陳君

摘 要：隨著我國高等教育改革的不斷深化，對高等學校的考試管理提出了新的要求，轉變傳統(tǒng)的教學和考試觀念，使之符合現(xiàn)代教育教學規(guī)律，是擺在高校教學管理工作者面前的一項重要任務。

關鍵詞：考試管理；改革

1 高?？荚嚬芾碇写嬖诘膯栴}

高校的考試管琿逐步走向系統(tǒng)化、科學化和規(guī)范化，但由了受傳統(tǒng)考試觀念的影響，目前，在高?？荚嚬芾碇腥源嬖谝韵聠栴}亟待改進。

1.1 考試形式單一

考試中仍是閉卷考試多，開卷考試少；筆試形式多，口試、答辯方式少；理論考試多，技能、操作實踐考試少；統(tǒng)一一考試多，因材施考少；一次考試定結論的終結性考試多，數(shù)次考核綜合評價的形成性考試少。

1.2 考試命題不夠科學、全面一

是考試題型比較傳統(tǒng)、固定。受標準化考試方式的影響，文科類科目考試中填空、判斷、選擇等客觀性試題多，綜合性思考題、分析論證題等主觀性試題少；理工類科目考試中則以計算題、證明題偏多，綜合性應用題較少，不能全面地反映學生的實際水平，給學生探索創(chuàng)新的機會少。二是試卷覆蓋面窄?？荚噧热菥窒抻诮滩?，記憶性內容多，知識再現(xiàn)率較高。考試對學生的激勵作用不大，學生無壓力，學習無動力，致使一部分學生不重視平時的學習，僅僅靠臨考前強化記憶，臨時突擊。這樣不僅不利于學生對課程系統(tǒng)知識的掌握， 也不利于學生綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生最終難以適應社會的需求。

1.3 考風考紀令人堪憂

大學生考試違紀現(xiàn)象屢禁不止，不僅違背了考試的公正、公平原則，也給學生的人格養(yǎng)成和學校的校風、學風的建設帶來負面影響。因此，穩(wěn)步推進考試管理改革，充分發(fā)揮考試在教學過程中的鑒定、引導和激勵功能，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質提高，不僅是十分必要的，而且是非常迫切的。

2 對高?？荚嚬芾砀母锏膸c建議

2.1 健全考試管理機構和考試管理制度

考試管理要系統(tǒng)化、規(guī)范化，首先必須建立健全考試管理機構。高校應設立考試委員會，負責對全?？荚嚬ぷ鞯念I導，協(xié)調各方面的關系，制定有關考試的規(guī)定和辦法，監(jiān)督考試的全過程，處理考試過稗中出現(xiàn)的各種問題，檢查評價各學院（系）考試及有關考試規(guī)定的執(zhí)行情況。各學院（系）也要建立相應的考試領導小組， 責本學院（系）的考試管理，并向學校考試委員會通報本學院（系）的考試情況。在學分制下高校還應設置專門的考試管理機構--考試管理科（或稱考試中心）。除責全圍性大型考試（如計算機等級考試、大學生英語等級考試等）和全校性公共基礎課程統(tǒng)考（如英語、高等教學等）的管理，還應貧責涉及面較大的公共課程的試題庫的建設與管理，試卷審定及考試質量分析，負責對本校各類招生考試的管理等?？荚嚬芾砜菩韪皆O專家?guī)欤瑢＜規(guī)熘庇筛鲗W科和專業(yè)的資深教師、專家組成，以便對考試的學科和專業(yè)要求、教育和教學要求、考試形式和內容、學生適應情況等對照教學大綱進行分析和認定，同時負責教學大綱（課程標準）的審定，債責進行與茍試有關的研究等。其次必須建立健全科學、完備的考試管理制度。高?？荚嚬芾砉ぷ鳎歉咝＝虒W與行政管理工作的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程。在高校實施考試過程中，廣大師生的具體行為，在諸多方面需受到制約。高?？荚嚬芾砺毮懿块T及教學單位的管理人員在具體實施考試管理中，必須遵循客觀的標準和原則。在遇到具體問題時，處理起來才有章可循、客觀公正，使之具有科學性，避免工作的隨意性和盲目性。因此，要制定和完善一系列規(guī)章和條例，諸如《考試管理工作條例》、《教師監(jiān)考條例》、《學生違紀處分條例》等等。除此之外，還要針對考務等具體工作作出相關的規(guī)定。多層次、多層面的考試管理制度的建立和健全，對開展考試管理工作具有指導性作用。

2.2 建立完善的考試命題體系

試命題是實施考試的關鍵，是衡量預期標的重要指標。因此，命題質量如何直接關系到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的考試效度。

（1）科學命題。命題教師（或命題小組） 應依據(jù)課程教學大綱和考試大綱的要求對試題涵蓋的知識點、重難點、廣度和分量進行反復斟酌，提高命題的科學性，克服隨意性。同時命題應堅持以能力為主線，注重應用性，注重理論聯(lián)系實際，重點考查學生對所學知識的理解和掌握及運用所學知識解決實際問題的能力，盡量克服標準化考試暴露出來的弊端，減少客觀題，增加主觀題比重。尤其要多出綜合性思考題、分析題、一題多解題，給學生多提供探索的機會。

（2）嚴格審題。命題完成屆，命題教師（或命題小組）應提供包含試題考核的知識點、難易度系數(shù)等內容的試卷說明連同試卷標準答案（或答題要點）及評分標準交審題人審核。審題人一般應由熟悉教學大綱要求且具備課程專業(yè)知識的資深教師或專家擔任，嚴把審題質量關，切忌搞形式、走過場。

