林耀昆

世界是不斷發(fā)展的，所有新事物都是有舊事物發(fā)展而來，雖然舊的事物因為時代的發(fā)展已經(jīng)過時，而且其被淘汰也必然有其內(nèi)在的原因，但是，傳統(tǒng)的東西往往也包含著很多經(jīng)驗的積累，很多歷史傳承下來的精華，是一筆寶貴的財富.如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么新事物就成了無源之水，無本之木，丟失發(fā)展的根基.

教育也是如此，近年來隨著學(xué)校教育的改革，各門各科都推出了新課標(biāo)，新課標(biāo)的推行，導(dǎo)致各科的教學(xué)出現(xiàn)了很多新的變化，很多教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拋開教學(xué)實際，在教學(xué)方式上求新求變，標(biāo)新立異；殊不知，這種做法并不能真正提升教學(xué)的水平，反而耗費了時間，浪費了資源，丟失了教學(xué)的根本，最終只能是嘩眾取寵一場空.原因就在于他們沒有理解教學(xué)改革的內(nèi)在含義，得其形而不得其意，片面的將教學(xué)的歷史延承進(jìn)行割裂.以高中物理教學(xué)為例，作為一名高中物理老師，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師見到學(xué)校推行新課標(biāo)，就盲目跟風(fēng)，并沒有以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，導(dǎo)致課堂教學(xué)毫無章法，一塌糊涂.正因為此，結(jié)果很多老師就開始抵觸新課標(biāo)，其實錯不在新課標(biāo)，新課標(biāo)的執(zhí)行是教學(xué)發(fā)展的根本趨勢，錯在教師沒有理解新課標(biāo)的要求，錯在教師丟掉了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢.那么傳統(tǒng)教學(xué)方法有哪些是值得教師繼承與吸收的呢.

一、認(rèn)清教學(xué)主體，重視基礎(chǔ)知識

在過去，課堂的主角永遠(yuǎn)是教師，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則成了聽眾，課堂很多時候成了教師的一言堂，教師講，學(xué)生聽是傳統(tǒng)教學(xué)的主旋律.這種教學(xué)方式雖然充分發(fā)揮了教師的作用，然而卻忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的需求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，同時也養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性及惰性.因此，這是新課標(biāo)推行后，必須改革的地方.

高中階段的學(xué)生，其發(fā)散性思維已經(jīng)到達(dá)了一定的階段和水平，傳統(tǒng)的物理課堂給人的感覺很生硬、理論性太強(qiáng).所以在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生親身體驗物理知識帶來的樂趣，并學(xué)會自主探究問題，激發(fā)自身的思維.在學(xué)習(xí)“質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)軸”這一課時，開始上課之前，我先提出個問題：再舉一個很簡單的例子，比如，我們看到天空飛翔的老鷹，它正在向前飛翔，但是翅膀是向上飛的，老鷹究竟是在向著什么方向飛呢？”學(xué)生驚訝的看著我，此時我拋出這節(jié)課的內(nèi)容：“所以我們在評價任何事情的都要涉及一個參考系的概念.”通過簡單的舉例，學(xué)生很快掌握了知識點，鼓勵他們要親身體驗這些規(guī)律性，細(xì)心去發(fā)掘生活中的真實情境.

二

、豐富教學(xué)方法，重視高考導(dǎo)向

高中物理是一門非常有趣的學(xué)科，因此高中物理的教學(xué)方式應(yīng)該是豐富多彩的，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式還是不夠多樣，基本上還是教師板書的形式，教師講，學(xué)生聽，教師提問，學(xué)生發(fā)言.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法讓學(xué)生感受到物理的趣味性，因此導(dǎo)致很多學(xué)生越學(xué)越迷糊，越學(xué)越失去了興趣，最后不愿學(xué)習(xí)上物理課.在新課標(biāo)下，作為高中物理教師，應(yīng)該充分運用多種教學(xué)方式，多運用討論、實驗、多媒體教學(xué)等方式，挖掘物理學(xué)習(xí)有趣的一面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)摩擦力時，我曾讓同學(xué)們上臺做實驗，扭瓶蓋，讓一組同學(xué)用干燥的手扭瓶蓋，然后讓另一組同學(xué)用沾滿肥皂液的手扭瓶蓋，結(jié)果第一組同學(xué)輕而易舉的就扭開了，第二組同學(xué)則紛紛失敗，從而讓同學(xué)們意識到了摩擦力的重要性.

目前，高考還是我國人才選拔最根本的制度，也是中學(xué)生升入大學(xué)的必經(jīng)之路.

高考考察的內(nèi)容畢竟有限，無法全面衡量一名學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是，如果高考的成敗關(guān)系到學(xué)生能否升入高等學(xué)府，甚至影響到學(xué)生的自信，關(guān)乎到學(xué)生的未來.因此無論何時，我們都應(yīng)該重視高考的導(dǎo)向.過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法完全以高考為中心，因此很多名校的升學(xué)率非常高.然而，以高中物理教學(xué)為例，實行新課標(biāo)之后，很多教師迷失了教學(xué)方向，不知該如何教學(xué)，有的教師認(rèn)為以高考為指揮棒，就不可能落實新課改，其實兩者之間沒有必然的沖突，新課改之后，學(xué)生一樣可以考高分.近年來，高中物理的高考重點一直沒有太大變化，大都集中在力（幾乎90%題都要受力分析），運動（勻變速，平拋，圓周以及他們的復(fù)合運動），能量（能量守恒，機(jī)械能守恒，動能定理等），電磁學(xué)（電場，磁場與動量、能量、力、運動結(jié)合），電學(xué)（焦耳熱，電路圖，特別是電流表的內(nèi)外接分析，讀數(shù)）等方面，因此作為教師，應(yīng)該在高考的指揮棒下，推進(jìn)新課改，做好高考重點內(nèi)容的教學(xué)，因為這是學(xué)生和家長最關(guān)心的.

三、促進(jìn)能評價改革，重視教學(xué)整合

雖然我們說，在目前高中物理教學(xué)，還應(yīng)該以高考為導(dǎo)向，但是以高考為導(dǎo)向并不代表以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)是一個過程，課本的知識都是相互關(guān)聯(lián)的，有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此，教學(xué)一定要找出知識與知識之間的關(guān)聯(lián)點，堅持進(jìn)行教學(xué)整合.而這也正是傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢，也就是所謂的“要將書讀薄，再將書讀厚”.

近年來，學(xué)科整合成為一種新的探索和教學(xué)思路，學(xué)科整合不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更有助于學(xué)生拓展思維，消化知識點，并能夠利用學(xué)科內(nèi)的規(guī)律性串聯(lián)知識點.在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”時，書上提出：“能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量不變.”經(jīng)過一列的物理公式和物理實驗，充分驗證了這個道理，我提出這樣一個問題：“學(xué)習(xí)能量守恒定律，對于我們的生活有什么意義呢？”學(xué)生陷入了思考，我進(jìn)一步延伸：“能量守恒定律是人類認(rèn)識自然的一次重大的飛躍，也是哲學(xué)和自然科學(xué)長期發(fā)展和進(jìn)步的結(jié)果，這種一種自然規(guī)律和科學(xué)存在.通過“能量守恒定律”這個簡單的原理，將物理課、哲學(xué)課、思想教育課三者相整合，有效拓展了學(xué)生的思路.

[廈門市國祺中學(xué) （361100）]