羅春花

摘 要：簡筆畫（stick figure ）是一種利用簡單的點、線、畫等符號來表現物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。簡筆畫可以通過繪畫知識和技能的訓練有意識地培養(yǎng)和引導學生開動腦筋，發(fā)揮學生的想象力和獨立思考的能力。它的突出特點是筆畫簡單，生動活潑，只取形似，不計細節(jié)，簡而實用，簡而易學。畫簡筆畫不需要高深的繪畫技巧，只需稍加練習便可掌握。而且使用起來非常方便，隨時隨地即可信手拈來。簡筆畫教學法就是在教學過程中將枯燥的單詞、句子或語法等知識轉變?yōu)橛腥の?、形象具體的教學方法。簡筆畫教學方法不緊可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以活躍課堂氣氛。簡筆畫教學法不僅可以節(jié)省了教師備課的時間，而且還可以提高學生學習效率。簡筆畫教學方法是將知識與藝術的結合，將視、聽、說的結合，更加有助于學生直接理解所學的知識，提高運用語言的能力。此方法為學生提供簡單的學習場景，可用于復習、學習新課、操練、鞏固等各教學環(huán)節(jié)當中。

關鍵詞：用簡筆畫教代詞；教名詞；教動詞；教形容詞

簡筆畫教學方法是將簡單的藝術與知識的結合，激發(fā)學習英語的興趣的同時又培養(yǎng)學生對藝術的熱愛，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是初中階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合學生心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣?！队⒄Z課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。恰當的運用簡筆畫教學法可以達到義務教育階段對學生的要求，輕輕松松地提高學生的英語綜合能力。

1 用簡筆畫教代詞

用簡筆畫教代詞，如教人稱代詞，可以將抽象的概念具體化，將意思表達更加清晰明了。

2 用簡筆畫教名詞

用簡筆畫教名詞是最常用的方法，也是最簡單的教學方法，大千世界無奇不有，但是能搬進教室的食物卻是有限的。水彩畫固然很精美，但需要太多的時間去準備，所以簡筆畫是最好的選擇。教師只需寥寥幾筆在黑板上畫出要學的名詞，運用句型：Whats this in English？ Is that …？ 等句子提問。此方法可以達到視、聽、說三結合，舉一得三，簡潔有效。如下單詞 ：

在復習這些名詞的時候，也可以展示這些圖片復習單詞的讀與拼，讓學生看、讀、拼，達到讓學生在學習過程中眼到、口到、手到的效果。

3 用簡筆畫復習名詞單復數形式

教師畫出要學習的名詞，展現可數和不可數名詞的區(qū)別，單數和復數進行對比。通過簡筆畫，一目了然。比如：

4 用簡筆畫教動詞并鞏固現在進行時

動詞是一個句子的重要組成部分，在學習表示動作的單詞時，對于做肢體語言比較僵硬的教師來說不如選擇畫簡筆畫，快速又簡明。如學習以下單詞：

現在進行時是英語語法中的一個很重要的組成部分，它貫穿著整個小學階段的英語，在學習這些單詞時，可以通過畫簡筆畫，然后指著簡筆畫用現在進行時來提問問題，引出現在進行時的句型和動詞現在分詞，如：

T： What is he doing？

S： He is playing basketball .

T： What are they doing？

S： They are swimming .

因為簡筆畫生動有趣，所以比較容易吸引學生的注意力，因此可以很快激發(fā)起學生的學習英語的積極性，當然復習現在進行時句型和動詞現在分詞的時候也可以在黑板上畫簡筆畫來復習，甚至可以叫一些學生上來畫簡筆畫，然后指著簡筆畫來問其他學生問題，通過這樣的方式來操練現在進行時句型和動詞現在分詞，快速地提高學生學習知識的運用能力。

5 用簡筆畫教形容詞

用簡筆畫教形容詞可以使單調的詞生動起來，引起學生的興趣。在掌握新單詞的同時可復習形容詞的比較級和最高級。先從視覺上進行對比，再轉化為語言。不僅容易學習而且還可以加深印象.保持記憶的持久性。如學習以下圖片：

在黑板畫出這些表情，先叫學生說出什么表情，或請學生做出類似的表情，讓其他同學猜。這樣可以活躍課堂氣氛，再板書新單詞. 接著教師指著以上的表情簡筆畫引出以下句型，通過問句不斷引出新單詞和鞏固句型和單詞：

（1） T ： Are you angry ？ --- Ss： No ， Im not .

（2） T ：Is he happy？ ---- Ss： Yes， he is.

另外教師也可以用這些圖片做個游戲，在游戲中復習這些句型和單詞。教師在復習這些單詞的時候，通過音樂聲傳遞圖片，音樂聲停止，圖片落到誰的手中，這張圖片代表他或她的心情，就讓誰描述他/她此刻的心情。在游戲中完成教學任務，在游戲中接受知識。教師教得輕松，學生學得快樂，一舉兩得。

總之，簡筆畫是一種方便，易行，適用性廣，效果甚佳的創(chuàng)造語言環(huán)境與教學情境的教學技巧，是教師實現教學目的重要手段。由于簡筆畫不受物質條件限制，尤其在電化教學不足的鄉(xiāng)村小學更為適用。簡筆畫在教育教學實踐中具有不可替代的重要作用。簡筆畫易于小學生接受，能使學生的思路豁然開朗，并能激發(fā)小學生的學習興趣，吸引小學生的注意力，對小學生的英語學習產生積極的效應。同時簡筆畫本著“刪繁就簡”的原則，對所給物體進行精妙的概括和大膽的簡化，以體現其鮮明生動的特點。我們在教學中貫穿了這一主導思想，做到簡筆畫教學從易到難，從簡到繁，從靜到動，循序漸進，采取夸張變形的手法，并結合寫生、速寫創(chuàng)作等手段，取得了較好的教學效果。

參考文獻

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