文/ 本刊通訊員 楊 柳 茍 寶

教師正在輔導(dǎo)學(xué)生竹編

編前語 ：時下，很多學(xué)校都開始重視校本課程的開發(fā)，重視校園文化的建設(shè)，但依靠專家來“制造”校本課程的多，依托專業(yè)機(jī)構(gòu)來“打造”校園文化的多，結(jié)果，校本課程沒有“土壤”，校園文化沒有“著陸”。

本文所報道的四川省通江縣火炬小學(xué)，讓我們看到了務(wù)實(shí)辦學(xué)之舉、實(shí)干興教之舉，學(xué)校充分發(fā)掘農(nóng)村的地域優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，有效開發(fā)地方資源，積極盤活人力資源，大力開設(shè)特色校本課程，讓師生通過竹編“編”出了校園特色文化，“編”出了家長、社會的好評。

一根小小的竹絲，“編”出大文章，火炬小學(xué)花最少的錢，盡最大的力，同樣把學(xué)校辦得有聲有色，辦得人民滿意的做法值得我們借鑒，也應(yīng)該引起了我們更多的思考。

在學(xué)校，孩子不僅能學(xué)到知識，還能學(xué)一門技術(shù)。

火炬小學(xué)，是四川省通江縣一所普通的農(nóng)村小學(xué)。但這所學(xué)校卻又不普通，校園每一面墻壁上，布滿了琳瑯滿目的藝術(shù)作品。最吸引眼球的，還是老百姓常用的筲箕、籮筐、簸箕等竹編器具，被畫了畫后，一一掛上墻壁，點(diǎn)綴著這所鄉(xiāng)村學(xué)校。

這所農(nóng)村小學(xué)是就地取材美化校園，還是另有目的？日前，筆者深入學(xué)校試圖尋找答案。

1幅畫

引出特色校本課程研修

“我們不能只重視養(yǎng)成教育，還必須加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。”自去年4月調(diào)入火炬小學(xué)來，校長李中平思考得更多的是，如何利用地域優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，辦出不一樣的火炬小學(xué)。

讓他沒想到的是，他思考的特色竟“結(jié)緣”于一次對退休教師的拜訪。

來到退休教師余明禮家，李中平見到了與眾不同的一幅畫——黑白裝飾畫《迎客松》。

得知畫是余老師用竹子編織而成的，李中平當(dāng)即決定要請這位身懷“絕技”的老師“出山”。

寧折不彎，中通外直，李中平對竹情有獨(dú)鐘。任鐵溪小學(xué)校長時，他與教師一道利用竹子開發(fā)的“竹竿系列活動”，不但深受學(xué)生歡迎，而且被教育部表彰。

交談中，李中平不但深入了解了余老師，而且欣賞到了更多的竹編佳作。

余老師7歲就開始跟生產(chǎn)隊編扇子的王學(xué)才學(xué)藝，并探索在扇面上編文字。60年代初，在通江小有名氣，退休后，還到廣州土產(chǎn)出口公司編過燈籠等裝飾品。

