馬佩勛　石璨

摘 要：本文從合作伙伴關(guān)系理念出發(fā)設定合作建設的內(nèi)容，結(jié)合調(diào)查了解大學生校外實踐基地現(xiàn)狀，從而為研究現(xiàn)狀及政策擬定奠定基礎。在剖析大學生校外實踐基地建設現(xiàn)狀的基礎上，確立“四位一體”式建設保障體系，實現(xiàn)高職院校、地方政府、企事業(yè)單位、學生群體共贏的局面，為建立大學生校外實踐基地打下夯實的基礎。

關(guān)鍵字：合作伙伴；校外實踐基地；四位一體

以強化實踐教學環(huán)節(jié)提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為高職院校教育教學改革的一個重要方向，并得到普遍共識。2010年11月中共湖南省委關(guān)于制定《湖南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》中提到“按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的要求，深化教育教學改革，推進教育事業(yè)科學發(fā)展。…增強職業(yè)教育服務全省經(jīng)濟社會發(fā)展的能力”。2012年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》（教高函〔2012〕7號）。該通知對高職院校的校外實踐基地建設也有非常重要指導意義。通知指出通過建設實踐基地，承擔高校學生的校外實踐教育任務，促進高校和行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所、政法機關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制的建立。推動高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升高校學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力。由此可見，大學生校外實踐基地建設已顯得尤為重要。

1 大學生校外實踐基地建設現(xiàn)狀及現(xiàn)有建設對策分析

大學生校外實踐基地發(fā)展經(jīng)歷了一個由無到有、由不完善到逐步完善的過程。但目前大學生校外實踐基地建設的研究還處于探索階段，保障機制尚未有效建立，成果尚未明顯體現(xiàn)。

1.1 大學生校外實踐基地建設的意義

大學生校外實踐基地是學生通向就業(yè)的一扇門窗，是幫助學生彌補專業(yè)實踐經(jīng)驗不足、就業(yè)心理準備不夠的缺陷，進行職前培訓、實習的場所?；貙嵺`對學生就業(yè)思想能產(chǎn)生積極影響；通過實踐可以提高實踐技能，對知識進行“提煉”；樹立正確的就業(yè)觀，長時間在一個單位實踐，畢業(yè)時的雙向選擇會顯得較有成效，有利于促進畢業(yè)生最大限度就業(yè)；能深入認識和了解社會，穩(wěn)定專業(yè)思想。也為用人單位更加全面了解學生，挑選畢業(yè)生創(chuàng)造了機會，是在大學生專業(yè)實習基礎上更加逼真的實踐模式，是一種“預就業(yè)”或“準就業(yè)”。建設校外實踐教學基地為學生進行全方位實踐學習提供了保障，是培養(yǎng)創(chuàng)新、應用性人才的保證，有利于促進專業(yè)建設和實踐教學改革，同時也有利于提高企業(yè)和學校服務社會的能力。[1]建立校外實踐基地是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、增強動手能力和實際工作經(jīng)驗不可缺少的重要途徑，是校內(nèi)實踐教學條件的重要補充，同時也將極大豐富學校教學內(nèi)容和改進教學手段，彌補學校教學資源不足、降低教學成本。

1.2 大學生校外實踐基地現(xiàn)狀分析

校外實踐基地存在的問題有指導思想認識不足，重校內(nèi)、輕校外；重眼前、輕長遠的傾向；實踐教學基地建設投入少，實踐任務難以高質(zhì)量完成，降低了實踐教學意義；缺乏科學運籌，阻礙了資源共享；實踐教學基本功能單一，無法滿足學生實踐需要；重硬件、輕軟件；缺乏一支穩(wěn)定的師資與管理隊伍；缺乏可持續(xù)合作的長效機制等問題。實踐基地存在政府對高職院校實踐基地的建設支持力度不夠；高職院校校外實踐經(jīng)費有限；企業(yè)缺乏與高職院校共建實踐基地的動力。

校外實踐基地建設還處于初期階段，面臨建設模式單一，實踐內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)，學校、企業(yè)和學生三者之間利益矛盾，重數(shù)量、輕質(zhì)量，重建設、輕管理，重就業(yè)見習基地建設、輕教學和科研實習基地建設等諸多問題。很多高職院校的校外實踐基地沒有一套完整管理制度，使得管理過程難?，F(xiàn)建立的有些基地，只掛了一塊牌，流于形式，學校、學院與基地缺乏溝通和聯(lián)系，基地沒有起到應有的作用，不能滿足學生的需要，學生的綜合素質(zhì)和實踐能力得不到有效培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏有效的環(huán)境和條件。

