì)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育做出一些調(diào)整提供數(shù)據(jù)參考。

2.在調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，客觀地對(duì)影響學(xué)生專業(yè)信念的因素進(jìn)行分析，從而得出真正存在的影響學(xué)生專業(yè)信念的相關(guān)因素，以及專業(yè)信念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和從業(yè)兩方面影響的實(shí)際反映的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。

3.在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)信念的培養(yǎng)與更好的建設(shè)提出相關(guān)建議。

（三）調(diào)查形式與內(nèi)容

調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的形式，由4名組員分兩組進(jìn)行，組長統(tǒng)籌安排，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)未來就業(yè)認(rèn)識(shí)情況、影響專業(yè)信念的主客觀原因、專業(yè)信念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與從業(yè)認(rèn)識(shí)的影響三大部分。

（四）樣本基本信息

調(diào)查以浙江師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)學(xué)生為樣本，調(diào)查組在大一至大四四個(gè)年級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷共發(fā)放140份，收回140份，收回率為100%，其中有效問卷132份，有效率為94.3%，在132份有效問卷中，其中男生18人，女生114人，大一新生56人，大二39人，大三10人，大四27人。

二、調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查，主要通過問卷中涉及對(duì)專業(yè)的選擇原因、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同方面及對(duì)專業(yè)的相關(guān)認(rèn)識(shí)的問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，來真實(shí)全面反映分析學(xué)生的專業(yè)信念現(xiàn)狀。

（一）選擇本專業(yè)原因

調(diào)查顯示（參見圖1），大部分旅教專業(yè)學(xué)生是被調(diào)劑到此專業(yè)，反映出本專業(yè)并不是最初的選擇，這在一定程度上直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，專業(yè)可能在最開始就不能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，這部分學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)以及自身積極去了解認(rèn)識(shí)專業(yè)的熱情存在不足，也更容易存在著轉(zhuǎn)專業(yè)的思想，并且在接觸專業(yè)學(xué)習(xí)后，態(tài)度轉(zhuǎn)變期一般會(huì)較為漫長。

圖1 最初選擇旅教專業(yè)的原因

（二）學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況

1.學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀反映。調(diào)查顯示（參見圖2），一天花在專業(yè)學(xué)習(xí)上的時(shí)間3—4小時(shí)的學(xué)生數(shù)超過了100人，占到78%以上，而達(dá)到5小時(shí)以上的只有不到30人?？梢苑从吵雎媒虒I(yè)的學(xué)生大部分所花在專業(yè)學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少。

圖2 一天所花在專業(yè)上的時(shí)間

根據(jù)調(diào)查顯示（參見圖3），平常閱讀與專業(yè)相關(guān)書籍是出于老師要求和自己喜歡所占的比例相當(dāng)，這反映出專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不足。圖3還反映出出于閑著無事，隨便看看的學(xué)生所占比例也相當(dāng)高，這表現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)觀還有待加強(qiáng)與進(jìn)一步的改善。

圖3 平常閱讀與專業(yè)相關(guān)書籍的原因

2.生活中的專業(yè)學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示（參見表1），旅教專業(yè)學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽旅游教育相關(guān)網(wǎng)站以及和同學(xué)交流與專業(yè)有關(guān)的方面頻率不高，這兩個(gè)問題反映出學(xué)生在平常生活中的學(xué)習(xí)情況，從中也可以看出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及積極主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生在日常生活中接觸頻率較高的學(xué)習(xí)途徑，通過此途徑來學(xué)習(xí)的情況可反映出學(xué)生是否在平常也十分留心專業(yè)，通過專業(yè)相關(guān)網(wǎng)站的瀏覽，可以學(xué)習(xí)到更多有關(guān)專業(yè)的知識(shí)，及專業(yè)的相關(guān)信息。而占66.7%的學(xué)生只是偶爾會(huì)瀏覽與專業(yè)相關(guān)網(wǎng)站反映出在日常生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)。

表1 日常生活中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示（參見圖4），大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的思路但并沒有具體規(guī)劃，有完整而詳細(xì)的規(guī)劃并形成書面稿的學(xué)生只占極少部分，值得注意的是，有3%的學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)完全沒有規(guī)劃。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃反映出學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的認(rèn)真程度，數(shù)據(jù)顯示旅教專業(yè)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)還不夠認(rèn)真。

