沈靈靈

摘要：在教育教學(xué)活動中，課程資源是實施教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，因此，關(guān)于課程資源的開發(fā)與整合就成為了每個教育工作者在開展教學(xué)活動中需要重點關(guān)注的問題.在本文中，筆者就結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生的實際需求和自我發(fā)展入手，從教材、生活、社會環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)等多個途徑來闡述物理課程資源的開發(fā)與整合，希望通過課程資源的有效開發(fā)與整合，能夠為物理教學(xué)活動質(zhì)量的提升提供有利的資源支持.

關(guān)鍵詞：物理課程資源；開發(fā)與整合；學(xué)生實際

一、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求對教材、教參資源進(jìn)行篩選整合

我們在進(jìn)行課程資源開發(fā)的過程中，教材、教參無疑是課程資源開發(fā)的基礎(chǔ).因此，在新課改理念中，我們在進(jìn)行課程資源開發(fā)的時候當(dāng)然也不能忽視教材教參資源的開發(fā).然而在現(xiàn)行的高中物理教材、教參中，有相當(dāng)一部分是為了應(yīng)付升學(xué)考試而設(shè)計的，這些資源的設(shè)計理念明顯與新課改理念相悖，因此，在新形勢下，教師一方面要進(jìn)一步加強對教材、教參資源的開發(fā)和利用，但是另一方面，還要對教材、教參中的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，然后針對學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行整合，去粗存精，使得現(xiàn)行的教材、教參資源得以優(yōu)化，質(zhì)量獲得提升，真正地考慮學(xué)生的實際，為學(xué)生的發(fā)展提供支持.

二、結(jié)合學(xué)生生活開發(fā)課程資源

物理學(xué)科本身就是一門來源于生產(chǎn)生活并應(yīng)用于生產(chǎn)生活的學(xué)科，可以說，物理知識與我們每個人都有著密不可分的聯(lián)系.與高中物理課本上看似抽象高深的物理知識相比，發(fā)生在我們每個人身邊的活生生的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律往往要顯得更加生動鮮活，這些去掉了物理科學(xué)外殼的物理知識以最直觀本真的面目出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在理解和接受起來會顯得更加輕松.因此，結(jié)合學(xué)生生活實際開展物理教學(xué)工作一直是我們新課程改革中的一個重要方向.這些學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律本身就可以作為課程資源來進(jìn)行利用，因此，教師在進(jìn)行物理課程資源開發(fā)的過程中，可以立足學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象入手來進(jìn)行課程資源的開發(fā)與整合.事實上，只要留心，生活中的衣食住行到處都有可利用的物理課程資源.例如，動量和能量這些高中物理力學(xué)部分的重要內(nèi)容，其在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例可以說是比比皆是，像是跳高、跳遠(yuǎn)、噴氣式飛機(jī)的飛行、宇航員的太空行走等，類似這樣的可用的物理資源在我們的生活中是數(shù)不勝數(shù).事實上，新版的人教版高中物理教材在編寫的時候就非常注重生活化資源的利用.在教材中，各類插圖共有170多幅，包括照片、實物圖、模型圖、原理圖等，而其中涉及到實際的生產(chǎn)生活的插圖就有七十多幅，這些插圖的存在直觀地向我們闡述了物理科學(xué)與現(xiàn)實的生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，對于我們有效的利用生活中的物理資源起到了一個非常好的引導(dǎo)作用.在物理教學(xué)活動中，一方面，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，另一方面，我們可以直接取材生活中的各種資源來輔助物理實驗教學(xué).這樣，從學(xué)生比較熟悉的生活資源入手來進(jìn)行課程資源的開發(fā)，可有效拉近學(xué)生與物理知識的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候倍感親切，這樣，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理知識的實際應(yīng)用性具有非常積極的影響.

三、積極利用學(xué)生身邊的社會資源

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要場所，因此，學(xué)校資源的開發(fā)和利用是首當(dāng)其沖的，然而，與學(xué)校資源相比，社會資源所涵蓋的范圍更加廣泛，并且每個學(xué)生都是生活在一定的社會環(huán)境之中，因此，在進(jìn)行課程資源開發(fā)的時候，當(dāng)然也不能把社會資源漏掉.社會資源中包括科技館、展覽館、公共圖書館、工廠、社區(qū)游樂場所等.與教材與學(xué)校資源相比，這些社會上的資源不但量上很大，在形式上也更加豐富，這樣，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)具有積極的影響.例如，當(dāng)我們來到社區(qū)游樂場游玩的時候，驚險刺激的過山車就包含著很多的物理知識.在設(shè)計過山車的時候，過山車上的一個個坡都是一個比一個矮，為什么要這樣設(shè)計呢？原來是因為在過山車起始的地方有機(jī)械裝置推動過山車達(dá)到最高點，在這之后，就沒有任何的裝置為過山車提供動力了，那么，接下來過山車的前進(jìn)依靠什么呢？原來，當(dāng)過山車達(dá)到最高點時，這時候，其勢能達(dá)到最大，動能達(dá)到最小，而隨著坡的高度不斷的下降，重力勢能這時候就會轉(zhuǎn)化成動能，這就是過山車?yán)^續(xù)前行的動力，而之所以坡度設(shè)計的一個比一個矮，是因為在過山車前行的過程中，由于摩擦產(chǎn)生熱量，消耗了少量的機(jī)械能，從而使得過山車已經(jīng)沒有了上升到前一個高度坡所需要的機(jī)械能了，因此只能一個坡低過于一個坡.就這樣，利用這些社會上豐富的資源來為物理教學(xué)活動服務(wù)，可以大大拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識面，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

與傳統(tǒng)的課程資源開發(fā)活動相比，在新課改背景下所開展的課程資源開發(fā)活動更加關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展需要，更加重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在課程開發(fā)的過程中，要始終圍繞著學(xué)生的實際需求，從多個途徑進(jìn)行課程資源的開發(fā)，通過這些多方面、多層次的資源開發(fā)與整合，使得課程資源最大限度地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中獲得各方面素質(zhì)的發(fā)展，通過課程資源的多元化為學(xué)生開啟更為廣闊的物理天空.

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[江蘇省啟東市匯龍中學(xué)高中部 （226200）]