1.3 大學生校外實踐基地建設對策分析

目前對于大學生校外實踐基地建設的對策有：

基于專業(yè)特色實現(xiàn)多贏的校外實踐基地建設模式，尋求校外實踐基地建設的切入點；確立長期合作的校外實踐基地的企業(yè)；深入實踐環(huán)節(jié)，拉長合作鏈條；進一步擴大合作領(lǐng)域，依托校外實踐基地進行產(chǎn)學研的高層次發(fā)展。

實驗教學的現(xiàn)狀，形成改革的思路；更新實驗教學觀念，建立實踐教學體系；建立實踐教學體系，強化實踐教學，要使得校內(nèi)實驗、實習教學和校外實踐教學有機地聯(lián)合起來，形成一個統(tǒng)一的教學整體。

建立校外實踐基地要做到“產(chǎn)學研”相結(jié)合，要堅持“互惠互利、雙向互動”原則，要明確校外實踐教學基地共建企業(yè)與學校共同承擔的職責和義務，強化對校外實踐基地的運行管理和日常管理。[5]

基于政府層面、企業(yè)層面、學生層面開發(fā)校外實踐基地建設，提出了優(yōu)選校外實踐基地，搭建人才與崗位的良好溝通；運用績效管理方法加強校外實踐監(jiān)督體系的執(zhí)行；建立公平公正的績效管理體系，實現(xiàn)見習生的潛能最大化；建立校外實踐、就業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合的機制等一些行之有效的具體措施。

解決校外實踐基地建設應加大政府相關(guān)的政策支持力度；企業(yè)應增加校外實踐崗位數(shù)量，擴大受益面及就業(yè)幫扶力度；高職院校應緊密結(jié)合辦學特色找準基地和學生的共贏點，提早開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；作為見習主體的大學生應該加深對見習崗位的認識以及加強自身技能的儲備。

上述建設對策特別注意國外教育法規(guī)和政策的演變以及投資渠道和投資體制。發(fā)達國家的教育經(jīng)驗表明：通過法律的形式，約束和規(guī)范企業(yè)在產(chǎn)學結(jié)合方面的責任和義務，建立穩(wěn)固的校外實訓基地的場所。這有利于提高我國的高等職業(yè)教育水平，而且有利于提高我國產(chǎn)業(yè)在國際上的競爭力。綜觀已有的大學生校外實踐基地建設的研究成果，總體來有幾點不足：研究內(nèi)容不多、文獻層次不高、系統(tǒng)性不足、可行性缺失，實證研究少，尤其體現(xiàn)在：

1）過分側(cè)重從高校或企業(yè)單一的角度來進行論析，視角比較狹窄，只能指出它們各自的現(xiàn)狀和對策，不夠全面；

2）對大學生校外實踐基地出現(xiàn)問題分析較多，而對于如何解決這一問題探討較少；

3）對校外實踐基地建設提出的原則性建議較多，具體辦法較少，方法缺乏針對性和可行性。對建立合作伙伴關(guān)系，尤其是建立健全合作機制方面的深層次研究和實踐經(jīng)驗總結(jié)還沒有開展起來。

2 高職院校與校外實踐基地合作伙伴關(guān)系的策略分析

2.1 基于檢驗創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育成果的前提

從應試教育到素質(zhì)教育，從精英教育到大眾化教育，從驗證教育到創(chuàng)新教育，對人才內(nèi)涵的每一次嬗變，社會都終將落實到教育，特別是落實到高等職業(yè)教育的系統(tǒng)變化之中。校外實踐基地的建設和發(fā)展，將把學生置身于相對真實的經(jīng)濟環(huán)境中，學生以生產(chǎn)者、經(jīng)營者、管理者，乃至消費者的身份直接參與到相關(guān)經(jīng)濟活動的規(guī)劃設計、評估檢驗、消費體驗等環(huán)節(jié)中，鍛煉和增強了解決生產(chǎn)、生活實際問題的能力，促進了自身質(zhì)量意識、管理意識、市場競爭意識、創(chuàng)新意識、學習意識、做人意識，以及愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)。同時通過校外實踐的鍛煉，將充分展示學校與學科專業(yè)在進行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，推進科技創(chuàng)新與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，服務區(qū)域與行業(yè)經(jīng)濟，落實素質(zhì)教育等方面的成果，并有利于相關(guān)問題的暴露，便于今后高職院校改進與提高。