圖4 學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃

從學(xué)生所花在專業(yè)上的學(xué)習(xí)時(shí)間、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃以及平常中的自我學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行分析可得出，這三方面正是通過反映學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度來反映出學(xué)生的專業(yè)信念情況。

（三）對(duì)專業(yè)的相關(guān)認(rèn)識(shí)

1.對(duì)專業(yè)發(fā)展及其相關(guān)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示（參見表2），大部分學(xué)生對(duì)旅游相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r都處于有點(diǎn)了解的狀態(tài)，而對(duì)于與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位方面，大部分學(xué)生都處于了解和有點(diǎn)了解的狀態(tài)。對(duì)旅游相關(guān)行業(yè)的了解能夠促進(jìn)學(xué)生旅游教育的學(xué)習(xí)，而對(duì)于與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位的了解直接可反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)的態(tài)度，要想在專業(yè)上有所作為，學(xué)生必定要具備想在與專業(yè)相關(guān)的崗位上發(fā)展的基本的想法。

表2 對(duì)旅游行業(yè)與對(duì)專業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)

2.對(duì)于未來從業(yè)的期望。根據(jù)調(diào)查顯示（參見圖5，圖6），絕大部分學(xué)生都表示可能會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的崗位就業(yè)，但是針對(duì)于是否想在與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)上有所作為，超過半數(shù)的學(xué)生表示想，愿望較強(qiáng)烈非常想的學(xué)生所占比例也較高。這兩個(gè)問題反映出學(xué)生對(duì)本身專業(yè)就業(yè)上的一種認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)未來就業(yè)的想法是專業(yè)信念的一種反映，從就業(yè)這一方面來看，旅教專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)信念是較好的，有大部分同學(xué)都想在與專業(yè)相關(guān)行業(yè)上有所作為。

從以上兩個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果顯示，樣本群體大部分在最初的專業(yè)信念上有所欠缺，在現(xiàn)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)上主動(dòng)性還不強(qiáng)，但是對(duì)于未來專業(yè)的從業(yè)有著良好的愿望。這就充分表明，在現(xiàn)階段，要在對(duì)影響學(xué)生專業(yè)信念的因素以及專業(yè)信念對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的具體影響的分析的基礎(chǔ)上來采取相關(guān)措施，進(jìn)而才能為學(xué)生的專業(yè)期待實(shí)現(xiàn)提供保障。

圖5 是否選擇與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過問卷中涉及問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及在問卷所反映的調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，全面分析影響學(xué)生專業(yè)信念的因素；在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上總結(jié)專業(yè)信念對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及對(duì)未來從業(yè)的認(rèn)識(shí)的影響，可以得到以下認(rèn)識(shí)

（一）影響學(xué)生專業(yè)信念的因素

對(duì)影響專業(yè)信念的因素進(jìn)行調(diào)查分析，有助于發(fā)現(xiàn)存在影響專業(yè)信念的因素，對(duì)于造成負(fù)面影響的因素進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)而言，教師能更好地、有針對(duì)性地采取有效措施來幫助學(xué)生形成更好的專業(yè)信念觀念，進(jìn)而使其做出更正確的專業(yè)學(xué)習(xí)方式；對(duì)學(xué)生而言，能進(jìn)一步形成良好的專業(yè)信念，加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

在專業(yè)信念現(xiàn)狀反映分析的基礎(chǔ)上，將從內(nèi)部和外部兩方面來分析影響專業(yè)信念的因素。

圖6 是否想在與專業(yè)有關(guān)的行業(yè)上有所作為

1.內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要涉及學(xué)生自身接觸專業(yè)后對(duì)專業(yè)的態(tài)度，更多的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀上的因素。針對(duì)問卷中的問題10和問題12可對(duì)影響學(xué)生的專業(yè)信念的主客觀因素做一個(gè)比較。調(diào)查顯示（參見表3）：大部分學(xué)生認(rèn)為，個(gè)人對(duì)專業(yè)的喜惡對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有影響，有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為，非常有影響。從此可以看出，學(xué)生自身對(duì)專業(yè)的態(tài)度是影響學(xué)生專業(yè)信念的其中一個(gè)重要因素。學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜惡直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜惡是主觀上的內(nèi)部因素，所以在過程中改變的可能性更大，更難以用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測定，更多的是個(gè)人的主觀態(tài)度。

