吳寒濤 （天津市科普發(fā)展中心 天津 300040)

邵雪梅 （天津體育學院 天津 300381)

科普資源建設是保證科普事業(yè)發(fā)展的最重要的基礎工作之一，《全民科學素質計劃綱要》（以下簡稱《科學素質綱要》）中四大工程的核心就是建設豐富的科普資源。為使科普資源的開發(fā)和利用更有針對性，天津市科學技術協(xié)會于2011年開展了“天津市科普資源調查”。本研究“天津未成年人科普資源需求的調查”是該科普調查項目的組成部分。通過調查取得了天津市未成人科普資源需求的第一手數(shù)據(jù)，并依據(jù)此數(shù)據(jù)分析天津市未成年人對科普資源的偏好和需求，提出針對未成年人這一特定人群開發(fā)和利用科普資源的參考建議。

1 未成年受訪者的基本情況

本次調查在和平區(qū)、北辰區(qū)、河西區(qū)、寧河縣、南開區(qū)、薊縣、塘沽區(qū)的中小學生中展開，共回收有效問卷1260份。調查學校類別也分別選擇市重點、區(qū)重點、普通學校3類，調查對象都為中小學在校學生，分布于小學二年級到高中三年級。其中男生545人，占總人數(shù)的43.3%。女生715人，占56.7%。未成年人受訪者的平均年齡為13歲，年齡最小的為7歲，年齡最大的為18歲。

以小學、初中、高中為限定條件做分段統(tǒng)計，受訪者中小學生所占人數(shù)最多，為571人，占45.3%；高中生受訪者人數(shù)位居其次，有405人，占32.2%；初中生人數(shù)最少，有284人，占22.5%（見圖 1）。

圖1 受訪者年齡段分布圖

2 未成年人對科普資源的偏好

科普場地，如科普場館、科普基地、科普活動室等；科普媒體，如圖書、報刊、電視、網(wǎng)絡等；科普活動，如科普講座、科普夏（冬）令營等，都是公眾接受和參與科普的重要資源。

未成年人是否了解這些科普資源？他們對這些資源的偏好和需求又是什么？所調查的未成年人中，按不同年級和不同性別，對這些問題的回答是否有差異呢？本報告依據(jù)調查采集的信息進行分析，回答以上問題。

3 未成年人對于科普場地資源的偏好

科普資源是公眾接受和參與科技傳播的重要載體，主要包括科技館、博物館等科普場館，植物園、動物園等科普基地和設于街道居委和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的科普活動室等。本次調查采集了未成年人受訪者對這些科普場地資源的知曉度和參與程度、偏好程度以及需求水平等信息，并予以整理描述。

3.1 科普場館

科普場館是指科技館、博物館等。調查中發(fā)現(xiàn)，在1260名受訪者中，“知曉”科普場館的共有998人。調查按小學、初中、高中3個年齡段對于科普場館的知曉率、接受率、偏好率進行排序（見表1）。

表1 不同年齡段未成年人對于科普場館的知曉率、接受率、偏好率排序

可以發(fā)現(xiàn)，未成年人對科普場館的知曉率普遍較高，其中初中生的知曉比率最高為81.7%。小學生對于科普場館的接受程度最低，可是偏好程度最高。高中生對于科普場館的接受程度最高，可是偏好程度最低；而初中生無論在接受程度還是在偏好程度上都處于中等水平。也就是說，在中學生范圍內，絕大部分未成年人都能接受科普場館，但真正對科普場館感興趣的人數(shù)并不能與接受科普場館的人數(shù)持平。

從表1可以看出，未成年人對于科普場館的平均“接受率”為91.9%，平均“偏好率”為91.1%。表明未成年人對科普場館的“接受率”和“偏好率”都處在一個很高的水平。

調查表明，受訪者中參與科普場館活動的共3831人次。其中男生平均參與次數(shù)為5.1次/人；女生平均參與次數(shù)為1.5次/人。男生對于科普場館的參與度明顯高于女生。

