曹東野

目前許多家長和教師過分強調(diào)兒童在語言、計算方面的發(fā)展，認為孩子只要多識字、會數(shù)數(shù)、能做題，就是聰明的好孩子。其實不然，孩子教育是一個全面的、系統(tǒng)的教育。我們應(yīng)該讓孩子在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展。

就根據(jù)我近幾年的從教實踐及有關(guān)理論，談一談美術(shù)教育對孩子成長所起的作用。

1 興趣比繪畫更重要

幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓孩子觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地表現(xiàn)自己的感情。這個時期的幼兒尚不具備文字、數(shù)字等手段進行交流的本領(lǐng)，繪畫信手涂抹也可以達到一定的交流目的，產(chǎn)生心理上的滿足。針對孩子這種心理特點，繪畫的最初啟蒙應(yīng)以興趣為主。

2 繪畫可以發(fā)展孩子的觀察力、想象力、記憶力和感受力

1、要想提高孩子觀察能力，必須訓練孩子視覺的敏銳性。上課時教師有意識地引導(dǎo)孩子對圖形進行觀察、分析，如畫小雞，引導(dǎo)孩子觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是彌線，這樣有了興趣，自己能獨立用幾何圖形組成一個畫面。隨著畫面的不斷復(fù)雜化，幼兒的觀察能力得到了鍛煉。

2、如何在繪畫中調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)其想象力呢？首先給孩子一個圖形，要求幼兒以該圖形為原型畫出個體的圖形，如給出長方形，要求幼兒根據(jù)長方形可以畫出汽車、房子、電視、冰箱、洗衣機等，越多越好。在給幼兒多個圖形，要求幼兒進行組合。在學會圖形組合的基礎(chǔ)上要求幼兒講出情節(jié)內(nèi)容。如聽故事繪畫，教師講一個簡單的故事，讓孩子根據(jù)故事繪畫，教師稍加指點，就可創(chuàng)造出豐富多彩的畫面。

3、教師先畫出一幅畫，讓孩子仔細觀察，然后再擦掉部分內(nèi)容，讓孩子說出擦掉的部分內(nèi)容；教師再擦掉整幅畫，再讓孩子憑記憶說出全部內(nèi)容，然后畫出來。如此反復(fù)練習、強化，隨著畫面的完整性、準確性的提高，孩子繪畫記憶力就得到了相應(yīng)的鍛煉。

4、教師帶領(lǐng)孩子走向社會，參觀商店、市場、郵局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長配合進行）認真觀看運動會及各種形式的演出，讓孩子身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗。家長要與教師配合，經(jīng)常為孩子購買內(nèi)容新穎、圖片生動、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫報，擴大孩子的感受力。

3 繪畫可以塑造孩子良好個性

繪畫是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，即能表現(xiàn)孩子天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術(shù)作品中可以看到有的孩子大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此教師可以通過觀察孩子美術(shù)作品去影響孩子個性的形成和發(fā)展。

4 繪畫還可以開發(fā)孩子的智力

據(jù)研究表明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。左半球控制右側(cè)肌體的感覺和運動，側(cè)重于抽象、分析、計算和求同，是人腦處理語言、數(shù)字、進行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動控制中樞，被稱為“優(yōu)勢半球”。它支配著人們的說話、閱讀、寫作、計算機、排列、分類、語言回憶和時間觀念，具有連續(xù)性、有序性、分析性等功能。而另半球則控制著左側(cè)肌體的感覺和運動，著重于想象、虛構(gòu)、感受和求異，是人腦處理表象、知覺，進行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動控制中樞，被稱為“次要半球”或“藝術(shù)型半球”。它支配著人們的圖形識別、音樂感知、形象記憶、情緒調(diào)節(jié)、藝術(shù)欣賞等完全知覺以及想象、夢幻、摹仿、感受等，具有不連續(xù)性、彌溫性、整體性等功能。繪畫是通過有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育，如教孩子畫火車，可以讓孩子仔細看看車廂的形狀像什么？當看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。繪畫還要求孩子手腦并用，通過手的操作，鍛煉孩子的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，捉進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強手動作的靈活性和準確性。

由此可見，繪畫對于孩子來說是不可忽視的。其他學科教育也都有各自的作用，那種認為教孩子畫畫、唱歌、跳舞是無用的，不如多教些讀、寫、算的觀點是錯誤的。我們應(yīng)該讓孩子在歡樂的童年里，健康、全面的發(fā)展。