2.外部因素。外部因素的影響主要討論客觀維度和觀念維度兩方面的。

影響學(xué)生專業(yè)信念的客觀因素包括學(xué)校對(duì)此專業(yè)的教學(xué)資源和課程設(shè)置、國家政策、旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀等。調(diào)查結(jié)果顯示（參見表3），大部分學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課老師對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度有所影響，并有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課老師對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度非常有影響，專業(yè)課老師的配備正是專業(yè)的教學(xué)資源方面，通過數(shù)據(jù)反映分析此因素對(duì)學(xué)生的專業(yè)信念有著影響。

表3 相關(guān)因素對(duì)旅教專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響情況

同時(shí)，學(xué)校對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的難易合理程度以及專業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)課程的總體安排也影響學(xué)生的專業(yè)信念。合理的專業(yè)課程設(shè)置，能夠使學(xué)生在最初最好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)專業(yè)的態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生在最初被調(diào)劑到此專業(yè)的比例較大，因此，最開始接觸的課程對(duì)形成學(xué)生的專業(yè)信念有著重要的影響，合理的課程安排能讓其對(duì)專業(yè)慢慢進(jìn)行接觸了解并隨著學(xué)習(xí)培養(yǎng)起更好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

國家對(duì)旅游教育專業(yè)的政策以及旅游行業(yè)的發(fā)展影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，國家重視旅游教育相應(yīng)就會(huì)有相關(guān)政策支持，這在一定程度上能夠幫助該專業(yè)學(xué)生更好地樹立專業(yè)信心。

觀念維度所涉及的觀念主要是包括學(xué)校對(duì)專業(yè)的重視程度、社會(huì)對(duì)此專業(yè)所從事行業(yè)的印象和評(píng)價(jià)以及同學(xué)間的相互影響。

學(xué)校對(duì)專業(yè)的重視程度直接決定著旅游教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展情況，而專業(yè)建設(shè)和發(fā)展情況也是影響學(xué)生專業(yè)信念的一個(gè)重要影響因素。旅游教育專業(yè)在浙師大屬于二本專業(yè)，為學(xué)校特色專業(yè)，近年來專業(yè)報(bào)考人數(shù)不多，專業(yè)未能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步更好地發(fā)展，這在一定程度上影響著部分學(xué)生形成消極的專業(yè)信念。旅教專業(yè)學(xué)生未來的崗位目標(biāo)之一就是成為一名職教老師。而教師的專業(yè)信念是教師對(duì)教育事業(yè)和教師職業(yè)的價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)的堅(jiān)守和信奉。它顯現(xiàn)了教師的教育理想、專業(yè)向往和追求，表達(dá)了教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情意和專業(yè)堅(jiān)持性。[2]因此，本科階段的專業(yè)信念培養(yǎng)尤顯重要。

旅游教育專業(yè)屬于新興的專業(yè)，浙江省開設(shè)此專業(yè)的高校不多，在社會(huì)上的認(rèn)可度普遍不高，尤其是對(duì)與此專業(yè)相關(guān)的其中的就業(yè)行業(yè)旅行社業(yè)和酒店業(yè)普遍不看好。該專業(yè)在社會(huì)上未能充分發(fā)揮具有專業(yè)特色的作用，因此，得到的認(rèn)可度不高。

學(xué)生的專業(yè)信念往往接觸專業(yè)后慢慢發(fā)生改變，而在對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)是相處時(shí)間最多的，彼此間對(duì)專業(yè)看法會(huì)存在一定的相互影響。

四、幾點(diǎn)建議

心理學(xué)研究中將信念視為個(gè)體較高層次的認(rèn)知，信念在很大程度上影響著個(gè)體的態(tài)度和行為方式，制約著個(gè)體的實(shí)際反應(yīng)。[3]因此說，信念的影響可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及對(duì)從業(yè)選擇等這些個(gè)體的實(shí)際反應(yīng)體現(xiàn)出來。信念的形成是一個(gè)復(fù)雜的、反復(fù)的過程，是從一般認(rèn)識(shí)到感情介入再到意志支持的過程，因此，信念一旦形成就獲得了比一般認(rèn)識(shí)強(qiáng)得多的穩(wěn)定性。[4]正是因?yàn)樾拍罹哂羞@樣的穩(wěn)定性，能夠?qū)θ水a(chǎn)生穩(wěn)定持久的影響，因此對(duì)專業(yè)信念的影響的研究具有其重要意義。通過調(diào)查結(jié)果與分析，筆者提出幾點(diǎn)針對(duì)培養(yǎng)并提高旅教專業(yè)學(xué)生積極專業(yè)信念的建議。