3.2 科普基地

科普基地是指面向公眾的動物園、植物園，對社會公眾開放的工業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)，還有開放的大學試驗室等。在1260個受訪者中“知曉”科普基地的為1026人，占總受訪者的81.4%?？梢娢闯赡耆藢τ诳破栈鼐哂袕V泛的知曉度。調查按小學、初中、高中3個年齡段對于科普基地的知曉率、接受率、偏好率排序（見表2）。

表2 不同年齡段對科普基地的知曉率、接受率、偏好率排序

從表2中可以看出年紀越小，對科普基地的知曉率越高。未成年人受訪者總體上對科普基地的“接受率”為91.3%，“偏好率”為90.4%。表明未成年人對科普基地總體上持有很高的接受度和偏好度。

在受訪者中，參與科普基地活動的共有3810人次。其中受訪者中男生平均參與次數(shù)為4.2次/人；女生平均參與次數(shù)為2.1次/人。男生的參與次數(shù)高于女生參與次數(shù)2倍。

3.3 科普活動室

科普活動室分布于街道、社區(qū)，并就近為市民提供科普資源。在1260名未成年人受訪者中，“知曉”科普活動室的為543人，占受訪人數(shù)的43.1%。調查按小學、初中、高中3個年齡段對于科普基地的知曉率、接受率、偏好率排序（見表3）。

表3 不同年齡段對科普活動室的知曉率、接受率、偏好率排序

其中小學生受訪者的“知曉”比率為45.4%，初中生受訪者的“知曉”比率為50.3%，高中生受訪者的“知曉率”為34.8%。初中生對科普活動室的知曉程度最高，其次是小學生，高中對于科普活動室的知曉比率較低。

調查發(fā)現(xiàn)，未成年人受訪者總體上對科普活動室的“接受率”為80.7%，“偏好率”為82.9%?？梢钥闯觯破栈顒邮覍τ谖闯赡耆藖碚f“偏好率”要高于“接受率”。

數(shù)據(jù)顯示，未成年人受訪者中參與科普場活動室活動的共3086人次。其中男生平均參與次數(shù)為3.5次/人；女生平均參與次數(shù)為1.6次/人。

4 未成年人對科普媒體資源的偏好

科普媒體資源對于未成年人接受科普信息有著不可替代的作用。科普媒體主要包括了報紙期刊、科普圖書、廣播電視、科普影片和互聯(lián)網(wǎng)等。本次調查采集了未成年人受訪者對這些科普媒體資源的接受程度和偏好程度以及需求水平等信息，并予以展開分析。

4.1 報紙期刊

報紙期刊是一種傳統(tǒng)但有效的傳播方式，自其誕生以來一直受到人們的廣泛關注，它也是科普信息傳播的重要途徑。對通過報紙期刊來傳播科普內容，未成年人的總體“接受率”為71.6%，“偏好率”為69.9%?？梢姡闯赡耆藢τ趫蠹埰诳@種科普資源接受程度比較高，偏好程度也比較高。其中，男生和女生受訪者對于報紙期刊科普的“接受率”、“偏好率”存在差異。表4可以看出，女生對于報紙期刊科普的接受程度上高于男生，但在偏好程度上卻低于男生，表明有部分女生能接受報紙期刊這種科普資源，但并不是真正的熱愛。

表4 男生和女生對報紙期刊科普的“接受率”和“偏好率”

進一步根據(jù)不同年齡段分析未成年人對于報紙期刊科普的偏好程度，小學生、初中生和高中生3個年齡段的受訪者對于報紙期刊科普的“偏好率”均在70%左右，可見未成年人對于報紙期刊科普的偏好程度差異不大。

但在報紙期刊科普的接受程度上，不同年齡段的人群所表現(xiàn)出的“接受率”就產(chǎn)生了一定的差異。高中生對于報紙期刊科普的“接受率”最高，為73.8%；小學生位居其次，為71.8%，初中生最低，不足70%，為67.6%。

4.2 科普圖書

科普圖書作為一種通俗易懂、適合大眾群體的科普資源，一直受到人們的喜愛，同時也是十分重要的科普傳播途徑。調查發(fā)現(xiàn)，總體上未成年人受訪者對于科普圖書的“接受率”為81.8%，“偏好率”為80.1%，說明未成年人對于科普圖書這種科普資源的接受程度和偏好程度都處于一個較高的水平。