征得班子成員和教師代表的同意后，李中平正式向余明禮發(fā)出“邀請函”。

學(xué)校是不是在恭維老同志，竹編課會不會影響教學(xué)？余明禮將信將疑。

69歲的余老師，工資高，又有藝在身，他是否愿意到學(xué)校來？李中平心存憂慮。

為打動余明禮，李中平除了“三顧茅廬”表達(dá)誠意外，還特地把“任務(wù)”交給了在學(xué)校工作的余明禮的兒子余定濤和媳婦李彬。

余老師還愛好書法。李中平就專程買了一套文房四寶“贈送”他。

看到學(xué)校的態(tài)度，想到自己至今還沒有傳人，余老師答應(yīng)免費(fèi)當(dāng)指導(dǎo)教師。

竹編作品《雙喜鬧梅》

竹編作品《熊貓寶寶》

就這樣，2012年秋季開學(xué)，在火炬小學(xué)的課外活動表上，每周四正式安排了一節(jié)竹編課。

99名師生

竹編藝術(shù)“繡”美校園

第二周，余明禮參加了學(xué)校班子會，就上好竹編課提出了具體要求。

竹編，屬于經(jīng)緯線編織，挑一壓一法、挑二壓二法、挑三壓三法、挑一壓二法、挑一壓三法、挑一壓四法等多種技法隨著圖案變化而變化。

首先試點(diǎn)，先在高年級挑選心靈手巧的學(xué)生。

一切都按余老師的要求來。副校長趙秀華把關(guān)，從五、六年級篩選出首批90名弟子。

每周只有一節(jié)課，如何讓一竅不通的弟子們盡快進(jìn)入角色？

教師肯定比學(xué)生學(xué)得快，而且有利于輔導(dǎo)。余老師把學(xué)生分成9個小組，每組安排了1名教師。

一開始，余明禮并沒教更多技法，而是教大家“挑”與“壓”的練習(xí)。重復(fù)的內(nèi)容、簡單的技巧，讓急于求成的徒弟逐漸失去了興趣，居然有學(xué)生申請退出。

“不能半途而廢，要持之以恒！”從第一堂課就旁聽的李中平發(fā)現(xiàn)苗頭不對，在私下做教師和學(xué)生的思想工作的同時，還組織大家參觀余老師制作篾絲的全過程，體會準(zhǔn)備材料的艱辛。

筆者也知道了校園里的那些竹器，原來是學(xué)校從農(nóng)村買來增進(jìn)師生對竹的認(rèn)知和感情的。

當(dāng)然，已經(jīng)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的余定濤和李彬老師也不敢閑下心來，在父親的指導(dǎo)下，先編出一幅作品給大家“提神”。

看到大家有了基礎(chǔ)，也有了興趣，余明禮開始采用集體授課和單獨(dú)輔導(dǎo)的形式教大家編圖案。先紋路，再文字，最后編的是簡單動物圖案。

六年級1班朱菁文編出《老鼠》圖案啦！五年級2班余興把學(xué)校名字編出來了……

看到有人出了作品，老師們晚上編到十一二點(diǎn)，學(xué)生課余時間也是三五成群熱衷于編圖案。

興趣盎然的竹編課

在學(xué)?！靶切遣潘囌故緩d”，筆者看到展廳的30多幅作品中，《雙喜鬧梅》《熊貓寶寶》《奮斗》《福》等14件竹編作品特別引人注目，筆者得知，那里已經(jīng)成為同學(xué)們最愛去的地方。

1個擔(dān)憂

材料短缺成為絆腳石

看到一幅幅精美的竹編作品，很多家長以為是買來裝飾校園的，后來才知道都是學(xué)生的作品后，對學(xué)校開設(shè)竹編課大加贊賞。

“學(xué)習(xí)竹編以來，我的動手能力、欣賞能力都明顯提高，而且上課時注意力更集中了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了不小?！焙土昙?班朱菁文一樣，班上參加竹編的同學(xué)現(xiàn)在都受益不淺。

在學(xué)校，孩子不僅能學(xué)到知識，還能學(xué)一門技術(shù)，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不少家長開始把孩子送到火炬小學(xué)，僅幼兒班的學(xué)生就比去年凈增90人。

秦中富捐2萬元、李釗捐1萬元……孩子的變化，也讓家長對火炬小學(xué)的滿意度隨之提高，家長紛紛慷慨解囊，幫助改善辦學(xué)條件。

聽余明禮介紹，現(xiàn)在只是簡單的竹編，接下來，還會教大家編織蒸籠、簸箕、背篼等農(nóng)村實(shí)用的竹編勞動工具，教大家用竹絲編織高檔次的藝術(shù)品。

筆者了解到，竹編課已被學(xué)校固定為校本課程，作為課題來研究，并從秋季開學(xué)起全面推廣。同時，學(xué)校還決定把學(xué)生竹編作品作為校園的主要裝飾品，作為表彰先進(jìn)的獎品，作為饋贈來賓的禮品。

火炬小學(xué)因為開設(shè)竹編課在縣內(nèi)已有了名氣，但也遇到了一個難題，那就是竹編原材料滿足不了課程的需要。

在火炬，竹子遍地都是，但能提供薄如蟬翼、細(xì)如絹紗要求的篾匠幾乎為零。目前，師生用的蔑絲都必須經(jīng)過余明禮的切絲、刮紋、打光和劈細(xì)等手腳，而每編一次作品，每組就需要200根篾絲。

為解決這個難題，火炬小學(xué)將組織人員利用暑期到外地考察技術(shù)，尋求批量生產(chǎn)的設(shè)備，把影響學(xué)校特色課程進(jìn)行下去的“絆腳石”徹底搬走。