（一）加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式與市場需求的對(duì)接

在當(dāng)代大學(xué)生中，普遍出現(xiàn)所從事職業(yè)與大學(xué)期間所學(xué)習(xí)專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。這體現(xiàn)出高等教育人才培養(yǎng)模式存在的一些缺陷。對(duì)于旅教專業(yè)而言，大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)與今后崗位需求的契合度尤顯重要，因?yàn)榇藢I(yè)市場人才需求更加注重人才所具有的實(shí)際操作能力，這就要學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置、師資建設(shè)等方面做出相符的計(jì)劃安排。讓學(xué)生充分感受到所學(xué)專業(yè)知識(shí)的有用價(jià)值，才能不斷提高其對(duì)專業(yè)的認(rèn)可與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

在專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)上，首先要讓學(xué)生明確專業(yè)未來符合市場需求的發(fā)展方向，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性；在專業(yè)課程設(shè)置上，為契合人才市場需求，可以增設(shè)一些動(dòng)手實(shí)踐性課程，例如，職教師資要求“雙師型”教師，那就要有相關(guān)操作類課程的安排，同時(shí)，也通過特色課程設(shè)置來突顯專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確性。

（二）營造尊重專業(yè)人才的積極氛圍

在本專業(yè)受到普遍尊重的良好氛圍中，學(xué)生能夠提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度，進(jìn)而對(duì)專業(yè)能有更科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，提高自身的專業(yè)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

專業(yè)信念很大程度上受學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的氛圍、專業(yè)的社會(huì)價(jià)值以及社會(huì)對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)和期待影響。因此，需要營造良好的旅教專業(yè)的專業(yè)氛圍，提升專業(yè)在社會(huì)上的影響力。主要依靠兩個(gè)因素即社會(huì)因素和自身因素來發(fā)揮作用。社會(huì)因素主要指政府、教育機(jī)構(gòu)等，依靠這些部門和機(jī)構(gòu)大力支持并宣傳，讓社會(huì)對(duì)旅教專業(yè)有深入、正確的了解。自身因素主要指所有從事旅游教育工作和研究的人員。要想旅教專業(yè)被社會(huì)認(rèn)可，旅游教育者必須加倍努力，為專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性。在尊重專業(yè)人才的普遍氛圍中，能使學(xué)生更深刻地體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，樹立起專業(yè)信心。

（三）注重專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生及早體驗(yàn)專業(yè)價(jià)值

針對(duì)于旅教專業(yè)，對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際操作能力要求較高，尤其是對(duì)于今后成為職教師資的學(xué)生而講，更多的中職高校在要求老師具有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需具備教學(xué)生實(shí)際操作的能力，例如，導(dǎo)游詞的講解、擺盤折花等。這些特殊的職業(yè)要求表明，針對(duì)旅教專業(yè)要更注重專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生及早體驗(yàn)專業(yè)價(jià)值，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更堅(jiān)定的專業(yè)信念。學(xué)習(xí)效能感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的對(duì)自己是否能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)以及達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力的主觀判斷[5]，在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中更具有積極主動(dòng)性。

針對(duì)于目前旅教專業(yè)的現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)踐安排，筆者提出三點(diǎn)建議：（1）在平常專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)增加動(dòng)手操作課程；（2）景區(qū)實(shí)踐時(shí)間適當(dāng)延長至15天，在實(shí)踐過程中可安排學(xué)生做導(dǎo)游工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的融會(huì)貫通；（3）在教師教育類課程的設(shè)置中，增多安排學(xué)生講課的時(shí)間，讓學(xué)生親身實(shí)踐教師工作，在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)技能，體驗(yàn)專業(yè)價(jià)值。

[1]百度百科[EB/OL]

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