張曉容

張旭，一名普通高中學(xué)生，2010年和2011年連續(xù)兩次獲得“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)”、“英特爾英才獎(jiǎng)”；2012年5月，他代表中國(guó)參加全球青少年最高科技賽事“國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽（ISEF）”；2012年年末，他被浙江大學(xué)預(yù)錄取為“求是科學(xué)班”的學(xué)生。

我認(rèn)識(shí)張旭是在他讀初一時(shí)，當(dāng)時(shí)他是學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)的學(xué)生。他在中學(xué)的幾年里，我見證了他的成長(zhǎng)，為他不懈的追求、頑強(qiáng)的意志力而感動(dòng)。

關(guān)注：從身邊開始

張旭出生在四川省峨眉山市綏山鎮(zhèn)的一個(gè)山村，村子旁邊流淌著一條峨眉山人賴以生存的母親河——峨眉河。

2008年夏天，峨眉河里出現(xiàn)了很多綠色的植物，幾乎覆蓋了整個(gè)水面。這一現(xiàn)象引起了張旭的注意，細(xì)心的他經(jīng)過(guò)觀察、咨詢、查閱資料后，證實(shí)這是一種藻類，為此他寫了一篇關(guān)于峨眉河水藻的調(diào)查報(bào)告。

2009年夏天，峨眉河里的水藻又開始瘋長(zhǎng)，但是觀察后他發(fā)現(xiàn)，這和他2008年觀察到的藻類不同。兩年的氣候和環(huán)境沒(méi)太大變化，水里的藻類為什么不一樣了呢？聯(lián)想到生物書里學(xué)到的生物之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，他猜想：是否是由于兩種藻類相互抑制競(jìng)爭(zhēng)，最后這種藻類取得了優(yōu)勢(shì)地位的結(jié)果呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，張旭進(jìn)行了4年的研究，從宏觀實(shí)驗(yàn)探究到藻類生長(zhǎng)機(jī)理的研究，他的研究步步深入。

堅(jiān)持：普通的孩子不再普通

4年的時(shí)間在人生的長(zhǎng)河里不算長(zhǎng)，但是要堅(jiān)持4年的科學(xué)研究，幾乎沒(méi)有幾個(gè)孩子能做到。

從2008年8月開始，張旭做起了綠藻抑制藍(lán)藻的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校里沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的器材，他就用買來(lái)的魚缸和家里的勺做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)重復(fù)了5次，用了半年的時(shí)間。2010年1月，當(dāng)他把幾百個(gè)數(shù)據(jù)和一份8千多字的研究報(bào)告交給我時(shí)，我被這個(gè)不到15歲的孩子的科學(xué)探索精神所感動(dòng)。

2010年8月，張旭的研究項(xiàng)目《多細(xì)胞綠藻對(duì)藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)的抑制作用》獲得了“第25屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)”，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)給了他很大的鼓勵(lì)。

廣州獲獎(jiǎng)回來(lái)，張旭著手從微囊藻毒素降解、合成和藍(lán)藻生長(zhǎng)繁殖3個(gè)角度來(lái)驗(yàn)證多細(xì)胞綠藻對(duì)微囊藻毒素的影響。由于所在地區(qū)缺乏實(shí)驗(yàn)條件，張旭得每周兩次往返于相距200千米的樂(lè)山與成都之間。在4個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)器材還要在網(wǎng)上購(gòu)買。由于沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)教師，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)的查詢、數(shù)據(jù)的記錄和處理，全是他一個(gè)人完成的，這對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生來(lái)說(shuō)，艱難是可想而知的。項(xiàng)目研究過(guò)程中，為了少影響學(xué)習(xí)，張旭可以說(shuō)抓緊了一分一秒，甚至晚上睡覺(jué)都只在沙發(fā)上，他說(shuō)睡在床上會(huì)舒服得睡過(guò)了頭，不愿起床。2010年和2011年的除夕夜，他也是在環(huán)保局冰冷的實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)的。

功夫不負(fù)有心人！2011年3月，張旭的研究論文《多細(xì)胞綠藻對(duì)微囊藻毒素影響的探究》初步定稿了；2011年8月，該項(xiàng)目獲得“第二十六屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)”和“英特爾英才獎(jiǎng)”；2012年5月，張旭代表中國(guó)參加了“國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽（ISEF）”。

過(guò)程：從技能到素養(yǎng)的全面提升

比賽中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)再高，也不過(guò)是對(duì)他科學(xué)探究行為的一個(gè)肯定，證明他很好地掌握了一種科學(xué)研究和科學(xué)交流的技能。探究的過(guò)程、一個(gè)個(gè)困難的克服，則更深遠(yuǎn)地影響著張旭創(chuàng)新人格的塑造和科學(xué)世界觀的建立，而且是對(duì)他人生理念的一種提升。

科學(xué)探究激發(fā)了張旭強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力。幾年的時(shí)間，張旭不但閱讀大量生物學(xué)書籍，還自學(xué)大學(xué)英語(yǔ)，參加國(guó)際大賽的論文就全是他自己翻譯成英文的。為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面，張旭閱讀書籍的范圍還包括了文學(xué)、哲學(xué)等。

得獎(jiǎng)之后，發(fā)自內(nèi)心的感恩促使張旭從技能到修養(yǎng)全面提升。研究及比賽的過(guò)程中，專家真誠(chéng)的指導(dǎo)、母校對(duì)他研究經(jīng)費(fèi)的支持都讓張旭發(fā)自內(nèi)心地感謝，比賽歸來(lái)的張旭，帶領(lǐng)學(xué)校幾十個(gè)科技愛好者進(jìn)行科學(xué)研究，將他自己的科研經(jīng)驗(yàn)傳遞給同學(xué)。不僅如此，張旭還經(jīng)常參加一些志愿者活動(dòng)，幫助需要幫助的人。如今，他正自信、獨(dú)立、勤奮和踏實(shí)地成長(zhǎng)。

（作者：四川省華陽(yáng)中學(xué)教師，全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員）