依據(jù)性別來劃分，對于科普圖書的接受程度和偏好程度，男生均要大于女生（見表5）。

表5 男生和女生對科普圖書的“接受率”和“偏好率”

未成年人受訪者中，小學生對于科普圖書的“接受率”和“偏好率”均超過了80%；而初中生和高中生的“接受率”和“偏好率”則不足80%。顯然初中生和高中生對于科普圖書的接受程度和偏好程度都要低于小學生。

4.3 廣播電視科普

廣播電視科普是指以電視臺、廣播電臺所有播出內容的基本組織形式和播出形式的科普。因為其有聲有形的特性，使得它在20世紀廣泛發(fā)展起來，成為科普進程中重要的傳播方式，有力推動了科普宣傳和教育。對于廣播電視這一科普媒體資源，未成年受訪者的總體“接受率”為78.1%，“偏好率”為76.8%，說明未成年人對于廣播電視科普信息的接受程度和偏好程度都處于一般水平。

對于廣播電視這種科普方式，男生和女生的接受程度與偏好程度略有差距，女生對于廣播電視科普無論是在接受程度上，還是在偏好程度上都要高于男生（見表6）。

表6 男生和女生對廣播電視科普的“接受率”和“偏好率”

進一步根據(jù)不同年齡段細分未成年人對于廣播電視科普的接受程度，小學生、初中生和高中生3個年齡段的受訪者對于廣播電視科普的接受程度和偏好程度表現(xiàn)出了各自的特征。小學生對于廣播電視科普的接受程度和偏好程度基本持平，初中生對于廣播電視科普的偏好程度要高于接受程度，高中生對于廣播電視科普的“接受率”為82.7%，“偏好率”為78.5%，明顯得出高中生對于廣播電視的接受程度要高于偏好程度。

4.4 科普影片

科普影片是以推廣普及科學知識為目的的教育性電影，其中解釋及闡述的各種科學現(xiàn)象，基本上都是目前被學術界普遍所接受、認可的真理。作為一種傳統(tǒng)的傳播形式，科普影片是一條重要的科普媒體資源，且受到科普工作者的廣泛關注。

調查表明，未成年受訪者對科普影片的總體“接受率”為82.6%，“偏好率”為82.3%。說明未成年人對科普影片有很高的接受程度和偏好程度。按性別分，女生對于科普影片的接受程度和偏好程度都要高于男生，但是差距并不明顯（見表7）。

表7 男生和女生對科普影片的“接受率”和“偏好率”

進一步根據(jù)年齡段的不同進行比較分析，從科普影片的接受程度上來說，高中生最高，為85.7%，初中生和小學生均為80.6%；從科普影片的偏好程度上來說，小學生最高，為83.3%，高中生其次，為81.9%，初中生最低，為78.8%（見圖11）。

4.5 互聯(lián)網(wǎng)科普

自進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實生活中應用很廣泛，它以其方便快捷、安全、經(jīng)濟、省時、寬松自由等特點和優(yōu)勢迅速滲透到社會、生活的各個方面，也受到科普工作者的廣泛關注。

表8 男生和女生對互聯(lián)網(wǎng)科普的“接受率”和“偏好率”

調查顯示，未成年受訪者對互聯(lián)網(wǎng)科普總體的“接受率”為77.2%，“偏好率”為80.2%。男生對于互聯(lián)網(wǎng)科普的接受程度要高于女生，可是偏好程度要低于女生（見表8）。

進一步分析不同年齡段未成年人對于互聯(lián)網(wǎng)科普的接受程度和偏好程度，可以發(fā)現(xiàn)其中的差異性。高中生對于互聯(lián)網(wǎng)的接受和偏好程度明顯高于初中生和小學生，受訪者“接受率”為 83.4%，“偏好率”為 87.4%初中生的“接受率”為 78.8%，“偏好率”為79.2%小學生的“接受率”和“偏好率”相對最低，分別為71.8%和75.3%。不同年齡段的未成年受訪者在“接受率”和“偏好率”上的排列完全一致，由高到低的順序為：高中生>初中生>小學生。

