從牙牙學語開始，我們的人生似乎都與交流溝通密不可分。

我們在嬰幼兒時期，最常接觸到的，是父母或家人給我們的循循善誘的講述：那些不同的睡前故事、飯后故事、教育小故事……原本以為，講故事不過是照本宣科，不過是信手拈來的拼湊字句。

著名兒童教育家小巫卻告訴我們，“故事是人類成長的養(yǎng)分”。

故事的重要性，遠遠比我們過去所認知的多得多。

講故事的傳統(tǒng)來源于口述史。在原始社會，人們是通過故事——包括紀實故事、神話故事、史詩等等——來保存資料和傳遞經(jīng)驗的。人類文字出現(xiàn)之前，歷史是靠講述來記錄的，教育也是通過講故事來施行的。講故事的人通過講述，將故事變成人類生活的經(jīng)驗，聽故事的人由此得到了啟示，這也便是故事的教育意義。哲學家薩特說過：“人類一直是一個說故事者，他總是活在他自身與他人的故事中。他也總是透過這些故事來看一切的事物，并且以好像在不斷地重新述說這些故事的方式生活下去。可以說，故事創(chuàng)造一種世界觀，一種人生價值?！?/p>

當然，知道了講故事的重要性，我們需要來學一學，如何講述屬于自己，并且適合自己孩子的故事。單純的閱讀或者是陪讀方式，并不能夠完全地達到講故事的最好效用。而初為人父母的我們，又無法在非專業(yè)的行業(yè)中完成修煉，達到理想效果。

一直精心地在故事這一片園地中耕耘的小巫，通過博覽群書，探究有關故事的理論，探索故事和孩子成長的關系，研究出了這項為孩子提供優(yōu)質(zhì)“心靈母乳”的工作的訣竅。過去我們總認為，拋開了書本，講故事實在是太難了！

今天小巫卻用事實告訴我們，講故事不難，難的只是我們?nèi)绾伟褜⒆拥膼坌挠醚哉Z表達。我們只有用愛心來認真領會，用科學的方式來學習，才可以做到有藝術有特點地講故事，把自己培訓成一個故事大王，讓故事陪伴著孩子成長，側(cè)面地提供教育輔助，并提供孩子思想上的進步。

作者告訴我們應該做到“不依賴書本，幫助孩子形成內(nèi)心圖景，注重故事讓孩子入睡的功能，講故事重質(zhì)量而不是數(shù)量，不要急于求成灌輸知識，創(chuàng)造不同故事的環(huán)境和氛圍，道具的配合，語氣語調(diào)的講究，做到兒歌、詩歌、歌曲的穿插”等方面。

書中還介紹了一些特別的故事類型，是針對性的，具有教育輔助功效的。

比如，治療性故事。

顧名思義，治療性故事就是對孩子內(nèi)心的苦悶、生活中的變化和波折，以及偶爾的失衡行為能夠起到安撫、化解、治療效果或者輔助治療效果的故事。針對問題行為和狀況，用故事來實施治療，讓失去平衡的行為和狀況重歸平衡。

類似的還有提升孩子氣質(zhì)的氣質(zhì)故事，開啟智慧之門的教學故事，以及開拓思維的智慧故事……在這其中，我們可以了解到，無論是對色彩的分辨，還是繪圖的輔導教育，甚至是數(shù)學以及地理的基礎引導等等，都可以通過故事來做到。

當然，除了這些對故事的系統(tǒng)理論知識以及操作手法外，小巫還為我們提供了一些別致的故事篇章。根據(jù)年齡段的區(qū)分，我們還能夠加強親子交流，把故事的魔力融入到最普通平凡的日常生活中，真正地成為孩子的良師益友。

我們可以一點點地按照書本的指引，從“先‘借后編”開始，把別人的變成自己的。再“巧妙利用自身資源”讓故事更貼合孩子的日常生活、普通行為舉止，甚至到了后來，我們還可以根據(jù)自己孩子的個性，來創(chuàng)新，來和他們一起編故事……在我們用溫柔的語氣，滿滿的愛心，根據(jù)孩子的氣質(zhì)，講出一個個充滿了樂趣，又能夠讓他們回味悠長的故事時，閱讀這本書的目的就達到了。