摘 要：高職教育具有職業(yè)定向性，高等職業(yè)教育是要培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)能力，能夠應(yīng)用高新技術(shù)知識，解決企業(yè)生產(chǎn)管理中的問題，能夠與生產(chǎn)一線人員以及管理人員正常交流，實(shí)踐動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型高層次專門人才。高職學(xué)校的會計(jì)教育應(yīng)重視實(shí)踐性會計(jì)教學(xué)，會計(jì)課教學(xué)應(yīng)該是以職業(yè)教育為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握一定的實(shí)踐知識以備畢業(yè)出校門就能適應(yīng)社會、成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)；高職

會計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。會計(jì)的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識；另一方面還要使學(xué)生掌握會計(jì)的各項(xiàng)操作技能，只有兩者結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。因而高職會計(jì)類專業(yè)要實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)重視會計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力的目的。筆者根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)作了一些探討。

1 創(chuàng)造有利條件，提高教師從事會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的能力和水平

會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)踐動手能力，能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。而單一的理論型教師是很難承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的，因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)的思路不光來源于理論，更多的是來自于經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)存在著：會考試能考證的人，如注冊會計(jì)師、中級會計(jì)師等證，居然做不了會計(jì)的現(xiàn)象，做為一名接受過系統(tǒng)的專業(yè)化理論學(xué)習(xí)的高職教師，更應(yīng)注重自身實(shí)踐性知識的積累，要不斷地學(xué)習(xí)吸收新的知識。

1.1 建立好校企合作關(guān)系，提高老師實(shí)踐水平

學(xué)校在倡導(dǎo)搞好實(shí)踐性教學(xué)的同時，應(yīng)為教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件，有選擇地與當(dāng)?shù)匾恍┢笫聵I(yè)單位建立校企合作關(guān)系，通過讓教師到這些單位頂崗實(shí)習(xí)、理論指導(dǎo)等方式加強(qiáng)與各級各類部門的溝通和聯(lián)系，深入了解會計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程、方法，亦可利用教師們扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論功底幫助這些單位，甚至可以一起做課題，最后實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

1.2 建立代理記賬機(jī)構(gòu)等實(shí)體，給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校還可以利用現(xiàn)有的人力資源優(yōu)勢，設(shè)立財(cái)務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)、代理記賬機(jī)構(gòu)等實(shí)體，從事會計(jì)業(yè)務(wù)咨詢、會計(jì)業(yè)務(wù)代理等項(xiàng)工作，讓有一技之長的專業(yè)課教師有用武之地，為會計(jì)專業(yè)教師提供實(shí)務(wù)操作的平臺。筆者所在學(xué)校就設(shè)有這樣的財(cái)務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)，實(shí)踐證明這是一種極為有效的方式，既發(fā)揮了專業(yè)課教師的特長，為他們提供了實(shí)訓(xùn)基地，又通過專業(yè)課教師精湛的會計(jì)操作技能幫助服務(wù)對象解決會計(jì)問題，提高了學(xué)校的聲譽(yù)，也在專業(yè)課教師之間起到了傳幫帶的效果。

1.3 建立“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)教育課程改革得以順利開展的重要保證

提高高職學(xué)校會計(jì)教師的實(shí)踐技能，應(yīng)不放松“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵會計(jì)教師參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，奠定良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)；采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教師培訓(xùn)；鼓勵青年教師到對口企業(yè)、公司、科研單位兼職，選派中青年教師定期到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)技能，逐步成為“雙師型”教師。與此同時，向企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所聘請有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教師，可指導(dǎo)學(xué)校的會計(jì)教學(xué)工作，又可擔(dān)任會計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足，提高教師的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

2 突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

由于生源的原因，現(xiàn)在的高職生基本素質(zhì)相對較低，因此，應(yīng)當(dāng)把突出實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)來抓。教學(xué)方法上要改掉過去教師單一講的做法，變成學(xué)生看得見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動過程。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心問題。因而，教師對專業(yè)課的態(tài)度會影響學(xué)生，多向?qū)W生展示本專業(yè)的職業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的信心，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，努力把學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識

會計(jì)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)生將來面對的是企業(yè)的具體會計(jì)工作，教師在講清理論知識的同時，更要加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，如：入庫單的填寫的過程等內(nèi)容，既可以用課件的形式進(jìn)行展示，又可以用實(shí)物樣本進(jìn)行操作演示，使課堂教學(xué)變得活躍， 讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，提高學(xué)生就業(yè)能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一門課程講授完畢時，立即進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生對本門課程的理解并訓(xùn)練其動手能力，更能起到激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生及時地補(bǔ)充會計(jì)政策的變化新知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析知識和運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會

利用學(xué)?，F(xiàn)有的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室作為院內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐基地，同時拓寬建立校外實(shí)踐基地的思路，走校企合作的道路，滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，提高學(xué)生的操作能力和對科學(xué)知識理論聯(lián)系實(shí)際適應(yīng)未來上崗工作的要求。

4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評，完善評價體系

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的實(shí)作能力進(jìn)行評價，是落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)效果的重要一環(huán)。

4.1 “隨所授課程同步進(jìn)行”形式的考核

這種方式主要配合“證、賬、表”課堂授課內(nèi)容的講授進(jìn)行。其考核可分單元進(jìn)行并在每個單元結(jié)束時，采用閉卷筆試與口試相結(jié)合或開卷筆試與技能操作相結(jié)合方式，以手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)為主、輔以電算化操作，并重點(diǎn)考核會計(jì)書寫規(guī)范

4.2 “課程結(jié)束前階段實(shí)習(xí)”形式的考核

這種方式主要圍繞所設(shè)課程的教學(xué)中心進(jìn)行。其考核目的是考查學(xué)生對課堂所學(xué)的會計(jì)理論知識靈活運(yùn)用程度。時間可安排在課程結(jié)束時，考核采用口試、筆試與技能操作相結(jié)合，手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化操作可同步進(jìn)行。

4.3 “畢業(yè)前集中模擬實(shí)習(xí)”形式的考核

這種方式主要圍繞企業(yè)會計(jì)核算程序及全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理進(jìn)行。采用手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化操作同步進(jìn)行，口試、筆試與技能操作相結(jié)合的方式考核并要求其寫出財(cái)務(wù)報(bào)告。

綜上所述，會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生會計(jì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，其符合職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用型人才教育的方向。使學(xué)生掌握會計(jì)核算的具體方法和過程，從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)結(jié)束，就業(yè)就能開展工作的目標(biāo)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上就沒有從學(xué)校到工作崗位適應(yīng)期了。因此，實(shí)踐性教學(xué)是會計(jì)教學(xué)改革的必由之路，高職學(xué)校必須重視會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 田巧娣《高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》財(cái)會月刊，2007.5.

[2] 唐淑文.《高職會計(jì)專業(yè)技能設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)模式探討》中國職業(yè)技術(shù)教育[M].2006.12.

[3] 許漢友《高校會計(jì)案例教學(xué)中的困惑與校正》財(cái)會通訊，2007.4

個人簡介

胡艷芳（1978-），女，本科，于2001年8月到江西渝洲科技職業(yè)學(xué)院任教到至今，主要擔(dān)任會計(jì)專業(yè)課的教學(xué)。