徐娟娟

國務院2001年5月頒發(fā)的《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進師生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”《小學英語新課標》）更進一步明確了學生學習的主體性，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。

新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變?yōu)閷W生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。

強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節(jié)課的一定階段進行，也可以在一個單元的某個階段進行。每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定。把學生分成若干小組，每個小組的規(guī)模以4人為宜。每組要選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。通過我班一年來的實踐證明，在英語課堂教學中運用小組合作方法，有利于創(chuàng)設良好的言語交際環(huán)境，在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加了學生參與語言實踐量，調(diào)動了學生的積極性和增強了學生競爭向上的精神。

在小組合作互助學習的過程中，學生思維活躍，學習積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。

小學英語教科書中安排了很多交際性的活動，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。例如，小學英語 Unit4 I like…有一個活動，要求學生彼此了解喜歡什么和不喜歡什么，并且填寫簡報表。又如，在5BUnit8 At the weekends這一活動中了解同學周末的活動的對話。 通過這些活動，把語言形式與實際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學生思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的語言交際運用能力。 小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程，增進了同學之間互相了解和溝通，增進了同學的友誼。不僅如此，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。

要創(chuàng)設適宜學生學習的情境，渲染集體合作的氣氛，使學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生的要合作的意愿。在小學英語教學中，單詞的教學一般在教師的指導下學習，只有在學習對話交流時，學生才會覺得光靠自己的能力可能無法完全掌握，才會有合作學習的意愿，因此在這樣的小組合作學習中提高了學生綜合運用語言的能力。比如，三年級學生剛剛學習了“What s your name？ Im……”“How are you？ Im fine，thank you.”等簡單句型時，學生就會急于在小組間進行這樣的交流，這樣的小組合作學習無形中提高了學生綜合運用語言的能力

小組合作學習，并不是教師放手不管，其實是對教師提出了更高的要求。教師要很好地駕馭課堂，要始終作為小組合作學習的設計者、引導者、指揮者、監(jiān)督者和評價者，教給學生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量；解釋學習任務、成功的標準以及期望行為；監(jiān)督學生的行為，并提供幫助；評價學生的學習及合作情況。

在進行合作學習之前，教師應向?qū)W生解釋課程目標、概念、學習程度等，并給出一些例子以及問一些問題，使學生明白在小組中該干什么。教師以明確的標準衡量學生的學習并明確地告訴學生希望他們每個人都能投入、樂于助人和細心聽講，鼓勵別人參與以及積極主動地提問、請教。

英語小組合作學習體現(xiàn)了新形勢下素質(zhì)教育以學生為主體的教學要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。小組合作在打破傳統(tǒng)的教學方法上應運而生，所以我們在探索中不斷改進，不斷更新。在英語小組合作學習的應用過程中，我們也遇到了一些問題，比如：個別學生不積極配合，讓他發(fā)言時他會一聲不吭；合作學習時，有些同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學習成績好的學生成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內(nèi)向的學生只是其陪襯。但是我們相信，只要我們認真付出了，我們就一定會有所收獲，在小組合作這條道路上，我們一定會走出自己的風采。