王楠 馬晶

近年來高校的擴招使教師隊伍的結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了變化。青年教師在高校教師隊伍中占得比重日益增加。在為學校教學注入新生力量的同時，青年教師在師德師風方面也表現(xiàn)出一些缺陷，影響了教學水平和教師隊伍的整體發(fā)展。本文以重塑青年教師隊伍的正確價值觀為落腳點，對加強青年教師職業(yè)道德的重要性和方法進行了有益探索。

1 青年教師價值觀偏差帶來的危害

當代中國正在飛速發(fā)展，實現(xiàn)中國夢最重要的一個環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。高等院校不僅僅是人才培養(yǎng)的基地，還承擔著弘揚先進文化，轉(zhuǎn)變社會風氣的多重使命?？鬃釉趲熒P(guān)系的論述中提出“其身正，不令而行”，“其身不正，雖令不從”“不有正其身，如正人何？”習近平總書記也指出“教師是教育的第一資源?！弊鳛椤敖逃谝毁Y源”教師能否做到師德高尚、業(yè)務精湛至關(guān)重要。作為高校教師隊伍的生力軍，青年教師價值觀上的偏差會影響到黨的教育方針政策的落實，對我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設，對青年教師自身發(fā)展和對學生的教育都會產(chǎn)生極大的負面影響。

2 青年教師價值觀方面存在的問題

青年教師是一個非常特殊的群體，他們成長于改革開放以后，不同的成長環(huán)境造就了青年教師群體的特點。一方面，他們積極向上，敢闖敢干，勇于接受新的事物，也具備了較強的業(yè)務能力。另一方面，他們受到市場經(jīng)濟的沖擊較大作為敏感的群體，也面臨著價值觀的調(diào)整和重建，不可避免的存在著一些問題。

2.1 重業(yè)務，輕政治

年輕教師普遍忽視政治理論的學習，認為業(yè)務好才是硬道理。絕大多數(shù)的年輕教師把主要精力放在了提高業(yè)務能力和搞科研上。把時間用來跑項目、做課題、寫論文、評職稱，輕視了政治理論學習。一些同志對政治活動表現(xiàn)冷漠，有的說現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，靠知識和技能吃飯；有的厭煩政治理論學習，說市場經(jīng)濟了還談什么思想覺悟，業(yè)務好就哪都能掙到錢。

2.2 功利傾向嚴重，奉獻精神不足

和老一代的教師相比，青年教師的價值觀取向更具有功利性。與老一代教師只講奉獻不講索取不同，青年教師更在乎得到了什么，付出和所得是不是成比例。以至于有些青年教師為自己著想的多，為學生著想的少；對社會要求的多，對自己要求的少；爭取利益的時候多，甘于奉獻的時候少。例如：有的教師為了追求個人利益，搞第二職業(yè)出去賺外快，根本不管課是不是能上好。有的教師拈輕怕重，沒有利益的工作退避三舍，只有能獲得榮譽的時候才搶著上。還有些年輕教師，以為計較個人得失，攀比心理嚴重，不愿承擔集體工作。更有些唯利是圖，見利忘義者。人生價值受到功利主義、拜金主義、利己主義的影響嚴重。

2.3 只管教書，不管育人

有些年輕教師在工作缺少和學生之間的交流?！吧险n來，下課走”已經(jīng)成為了一種常態(tài)。學生的學習情況，思想動態(tài)不聞不問，對學生表現(xiàn)出來的各種缺點視而不見。認為教師的職責就是教好課，學生的思想道德教育和自身沒有關(guān)系。認為多做的工作也不會得到認可，而是給自己找麻煩。這種極端功利化的思想，嚴重影響了師生之間的正常交流。教師為學生樹立的榜樣作用更是無從談起。

3 重塑青年教師價值觀的途徑

3.1 加強職業(yè)道德教育，提高道德水平

幫助青年教師重塑價值觀是一個長期系統(tǒng)的工程。各級教育部門應制定相應的教育培訓制度，把職業(yè)教育貫穿到教師成長中的每一個階段?？梢园雅嘤柾F(xiàn)行的教師資格證制度結(jié)合起來，讓青年教師在步入工作崗位之前，先樹立正確的價值觀。同時還要不定期舉辦各種學習活動，及時掌握青年教師的思想動向，對于有問題的方面及時予以糾正。

3.2 完善制度體系

高校現(xiàn)有的晉職晉級的制度，強化了教師的業(yè)務能力和科研能力，忽視了教師的職業(yè)道德水平。這對青年教師形成正確的價值觀極為不利。因此，在對青年教師的履職考核、晉升等方面，更應當倡導教書育人的實際效果，從制度方面應當更多的考量是否德才兼?zhèn)洹?/p>

3.3 優(yōu)化環(huán)境，強化正確的價值觀

教師作為社會的一份子其選擇必然會受到社會條件、社會環(huán)境等諸多因素的影響，因此應當在社會上倡導一種尊重知識、尊重教育、尊重教師的良好氛圍。有效的提高教師待遇，解決青年教師在工作生活上的后顧之憂，為教師服務三尺講臺提供良好的外部條件。還要充分發(fā)揮文化在青年教師價值觀重塑過程中的導向、凝聚和激勵作用。通過各種途徑開展多種活動引導、啟迪青年教師正確的觀察世界、認識社會、選擇人生，確立堅定的人生信念。

3.4 加強理論研究

幫助青年教師樹立正確的價值觀，應該以堅實的理論作為支撐。要以馬克思主義為指導，加強教師價值觀的理論研究。應增加科研投入，成立專門的研究機構(gòu)，設置理論研究課題，定期進行調(diào)研，對發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題給予及時的解決。

3.5 運用榜樣的導向作用

青年教師由于入職的時間短，對教師職業(yè)正確的價值觀的認識還有些模糊，有一個反復的、漸進的認識過程，如果不加以引導就會產(chǎn)生偏差。因此要大力表彰先進，樹立典型，充分發(fā)揮榜樣的道德示范作用。為青年教師正確的價值觀養(yǎng)成，樹立可供學習的榜樣。

參考文獻

[1]張國忠；高等教育價值觀： 高等教育目標轉(zhuǎn)變的內(nèi)在依據(jù)[J]；教育與現(xiàn)代化；1997年02期

[2]陳爽，冀國鋒；青年教師價值觀調(diào)查與分析[J]；機械工業(yè)高教研究；2000年02期

[3]丁桂蓮；內(nèi)蒙古高校青年教師職業(yè)價值觀的調(diào)查與思考[J]；科學管理研究；1999年06期

[4]劉桂華；淺析馬克思的價值觀[J]；青島化工學院學報（社會科學版）；2000年04期

[5]李衛(wèi)東；面向新世紀的價值觀教育[J]；學術(shù)論壇；2000年05期

作者簡介

王楠，研究生，河北大學人民武裝學院，講師。

馬晶（1979-）河北經(jīng)貿(mào)大學外語學院，研究方向：教育學 。