高丹

(南京師范大學體育科學學院 江蘇南京 210023)

研究生教育是國家高等教育體系中的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑。我國從1981年實行學位制度以來,到 2012年全國共有70余所高師院校體育系和100余所師范專科體育系(科),有近30個研究生授權點,經(jīng)過近30年歷程,我國體育研究生走上了規(guī)模教育的軌道。2003年開始,國家開始逐步實行研究生的擴招,每年新招收的體育碩士研究生數(shù)量正在以每年30%的速度增長,隨之而來的就是教育資源的緊張,就業(yè)壓力的加大等一系列問題。培養(yǎng)質(zhì)量問題已成為全國體育院校碩士研究生教育的焦點。江蘇省作為全國的教育大省,其研究生教育的質(zhì)量在一定程度上反應和代表了全國研究生教育的方向和動態(tài)。本文從江蘇省開展了體育專業(yè)的五大高校的課程設置和開展情況入手,探索其中的問題與不足,以此致力于尋求符合社會需要的體育專業(yè)人才。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江蘇省在讀的體育碩士研究生作為調(diào)研對象,抽取了南京師范大學、蘇州大學、南京體育學院、揚州大學、江蘇師范大學5所高校的體育碩士研究生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱有關體育碩士專業(yè)研究生教育、研究生課程設置、體育師資隊伍建設等學科的文獻資料,并進行比較和歸納。

1.2.2 問卷調(diào)查法

分別向以上5所高校發(fā)放問卷200份,回收有效問卷195份,有效回收率為97.5%。

1.2.3 專家訪談法

利用現(xiàn)有資源訪問有關方面的專家與學者,了解他們對體育碩士研究生課程開展現(xiàn)狀的認識和培養(yǎng)模式的思考,以及如何根據(jù)社會的發(fā)展來調(diào)整課程設置。

2 體育碩士研究生課程開展現(xiàn)狀與分析

2.1 理論課與實踐課程開展的比例嚴重失調(diào),學生滿意度較低

調(diào)查發(fā)現(xiàn),江蘇省高校體育碩士課程的開展比例嚴重失調(diào),專業(yè)理論課和實踐課的比例高達12:1(見表1)。由此可見,幾乎所有高校在研究生階段更加注重對學生理論知識的培養(yǎng)。但是,這種培養(yǎng)方式卻越來越不適應體育人才的需求以及學生畢業(yè)后尋找中小學作為工作單位的實際需求。由表2可見,碩士研究生在對現(xiàn)有課程滿意度的調(diào)查中,對公共課和專業(yè)課的滿意度僅為32.4%和22.5%,而不滿意的程度竟高達37.6%和42.7%,可見,學生對現(xiàn)有的課程設置滿意度較低。

2.2 教學科目設置的陳舊

近年來,隨著體育功能的不斷拓展,體育與社會相結合的程度不斷提高,因此,我們必須突破傳統(tǒng)體育的框架,加強體育與其他學科的聯(lián)系,開拓新的研究領域。而現(xiàn)今大多數(shù)高校對體育人才的培養(yǎng)規(guī)格較為單一,培養(yǎng)模式已呈現(xiàn)出明顯的不適應。在培養(yǎng)方案及課程設置的改革過程中,一些相關問題尤其是課程內(nèi)容陳舊問題較突出,如課程老化,與國際嚴重脫軌、教學內(nèi)容不能與本科生明顯拉開層次等?；旧显谒斜徽{(diào)查的學校中,課程的設置基本還局限于運動訓練、體育教學理論與方法、運動生理、運動生物力學等專業(yè)。為了培養(yǎng)多層次的復合型人才,要求課程學習更好地服務于研究方向、培養(yǎng)目標,這對培養(yǎng)方案及課程設置改革提出了更深層次的要求。