5 未成年人對科普活動資源的偏好

將靜態(tài)的科普資源變成動態(tài)的科普資源，是實施科普的一個重要步驟，科普活動資源就是一類極其重要的動態(tài)科普資源。此次問卷中設計調查的科普活動包含了以下5種：科普講座、科普競賽、科普專題活動、科技興趣小組和科普夏（冬）令營。調查中，要求受訪者依據(jù)對不同科普活動資源的接受及偏好程度做出選擇，并予以展開分析。

5.1 科普講座

科普講座，如“家庭常見病防治講座”、“銀河系中恒星講座”等，是一種傳統(tǒng)且目標性明確的科普活動形式。此次調查顯示，未成年人的總體“接受率”為66.7%，“偏好率”為61.3%?？梢?，未成年人對于科普講座的接受程度一般，而偏好程度還要低于接受程度。其中，女生對于科普講座的接受程度和偏好程度均低于男生。

進一步根據(jù)不同年齡段分析未成年人對于科普講座的接受程度，小學生、初中生和高中生3個年齡段的受訪者對于科普講座的“接受率”均不足70%，可見未成年人對于科普講座的接受程度并不高。

但在科普講座的偏好程度上，不同年齡段的人群所表現(xiàn)出的“偏好率”上存在一定的差距。小學生和初中生對于科普講座的“偏好率”都在60%左右，而高中生對于科普講座的“偏好率”則較低，不足60%（見表9）。

表9 不同年齡段未成年人對于科普講座的“接受率”和“偏好率”

5.2 科普競賽

科普競賽，如“防火防震知識競賽”、“計算機知識競賽”等，作為一種寓教于樂的新興科普活動，一直受到人們的喜愛，同時也是實現(xiàn)科普資源利用率的良好方式。調查發(fā)現(xiàn)，總體上未成年受訪者對于科普競賽的“接受率”為71.3%，“偏好率”為69.4%。

依據(jù)性別來劃分，男生對于科普競賽的“接受率”為72.1%，“偏好率”為75.6%；女生對于科普圖書的“接受率”為76.6%，“偏好率”為75.2%?？梢钥闯雠鷮τ诳破崭傎惖慕邮艹潭纫哂谀猩珒烧叩钠贸潭冉疲ㄒ姳?0）。

表10 男生和女生對科普競賽的“接受率”和“偏好率”

未成年人受訪者中，小學生對于科普競賽的“接受率”和“偏好率”均排在第一位，分別為74.6%和75.6%；初中生的“接受率”和“偏好率”排在第二位，分別為71.8%和67.3%；高中生對于科普競賽的接受程度和偏好程度都處在最低的水平，“接受率”為65.9%，“偏好率”為61.7%?？梢酝瞥?，年紀越小的受訪者對科普競賽的需求越高（見表11）。

表11 不同年齡段未成年人對于科普競賽的“接受率”和“偏好率”

5.3 科普專題活動

科普專題活動，如“低碳生活一小時”、“世界艾滋病日”等，它作為一種相對大型的科普活動，具有連續(xù)性和提領性的特點。專題活動會在一個時期內進行，但長期的堅持還需要通過自覺來完成。對于科普專題活動，未成年受訪者的總體“接受率”為74.7%，“偏好率”為75.6%。說明未成年人對于科普專題活動的接受程度和偏好程度較高。

對于科普專題活動這種活動方式，男生和女生的接受程度與偏好程度相差無幾。

進一步分析不同年齡段未成年人對于科普專題活動的接受程度和偏好程度，可以發(fā)現(xiàn)其中的差異。小學生對于科普專題活動接受程度要略高于初中生和高中生，其受訪者“接受率”為76.3%，初中生的“接受率”為72.8%，高中生的“接受率”為73.6%。在偏好程度上，高中生對于科普專題活動的“偏好率”最高，為77.8%，小學生其次，為75.7%初中生最低，為71.8%。可以看出，小學生對于科普專題活動的接受程度高，可偏好程度并沒有相應提高（見表12）。

表12 不同年齡段未成年人對于科普專題活動的“接受率”和“偏好率”