（3）推行考教分離。為了增加考試的信度、效度和區(qū)分度，應在條件成熟的公共基礎課和部分專業(yè)課中推行考教分離，由課程貧貴人組織統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一考試分析。

（4）建設試題庫。對全校性公共基礎課和條件成熟的部分專業(yè)課應逐步建立試題庫，按試題類型、難易程度、考核的知識點等分類設置，實行計算機管理，確定專人負責，不斷更新，不斷完善，保證試題數(shù)量和質量。

2.3 改革考試的形式和方法

豐富多樣的考試形式和方法是新的考試觀念在考試中的具體體現(xiàn)，也是促使傳統(tǒng)教育思想轉變的有效手段。從素質教育的思想出發(fā)，借鑒部分高校的改革經(jīng)驗，筆者認為除沿襲傳統(tǒng)的閉卷筆試外，可以嘗試以下多種考試方式：

（1）采取開卷考試、實驗報告、課外論文等形式相結合的方式。針對實驗學時較多的專業(yè)課程，要求學生在教師講課的基礎上，結合課后的實驗報告，查閱有關圖書資料和文獻，寫出該課程在本專業(yè)領域中的地位、方向及應用分析等小論文，然后由任課教師結合所有材料出試卷，要求學生只能帶實驗報告和論文進考場。由此來鍛煉學生的社會調查能力和查閱文獻資料等利用信息的能力。這樣對促進學生認真學習、認真實驗、認真思考、努力創(chuàng)新有好處。

（2）采取學生自己出試卷的方式。學生的總評成績除平時作業(yè)、實驗操作、課堂討論等組成外，耍求每位學生根據(jù)教學內容和要求，在統(tǒng)一時間、統(tǒng)～的標準空白卷上，自己出一份試卷，并做出標準答案和寫出出題說明。隨機由學生抽考，由任課教師批改并組織全體同學討論或由任課教師綜合試題進行測試。通過這種方法，可以讓全體學生對所學課程作全面深入的了解，并調動學生的學習積極性。

（3）采取專題報告會的方式。這種方式適宜在高年級開設的專業(yè)選修課中嘗試。要求學生經(jīng)過教師的課堂教學和對科技論文寫作的一般指導，通過查閱圖書情報資料和對市場、生產等的調查分析，寫出比較規(guī)范的專題報告或調查報告。要求每位學生除準備好讀書報告、宣講提綱和必要的課件外，還要準備就該專題與老師同學討論并回答提問。并且要求其他同學針對此報告寫述評、或者對課程的教學、教師的教學效果、考核辦法提出自己的意見和建議。課程的最后成績由任課教師和參加讀書報告會的其他教師、同學共同給出。

（4）采取操作式考核的方式。對于實踐性很強的課程（如物理實驗等），可以部分或全部采用操作式考核的評價辦法，以充分提高學生在提高能力方面的主觀能動性。

2.4 嚴肅考風考紀，保證考試的公正性

考試既是對學生平時學習清況的檢查，也是對教師教學活動的檢驗，反映學生掌握、運用知識的能力和程度，同時也反映學校的教育、教學水平，必須做到真實、嚴格、公正。目前，大學生考試作弊現(xiàn)象仍屢禁不止， 嚴重影響了考試功能的正常發(fā)揮和教育目的的完全實現(xiàn)。嚴肅考風考紀，保證考試的公正性是考試管理的重要內容之一。考風考紀管理要貫穿于考前、考中、考后三個環(huán)節(jié)?？记皯⒁庠囶}的保密，考中應嚴格監(jiān)考，考后應保證閱卷評分的客觀公正。同時加強對教師和學生的宣傳教育，在提倡誠實、守信、自尊、自信和自愛，引導學生正確對待考試的同時，積極開展創(chuàng)建優(yōu)良學風班等有益于考風建設的活動，提高學生的自我教育，自我約束，自我管理的意識和能力。自覺抵制考前、考中、考后各個環(huán)節(jié)的舞弊現(xiàn)象。對已出現(xiàn)的考試違紀行為，要嚴肅查處，不能姑息遷就。

2.5 重視考試試卷分析

考試試卷分析是考試結束后教師根據(jù)考試結果對學生答題情況及試卷進行的定性和定量的分析報告。通過試卷分析，一是可以了解教與學雙方面的信息，總結出學生對本課程內容掌握的情況，也能讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的成功部分與薄弱環(huán)節(jié)，有利于教師有針對性地采取措施改進教學方法，不斷提高教學質量。二是對命題質量即試卷本身所達到的考核效度進行分析，發(fā)現(xiàn)命題的優(yōu)點，找出存在的問題，有利于今后教師對該課程命題的把握，提高命題質量。考試后的試卷分析必不可少，也不能流于形式。實行統(tǒng)考的公共基礎課程任課教師多，各班情況有差異，宜統(tǒng)一進行綜合分析。

2.6 建立科學合理的考試評估體系

由于高校專業(yè)多，課程門類多，職能部門對每一個教師的具體教學情況不可能完全了解，無法全面地評價出課程教學是否符合大綱要求，是否達到了培養(yǎng)目標。只有通過建立科學合理的考試評估體系，采取定性和定量相結合的方法，對一些重點學科及具有代表陛的課程采取抽查的方法，評估其試卷，對考試的命題、監(jiān)考、閱卷、試卷分析等各個環(huán)節(jié)進行檢查，客觀地評價教學質量和發(fā)現(xiàn)教學及管理中存在的問題。在設計評估指標體系時，應采取定性和定量相結合的方法力求科學、客觀。要注重評估指標體系的可操作性。并建立相應的信息反饋體系，及時把評估意見反饋到教學單位，以促進教學質量的提高。