劉毅君
摘 要:安排學生座位,是課堂全方位教學的一個環(huán)節(jié),不失為一種教學手段,雖然不可能也決不會替代和成為教學主導,與學習成績好壞也沒有必然的聯(lián)系,但它具有很強的科學性和工作的復雜性。
關鍵詞:傳統(tǒng);合理;原則;素質
調座位雖然是一件很平常的班務工作,可大有學問在里頭:它可促使外因為內因服務。因此編座位它需要我們感情投入和艱苦細致的勞動;需要我們平等對待每一位學生,施行充滿人性的教育;需要我們尊重學生的人格,呵護生命的尊嚴;需要我們沉思學生的存在,理解他們的處境;需要我們改變自身的教育方式,重塑教師新形象。下面就我擔任班主任以來編座位的幾點經驗,以便拋磚引玉。
1 傳統(tǒng)編座位的弊端
編座位時通??紤]的是學生身材的高矮、視力、聽力的好壞、性別等因素,忽視學生的素質及其影響和聯(lián)系,這就是傳統(tǒng)編座。其負面效應主要有:
1、影響課堂紀律。好動者配為鄰座,趣味相投,會使范圍蔓延。
2、逆反心理形成和加重。青年人極易從流效仿,鑒別能力不強,易受壞思潮影響。搭配不當容易加重偏激、孤獨、厭學等心理,甚至出現(xiàn)逃學。
3、偏科。由于挫折或暗示對某學科的反感情緒,如得不到及時糾正幫助,會嚴重影響學習。偏向同科的個體配座,會加強這種暗示心理,加重厭學。
2 合理編座位的原則
1、互補原則:將優(yōu)缺點互為補充的個體配為鄰座,同學能力能得到全方位提高。
①性格互補。如粘液質或抑郁質為主要性格特征的同學,最好其同桌以膽汁質為主要性格特征的,因這種同桌有敢想敢干敢創(chuàng)新等優(yōu)點,會對做事畏頭縮尾、拖拖拉拉的粘液質或抑郁質同學起激勵作用;但粘液質的同學又有慎重、沉穩(wěn)等性格優(yōu)點,對易出差錯的膽汁質同學大有裨益。
②學科互補。一般班級,科科優(yōu)秀的同學為數(shù)不多,學科成績參差不齊屬正?,F(xiàn)象。你英語棒,他數(shù)學好,如果同桌之間學科成績強弱不同,定能起到取長補短的作用。
2、合作原則:同桌之間、上下桌之間進行討論合作。這樣既可以集思廣益,解決一些稍帶研究性的知識問題或擴散性的話題,又可以起到“兵帶兵”的作用,收到知識互長的效果,更可以提高課堂氣氛,減少課堂毫無頭緒的吵鬧。
3、興趣結合原則。信息時代,學生興趣越來越廣泛,好多興趣是健康的,是有利于學生身心發(fā)展的。如果同桌之間都興趣廣泛,愛好相同,那不只是對愛好本身有利,其他方面也會受到意想不到的效果。
4、干群搭配原則。一般來說,班上的學生干部比較遵守紀律,學習自覺性較強,工作能力也強。因此,班主任在編位時應考慮班干部的分布,避免班干部在某些區(qū)域過分集中或過分稀疏。這樣有利于班干部發(fā)揮帶頭作用。
5、平等一致原則。不管家庭背景如何,班主任編排座位時必須堅持平等一致的原則。這樣,才能讓學生感到班主任是一個公正可親的人,讓學生感到他們生活在一個公平的班級里,從而讓學生受到民主、平等觀念的熏陶。
6、“困難生”前排原則。心理學研究表明,坐前排位置的學生,注意力易集中,坐在后排位置,則易分心、困倦。這種排位方法的優(yōu)點是:第一,讓這些學生感到這是一種優(yōu)待,意識到老師并沒有歧視自己他;第二,上課時坐在老師的眼皮底下,容易控制,便于管理。
3 合理編座位的步驟
我所說的合理編座,就是設計和創(chuàng)造多個不同的“正面影響中心”,在對個體全面評價的基礎上,選擇、確定和調整個體在該中心的位置。
1、快速對個體有一個全方位的較深刻的了解:采用問卷調查形式。
一般情況:性別、年齡、視力、身高、家庭情況;
思想情況:上進心、理想、社會觀。
智力情況:愛好、反應能力、閱讀能力、表達能力、記憶力等。
2、綜合分析和評價個體。一般將個體大致分為幾種類型:
全面型:素質、能力、心理全面發(fā)展。
思維型:素質好,能力強,熱情活潑,偏重于理科。
思想型:素質好,能力強,性格文靜,偏重于文科。
一般型:學習成績中等,心理素質較好
滯后型:反應能力較差,性格內向。
缺陷型:好動,注意力難以集中。
3、編座設計
以我負責的2012年初三十班42個個體為例,男性23人,女性19人,分類:全面型8人,思維型7人,思想型5人,一般型10人,滯后型8人,缺陷型4人??梢宰鲆韵略O計:
l、把全班分成12小組(四或三人),每組確立一個中心(全面型或思維型)。
2、全面型同學座位組合成“飛翔”之勢:一是對全班有輻射作用,利于廣泛帶動其他類型個體;二是利于分散和轉化滯后型個體,讓滯后型能接受到四面八方的影響和幫助;三是可以激發(fā)學生積極向上。
3、缺陷型放在教師的眼皮底下,行為受到約束。
4、其余座位配置原則:思想型與思維型配對互補,一般型嵌插安排。
一個學期以來,這種排座受到學生、學校和家長的好評,不但耳目一新,而且受益匪淺,班上學習氣氛濃厚,互幫互學你追我趕蔚然成風,各科成績不斷提高。
4 合理編座位注意事項
1、人是變量,不可一蹴而就,因此了解和分類是動態(tài)進行的。
2、分型是粗糙的,因此要細心觀察,細致分類。一個個體必有一個最適合其的座位,這點無可置疑,但發(fā)現(xiàn)它需要艱苦勞動。
3、合理編座原則主要側重心智素質條件,但生理因素(身高、視力、聽力)也應積極照顧,即”熊掌和魚”皆要兼得。
總之,合理編座,它克服了傳統(tǒng)編座的弊端,基本符合人性的發(fā)展,尤其是中學生這個特殊階段心理與心智的發(fā)展。它既突出了人的個性,又培養(yǎng)了人的共性;既體現(xiàn)了公平意識,又激發(fā)了競爭意識;既提倡了合作精神,又明確了分工標準。經過一年的不斷嘗試,讓我深深的感覺到:學生很樂意接受這種編座方式,思想在不斷的變化。不僅合作意識、集體榮譽感明顯加強,而且競爭意識也在不斷地強化;不僅“差生”面在不斷縮小,而且班主任工作也大大的讓我省心。所以我們不應該小視編排座位,而坐失一個提高學生素質的良好機會。
參考文獻
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[2]袁振國 《當代教育學》 教育科學出版社 2004年版
[3]曹長德 《當代班級管理引論》 中國科學技術出版社 2005年版