5.4 科技興趣小組

科技興趣小組，如“星空觀測興趣組”、“電子競技興趣組”等，是一種以興趣為前提而組織開展的團體科普活動。調查表明，未成年受訪者對于科技興趣小組的總體“接受率”為84.5%，“偏好率”為85.2%。說明未成年人對科技興趣小組有很高的接受程度和偏好程度。其中，男生對科技興趣小組的“接受率”為81.1%，“偏好率”為83.1%；女生對科技興趣小組的“接受率”為86.9%，“偏好率”為86.5%，可見女生對于科技興趣小組的接受程度和偏好程度都要高于男生，但兩者均處于一個較高的水平（見表13）。

進一步根據(jù)年齡段的不同進行比較分析，受訪者對于科技興趣小組的接受程度和偏好程度均保持一致，即“接受率”高的“偏好率”也高。按照從高到低的順序排列為：小學生>初中生>高中生（見表13）。

表13 不同年齡段未成年人對于科技興趣小組的“接受率”和“偏好率”

5.5 科普夏（冬）令營

科普夏（冬）令營是透過一群訓練有素、專業(yè)熱忱、細心耐心的工作人員精心架構出能培養(yǎng)孩子潛能的科普課程，讓孩子在自然環(huán)境中關心別人，在克服困境中建立自信，在團隊競賽中與人合作，在學習過程中積累能力。因為其趣味性，受到未成年人的歡迎。調查顯示，未成年受訪者對科普夏（冬）令營總體的“接受率”為79.4%，“偏好率”為79.9%。其中男生的“接受率”為75.6%，“偏好率”為81.6%；女生的“接受率”為82.1%，“偏好率”為82.8%?？梢钥闯觯猩鷮τ诳破障模ǘ┝顮I的接受程度和偏好程度都要略低于女生（見表14）。

根據(jù)不同年齡段細分未成年人對于科普夏（冬）令營的接受程度和偏好程度，小學生、初中生和高中生3個年齡段的受訪者體現(xiàn)出了顯著的年齡特征。小學生對于科普夏（冬）令營的“接受率”和“偏好率”均最高，分別為81.1%、82.1%，可以看出小學生對于科普夏（冬）令營有很大的興趣；初中生和高中生對于科普夏（冬）令營的接受程度和偏好程度基本持平（見表14）。

表14 不同年齡段未成年人對于科普夏（冬）令營的“接受率”和“偏好率”

6 開發(fā)適宜未成年人科普資源的思路與建議

6.1 未成年人對不同科普場地的實際需求

調查結果顯示，未成年人累計選擇“第一位”和“第二位”的受訪者人數(shù),科普場館占75.3%，科普基地占75.1%，科普活動室占48.9%。未成年人對于科普場地的實際需求存在明顯差異，按其需求從高到低排列，科技場館>科普基地>科普活動室?？梢钥闯觯闯赡耆藢τ诳破栈顒邮业男枨竺黠@低于其他類型的科普場地（見圖2）。

圖2 不同科普場地在“第一位”和“第二位”需求中的合計比率

進一步分析不同年齡段人群的選擇，從需求“第一位”的受訪者人數(shù)比率看，小學生和中學生的選擇總體上保持一致，需求均表現(xiàn)為科普場館>科普基地>科普活動室。

未成年人對科普場地資源的偏好排序差異一是源于科普場地資源自身的功能和定位不同，二是源于學校安排的課外參觀活動多選擇科普場館和科普基地。建議科普場地工作單位注重自身的宣傳推廣，密切加強與學校的聯(lián)系，激發(fā)未成年人對科普場地的興趣。對于學生比較生疏的科普活動室，應在社區(qū)內加強宣傳，聯(lián)合居委會等機構，組織學生利用學校之外的業(yè)余時間運用科普活動室。

6.2 未成年人對不同科普媒體資源的需求

調查結果表明，未成年人對科普媒體的“第一位”選擇以互聯(lián)網(wǎng)科普、科普圖書和科普影片為主，按選擇比率由高到低的排列次序為：互聯(lián)網(wǎng)>圖書>影片>廣播電視>報紙期刊。累加“第一位”和“第二位”的選擇人數(shù)，科普圖書、科普影片和互聯(lián)網(wǎng)科普仍占主要地位。可見，未成年人對科普資源的實際需求具有明顯的選擇性，尤其是互聯(lián)網(wǎng)科普和科普影片受到他們的廣泛歡迎（見圖3）。