2.2 基于大學生全面發(fā)展的需要

大學生校外實踐基地建設，是解決大學生職業(yè)生涯起步階段與工作經(jīng)驗矛盾沖突的積極嘗試。高職院校學生在校期間多接受理論教育，欠缺職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，而大學生校外實踐基地則為他們提供了難得的補習機會。

通過校外實踐基地盡快實現(xiàn)就業(yè)，幫助大學畢業(yè)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，引導大學生面向基層，面向企業(yè)就業(yè)，積極構(gòu)建多層次、廣覆蓋、大容量的學生就業(yè)支撐體系，促使廣大學生在基層實踐中鍛煉成長，為大學生即將步入社會、走上工作崗位，提供了良好的契機和鍛煉機會，是一個難得的發(fā)展自我、積累經(jīng)驗的平臺，為以后的全面發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎。

2.3 基于“合作伙伴關(guān)系”發(fā)展共贏的理念

合作伙伴關(guān)系是人與人之間或企業(yè)與企業(yè)之間達成的最高層次的合作關(guān)系，它是指在相互信任的基礎上，雙方為了實現(xiàn)共同的目標而采取的共擔風險、共享利益的長期合作關(guān)系。

加強高職院校與校外實踐基地合作是貫徹科教興國和人才強國的重要戰(zhàn)略，是促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。同時，加強高職院校與校外實踐基地是確定高職院校辦學定位與人才培養(yǎng)方向、指導高職院校經(jīng)營與學科建設的基本原則，有利于高職院校與地方企業(yè)整合彼此的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)高等職業(yè)教育發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展的齊頭并進，以更高的水平完成高等職業(yè)教育的布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升高等職業(yè)教育質(zhì)量。高職院校以此為紐帶，積極搞好校企合作，實現(xiàn)雙贏。借助對方的優(yōu)勢彌補自身的不足，增強地方和學校服務社會的

能力。

3 構(gòu)建“合作伙伴關(guān)系”大學生校外實踐基地服務體系的對策

（1）構(gòu)建“以人為本”為原則的校外實踐基地。建立具有地方特色的可持續(xù)發(fā)展、具有現(xiàn)實可行性的長效機制。

（2）構(gòu)建集地方高校、地方政府、企業(yè)單位、學生群體“四位一體”的基地服務體系。從高職院校、地方政府、企事業(yè)單位、學生群體四個不同的層面入手，實現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展的目的，從而有效解決大學生校外實踐基地服務體系建設中的存在的問題。通過“課內(nèi)與課外”相結(jié)合、“基礎教育與專業(yè)教育”相結(jié)合、“校內(nèi)與校外”相結(jié)合、“國內(nèi)與國際”相結(jié)合，逐漸形成了完整的實踐創(chuàng)新教學

體系。

（3）構(gòu)建組織領(lǐng)導、技術(shù)支撐、資源保障、平臺搭建“四位一體”的基地保障體系。從高職院校、地方建立大學生校外實踐基地領(lǐng)導組織機構(gòu)；利用“產(chǎn)學研結(jié)合”方面的優(yōu)勢，在學校層面上成立由相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授組成的大學生導師團，為大學生校外實踐基地建設提供技術(shù)支撐。地方和企業(yè)提供基地資源保障；通過系列平臺建設、模擬實訓來提高自我的實踐能力。

4 小結(jié)

本文從“合作伙伴關(guān)系”理念模式下探討大學生校外實踐基地建設發(fā)展情況，形成理論系統(tǒng)化、從而實現(xiàn)實踐化，將使大學生校外實踐基地建設的理論和實踐得到有效完美結(jié)合。為建立大學生校外實踐基地打下夯實的基礎。通過全方位、多角度的調(diào)查和研究進一步推進校外實踐基地的建立這一重大舉措，填補高職院校在此方面的空缺，開創(chuàng)高職院校實踐教育的新局面。

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