2.3 學生選擇課程的自主程度較為薄弱

興趣是學生主動學習的主要動力。通過本科階段的學習,進入研究生階段之后,學生更加明白自己想要學什么,自己所欠缺的是哪一方面,而現(xiàn)在多數(shù)高校對于課程的安排更多的還停留在課堂灌輸階段。大部分高校通常幾年甚至十幾年的課程都在重復使用,在對學生選擇課程自主程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(見表3),對公共課和專業(yè)課不滿意度高達68%和64.3%,僅有4%左右的學生對現(xiàn)行的課程設置滿意。這樣就大大降低了學生參與學習的積極程度,也不適合不斷發(fā)展的社會需求。長此以往,無論是科研能力或是專項技能,都勢必將阻礙學生的全面發(fā)展。

2.4 科研項目的參與程度較弱

從本科生上升到研究生,學生學習的側重點也應該相應的有所改變。在本科學習中,學生由于自身學習能力的局限性,對于科研的認識相對較少,無非就是能有少數(shù)熱愛研究的學生能在一些期刊雜志上發(fā)表少量的文章,以及畢業(yè)時所撰寫的畢業(yè)論文。但是作為一名研究生,科研理論的水平在一定程度上是衡量其專業(yè)素質(zhì)高低的標尺。但是由于現(xiàn)今高?？蒲许椖繑?shù)量之少,以及要求之高,致使許多學生望而卻步。能夠參與到科研項目中的,極大多數(shù)還是跟隨自己的導師,進行一些相對簡單的數(shù)據(jù)收集和整理,真正能夠主持參與的人數(shù)少之又少(見表4)。這樣的培養(yǎng)方式極大程度上阻礙了學生科研實踐能力的提高。

表1 體育課程開展情況統(tǒng)計表(%)

表2 學生對現(xiàn)有課程設置的滿意度(%)

表3 學生自主選課的滿意度(%)

表4 學生科研項目的參與度(%)

3 對策與建議

3.1 合理分配專業(yè)理論與實踐的比例

高校在設置體育碩士研究生課程時,一方面培養(yǎng)和強化研究生科研能力;另一方面應逐步增加專業(yè)實踐課的比重,這樣才能真正的做到理論與實踐相結合,科研與實踐相結合。學生通過系統(tǒng)專業(yè)的學習指導,拓展自身專業(yè)能力的多樣性,為將來的就業(yè)打下扎實穩(wěn)定的基礎。

3.2 培養(yǎng)與引進不同專業(yè)的優(yōu)秀教師,培養(yǎng)發(fā)展復合型多層次人才

作為新型人才的培養(yǎng)者,高校教師的本身必須具備扎實的專業(yè)知識,這就要求高校積極主動的進行對教師的再培養(yǎng),例如將老師送至國外學習國際最新的知識和技術,或者招聘和引進專業(yè)的優(yōu)秀教師作為課程開展的儲備力量。

3.3 根據(jù)學生的需求合理安排修改課程計劃

高校在課程的設置安排上,必須改變原有的強灌式教育方式。高校應該根據(jù)學生的實際需求和高校自身的實際情況,盡可能的滿足大部分學生對課程的需求,促使學生積極主動的參與學習,充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體性地位,將學生課程的學習化被動為主動,以此來提高學生的綜合素質(zhì)。

3.4 高校在研究生的培養(yǎng)方式上逐漸加強學生主體性的科研項目

作為體育科研的新興力量,新一代的研究生在科研領域無論是資金或是技術上都比較匱乏。因此,學校應當在實際情況允許的范圍內(nèi),投入一定的資金,增加以學生為主的科研項目,激發(fā)學生參與科研實踐的積極性,真正的讓學生學習到的科研理論能夠與實踐相結合,切實提高學生的科研創(chuàng)新能力。

[1]松家萍.體育碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].軍事體育進修學院學報,2007(9).

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[3]蔣萍文.江蘇省體育學碩士研究生培養(yǎng)有關問題的調(diào)查研究[J].科技信息,2009(1).

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[5]http://sports.tom.com.