圖3 不同科普媒體“第一位”和“第二位”累加后的比率

進一步分析不同年齡段未成年人對科普媒體“第一位”的實際需求。小學生對于圖書科普的需求程度占了其科普媒體資源需求的很大一部分，為32.2%；其后依次是廣播電視科普占24.7%；科普影片占20.1%；互聯(lián)網(wǎng)科普占16.1%；報紙期刊科普所占比重最小，不足10%，為6.8%。可見，小學生對于現(xiàn)代化的、富有聲像感的科普資源比較感興趣，而對于報紙期刊這種傳統(tǒng)的科普資源需求不高。建議相關科普單位，深入研究當前條件下小學生的思維、心理、知識狀況，加強對大自然、生態(tài)環(huán)境、身邊科學的介紹，改變重數(shù)理輕博物的習慣。站在小讀者的立場上，以兒童為本，全方位開拓選題，提供合適的精神食糧。

初中生對于科普媒體的需求比率按從高到低依次排列為：互聯(lián)網(wǎng)科普28.5%>科普影片23.9%>科普圖書19.4%>廣播電視科普17.6%>報紙期刊科普10.2%。相對于其他兩個年齡段來說，初中生對于不同種類的科普資源的需求較為均衡，其中最受歡迎的為互聯(lián)網(wǎng)科普，需求相對較低的是報紙期刊科普。

高中生對于科普媒體資源的需求與小學生和初中生最大的差異在于對傳統(tǒng)報紙期刊科普的需求度有所上升，為15.8%。相同點在于對互聯(lián)網(wǎng)科普的需求排名仍占據(jù)第一位，為37.8%。其他3種科普媒體資源的需求度按從大到小排列為：科普影片21.2%>廣播電視科普13.3%>科普圖書11.6%。

通過對5類科普媒體的比較發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)、科普影片受到中學生的喜愛。這是因為相比于傳統(tǒng)科普，網(wǎng)絡科普獨具特色。借助互聯(lián)網(wǎng)跨時空、跨地域、大容量、個性化和交互性等特點，網(wǎng)絡科普在用戶參與性和交互性、形式表現(xiàn)的多樣性和豐富性、內容表達的廣泛性和深入性上都有較大突破。建議相關單位加強關于互聯(lián)網(wǎng)、微博、手機等新媒體對未成年人影響的研究，豐富科普網(wǎng)站內容，有領導、有組織地開辦一些青少年科普網(wǎng)站，為公眾特別是青少年提供優(yōu)質的科普知識。

6.3 未成年人對不同科普活動資源的需求

調查發(fā)現(xiàn)，對于所有科普活動資源，未成年人“第一位”的“偏好率”都在40%以下。其中，科普夏（冬)令營的“偏好率”最高，為39.5%?？破諏ｎ}活動的“偏好率”最低，為6.1%。其余3種科普活動形式按偏好程度從高到低排列為：科技興趣小組>科普講座>科普競賽。累計“第一位”和“第二位”綜合的偏好程度，可以看出數(shù)據(jù)發(fā)生了一定變化。受訪者對于科普夏（冬)令營和科技興趣小組的“偏好率”趨于持平狀態(tài)，分別為31.4%和30.8%；對于科普專題活動的偏好率也有所上升，為11.6%（見圖 4）。

圖4 不同科普活動“第一位”和“第二位”累加后的比率

進一步分析不同年齡段未成年人對科普活動“第一位”的實際需求，總體也呈現(xiàn)相同趨勢。即無論是小學生、初中生還是高中生，對于科普夏（冬)令營的需求度都是最高的；對于科技興趣小組的需求位居第二；最低的為科普專題活動。這表明未成年人對于傳統(tǒng)的理論科普并沒有多大的興趣，相反對那些具有趣味性的科普活動需求明顯。建議相關單位在未成年中開展科普活動，一方面要注重形式的創(chuàng)新和多元化，另一方面要注意選擇未成年人感興趣的科普內容。未成年人的這些興趣，大多與其自身發(fā)展及與社會、自然和諧相處的需要相關。同時組織科技工作者參與針對青少年的科普活動，根據(jù)青少年群體的需求，為其選擇相關的科技工作者進行傳播?！?/p>