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        高中生物教學(xué)的興趣培養(yǎng)

        2013-10-14 07:53:29安麗娜
        卷宗 2013年10期
        關(guān)鍵詞:生物學(xué)生物課堂

        安麗娜

        當(dāng)前,中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而,由于中考不考生物學(xué),有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí),甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下,怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搞活教學(xué),提高質(zhì)量,目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。

        托爾斯泰說過,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的一種帶有情緒色彩的心理傾向。若學(xué)習(xí)興趣濃厚,就能保持良好的情緒,積極情緒能提高人的大腦及整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活力,有助于充分發(fā)揮整個(gè)機(jī)體的潛在能力,提高學(xué)習(xí)效率。但學(xué)生能否主動(dòng)接受教師所講知識(shí),在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)的方式和技巧。幾年來的教學(xué)實(shí)踐,我深深感到:濃厚的興趣,能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,能培養(yǎng)學(xué)生探索精神,開發(fā)他們的創(chuàng)造能力;濃厚的興趣,還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞,從而提高效率,取得優(yōu)異成績(jī)。生物校本教材資源的使用是要學(xué)生在生物新課程學(xué)習(xí)中能輕輕松松地理解知識(shí)、消化知識(shí)、掌握知識(shí),并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí),解決問題。

        高中生物課內(nèi)容比較抽象,有些內(nèi)容很難,而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺,這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣,是高中生物教師必須鉆研的問題。本人以為,“興趣是最好的老師”,興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。本文主要從給每節(jié)課開好頭,激發(fā)興趣、貼近生活,聯(lián)系社會(huì),培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí),保持興趣、與語文學(xué)科拉近距離,增強(qiáng)興趣來闡述怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。

        1 上好第一課緊緊抓住學(xué)生

        緒論是高中生物的第一課,上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本,另外列舉大量的事例,激發(fā)學(xué)生求知的愿望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡,國(guó)家損失巨大,其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐。近年來,黃河每年斷流達(dá)100多天,這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山!先圍湖造田,后返田還湖,浪費(fèi)了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎?非典是怎么回事?人能患禽流感嗎?等等。

        另外我還給給每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭,激發(fā)學(xué)生的探索興趣

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向,它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。俗話說:“良好的開端是成功的一半?!苯處煂?duì)每堂課的開場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲,要使開場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣,從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙,就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。如對(duì)高一新生上第一堂課,一般可采用先松后精,即先來段精彩的開場(chǎng)白,講神秘的奇花異草,動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景,其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出,使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中,學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。又比如,在教授認(rèn)識(shí)一些身邊的植物時(shí),我將學(xué)生帶到大自然,在適當(dāng)講述生物的有關(guān)常識(shí)和與人類的聯(lián)系,在實(shí)際生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生面對(duì)伸手可觸的各種生物,看一看,摸一摸,仔細(xì)觀察不同生物的外貌,然后提出“你知道它們由哪幾個(gè)部分組成的?”“每一部分部分各叫做什么名字?有什么作用?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣,一開始就通過感性接觸刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺感官,使其很快“進(jìn)入狀態(tài)”,消除對(duì)生物學(xué)的隔膜和畏懼,保持初始的亢奮情緒,輕輕松松地開始生物學(xué)的學(xué)習(xí),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

        其次,生物校本教材資源是教師為順利完成教材內(nèi)容,為使學(xué)生順利接受知識(shí),所利用的一切資源。它包括生物課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充;生物新課引入的問題、故事;章節(jié)練習(xí)題,學(xué)生課外探究活動(dòng)的計(jì)劃等。所采用手段包括:CAI課件、錄像帶、投影片、自制教具以及外出參觀等,因此生物校本教材資源的使用是要學(xué)生能輕輕松松地理解知識(shí)、消化知識(shí)、掌握知識(shí),并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí),解決問題。

        2 創(chuàng)設(shè)問題情境,為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度……”。這要求課堂教學(xué)必須:是情感的課堂,要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;是能動(dòng)的課堂,要學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),共同探討;是開放的課堂,要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)大舞臺(tái),改變以往單一的課堂內(nèi)授課;是現(xiàn)代的課堂。也要求教師:把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把趣味帶進(jìn)課堂。

        3 滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育

        競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)勝劣汰,這是生物界生物生存發(fā)展和進(jìn)化的規(guī)律之一,當(dāng)然也是人類社會(huì)生存發(fā)展的一種客觀法則。在生命科學(xué)中,這是一個(gè)古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型中,卻已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。在中學(xué)生物學(xué)中,涉及競(jìng)爭(zhēng)的生命現(xiàn)象、知識(shí)和理論,卻屢見不鮮,為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

        在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中,滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí),這是我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué),以至于中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中一個(gè)不可忽視的新課題。21世紀(jì)將是一個(gè)復(fù)雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。國(guó)際間的劇烈競(jìng)爭(zhēng)、和平、戰(zhàn)爭(zhēng)和發(fā)展;國(guó)內(nèi)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、改革、開放和四化建設(shè),無疑對(duì)21世紀(jì)的人才素質(zhì)、知識(shí)、能力和思想意識(shí)素養(yǎng)諸方面,都提出了新的時(shí)代要求。尤其對(duì)人才的思想素質(zhì),特別是學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)方面,如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、適應(yīng)意識(shí)、系統(tǒng)整體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、改革開放意識(shí)、自主意識(shí)、科技意識(shí)、人口意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等,提出了更新的要求。

        中學(xué)生物學(xué)教學(xué),在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙教育中,具有它不可替代的特殊地位和啟蒙教育功能。幾年來,我們?cè)诮虒W(xué)中,注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙教育,取得可喜的效果。

        4 貼近生活,聯(lián)系社會(huì),培養(yǎng)興趣

        “一滴水可以折射出太陽的光芒”。利用學(xué)過的知識(shí),結(jié)合生活中的生物,安排相關(guān)作業(yè),可以打開學(xué)生的創(chuàng)造智慧,讓生物課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。因?yàn)樯钍澜缡巧鷦?dòng)的,作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系,不僅能加深學(xué)生對(duì)所生物學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣與價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和技能的信心與動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)人教版必修三《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)時(shí),除了探究植物的向光性,還可以讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí),探究植物的其他向性運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自己動(dòng)手能力。再如在學(xué)習(xí)人教版選修I時(shí),可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自釀葡萄酒、米酒,自制泡菜、腐乳等。這樣的作業(yè)讓學(xué)生感到身邊處處有生物學(xué),時(shí)時(shí)在用生物學(xué),體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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