宋翠竹

葉圣陶先生曾說：“課文無非是例子?！闭n文是經(jīng)過許多專家反復推敲、精選的例子，多是名家文質(zhì)兼美的佳品，古今中外，無所不包，學習課文就是讓學生反復體味、欣賞這些精品。因此在閱讀教學過程中，引導學生學習作者的寫法，無論是習作的對象、文章的結構，還是表達的語言，讓學生在學習過程中有所收獲、有所積累、有所仿作。

對于小學生來說，如何寫好作文是一個較漫長的學習過程，怎樣培養(yǎng)習作興趣才是當務之急，通過訓練學生的表達能力、擴大學生的語言積累等手段都是提高寫作水平所必要的，數(shù)年來，我堅持讀寫結合，教學生抓住一些課文的特點，讓學生結合自身實際來仿照課文完成習作，這樣一來既降低學生習作難度，也培養(yǎng)學生的習作興趣，收到很好效果。

習作能力的培養(yǎng)，離不開實實在在的語文課堂，教材中安排的每一篇課文，其實都是一片相當出色的習作范例，教學前，我將精心備好每一課，對于課文中蘊含的寫作方法，我將細細琢摩，指導學生讀中有悟，悟中仿寫，使每一篇習作都能達到練習效果。

平時的口語訓練我注重學生的口語向書面語轉(zhuǎn)化，這不僅僅局限于口語交際課上，還體現(xiàn)在平時的課堂教學中，經(jīng)常是給學生一種句式，讓學生練說。要求孩子們在說話、回答問題的時候，把語句說通順，說完整。用詞準確，能用上課文中或自己積累的好詞、好句。現(xiàn)舉寫作指導例子：

（1）學課文的標題

本年度語文所收篇目，其標題可謂各呈異彩?；蛐路f別致，耐人尋味，如《大自然的文字》；或意境深遠，含蓄雋永，如《最大的麥穗》；或言簡意賅，高度概括，如《學會合作》；或托物言志，精煉傳神，如《墨梅》……對這些頗具特色的標題，在導入新課釋題析題之時，我總是著意從內(nèi)容、范圍、文體、語法，修辭等方面啟發(fā)學生品味，比較，用心抓“題眼”，讓學生明確題目與內(nèi)容的關系，懂得精心命題的妙處，學會擬題的方法。這樣篇篇滲透，天天“見面”，耳濡目染，使學生即掌握了命題技巧，又深味了文章內(nèi)涵，學習效果不言而喻。

（2）仿課文的開頭、結尾

好的開頭，先聲奪人，引人手不釋卷，一口氣讀下去；好的結尾則凸顯畫龍點晴之效，令人回味。我們稱為“龍頭”“鳳尾”。如《三亞落日》開頭：在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。結尾： 哦，這就是三亞的落日！突出三亞落日的別樣美。蘇叔陽的《理想的風箏》，開頭只有一句話：“春天又到了?！奔て痖喿x欲望。結尾：劉老師啊，你在哪里，我深深的深深的思念你。我總是會引導學生細細品讀，領悟用意，感悟?qū)懛ā?/p>

（3） 換舉課文例子

課文《學會合作》中，列舉了兩個例子來說明合作的重要性。啟發(fā)學生：寫寫我們身邊這樣的例子。很快，《拔河比賽》《除草》《讓大家一起來》等習作都一氣呵成。學了《山谷中的謎底》后學生也寫出了自己的一些發(fā)現(xiàn)。

（4）悟課文的構思立意

寫作是以我筆寫我、寫我的生活、我的空間、我的感受、我的斷想，這可以通過對范文的閱讀，從中在選材立意方面得到啟發(fā)，支構思自己的文章。如從《三亞落日》《及金華的雙龍洞》《煙臺的?！愤@幾篇課文中領略到美麗的大自然風光，感悟到作者對大自然的熱愛。使文章生輝的重要方面是要抓住各類景物的特點。

《理想的風箏》是一篇寫教師的文章。教師的工作是平凡的，文章的立意，就要通過劉老師樂觀向上的言行，寫出他對生活的熱愛并感染者學生揚起理想的風帆。作者就這樣從劉老師的特點里，提煉出深的主題思想。很多學生寫老師，只著眼于老師的辛勤的工作，而沒有著眼于寫出教師心靈的高尚和對自己的深處影響，主題流于表面，所以寫的人物就不可能感動人。然后啟發(fā)學生找一些這樣的文章來讀，在班上交流。學生的筆下就會有一個個鮮活的人物形象了。

（5）品課文的細節(jié)

好的細節(jié)描寫，逼真、生動、鮮明、具體、精妙，常常是一篇文章的閃光點，也是文章借以顯示人物性格、表達主題的一種技巧。人們讀文以后總忘不了那些“少少許勝多多許”《鄭板橋語》的精雕細刻。在講課當中，碰上這些對學生的寫作有典型示范作用的精彩片斷，我就引導學生反復誦讀，分析它的表達效果，像季羨林的《夾竹桃》中描寫兩棵夾竹桃那紅與白的融洽，雪與火的相容，景象奇妙有趣，是值得回憶的花。久而久之，學生見得多了，琢磨得透了，無論是平時的作文訓練，還是參賽和考試，也就化難為易了。

（6）抓課文的詞句

課文多為名家名作，或樸實，或凝煉，或委婉，或情真，或自然，語言技巧都很高。如課文《煙臺的?！分校捎脭M人、比喻，讓人感受到不同季節(jié)所呈現(xiàn)的不一樣的美，多么吸引人；二要廣收博采，不斷積累豐富詞匯、辭格，掌握各種句式的特性，不拘一格，廣開“語”路；三要注意學以致用，盡快將閱讀中獲得的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為表達能力。課堂上我用心把課文中的名言佳句移植于課堂教學語言之中，憑美的教學語言創(chuàng)設美的意境，讓學生時時熏陶感染于語言的特有魅力之中，以此強化他們在自己的言談和寫作中對美的語言的自覺追求和把握能力。

（7）提倡 在模仿中創(chuàng)新。在閱讀中學習寫作，還要于把別人的好東西經(jīng)過消化，變成自 己的，并在作文中加以運用。我們提倡在閱讀中學習寫作，可從仿寫開始，不是主張“生搬硬套”。模仿要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，在領會其精神和風格上的基礎上有選擇地“拿來”這才是我們所提倡的模仿。教學中，只要注意找到讀寫結合的連接點，是讀寫真正結合起來，不流于形式，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。

（即墨市龍山街道辦事處中心小學）