☆王慧

（四平市鐵東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林四平 136000）

一、學(xué)情分析

《力》是初中物理第十二章第四節(jié)的內(nèi)容。對于這一節(jié)的內(nèi)容，首先應(yīng)是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生明確認(rèn)識、理解和掌握“力”這一重要概念，它是力學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個力學(xué)的始終。對于初中學(xué)生來說，力的概念才剛剛接觸，所含的知識點(diǎn)又很抽象，不容易理解，特別是力的作用效果中——力可使物體的形狀與大小發(fā)生改變（形變）這個知識點(diǎn)，就更難理解。那些容易變形的物體，能看得見、觸得到，學(xué)生能理解。如：用力拉弓，弓會被拉彎；踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。而堅硬的物體在力的作用下能否發(fā)生形變，學(xué)生缺乏這方面的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

（1）知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能分析出施力物體和受力物體。

（2）知道力既有大小、又有方向，在具體問題中能畫出力的圖示與力的示意圖。

（3）知道力的兩種分類方法，弄清力的作用效果。

（二）過程與方法

（1）初步形成運(yùn)用幾何圖形表達(dá)物理概念的能力以及動手操作、實(shí)驗(yàn)的能力。

（2）學(xué)會通過觀察將物理現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系，提升分析與歸納能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

（1）與同學(xué)交流討論，鍛煉與他人合作的能力。

（2）客觀認(rèn)識生活中一些物理現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法

本堂課綜合運(yùn)用討論、演示、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué)。為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)效果。筆者制作了演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，在教學(xué)過程中用模型通過多媒體演示，教學(xué)效果良好，使學(xué)生了解堅硬的物體也會發(fā)生形變這一實(shí)際物理現(xiàn)象，并深刻理解這一知識點(diǎn)。也就是說：所有的物體在力的作用下都會發(fā)生形變。只不過是有變形“明顯”與“不明顯”的區(qū)別而已。本節(jié)教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)，就是通過自制教具用多媒體演示突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）理解力的概念既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，應(yīng)著重理解力的物質(zhì)性、相互性、同時性和方向性。

（2）在弄清力的作用效果的同時，明確力的兩種分類方法。

（3）從第一節(jié)課開始就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，以培養(yǎng)閱讀能力。

五、教具準(zhǔn)備

（1）器材：彈簧秤2個，氣球2個，米尺，一只扁玻璃瓶、一個橡皮塞及一條非常細(xì)的塑料管，帶有顏色的水，大屏幕投影儀實(shí)物展臺。

（2）自制教具：將扁玻璃瓶內(nèi)裝滿帶有顏色的水，用帶有細(xì)塑料管的橡皮塞把裝滿水的瓶子塞嚴(yán)（不漏氣），使細(xì)管內(nèi)有一段水。

六、教學(xué)過程

（一）引入新課

（1）用多媒體課件展示與“力”有關(guān)的圖片，圖片展示的內(nèi)容要是學(xué)生日常生活中所見甚至有親身體驗(yàn)的場景。筆者選取了拔河、提水、搬運(yùn)三幅圖片（如圖1）。

圖1

（2）以圖片為話題展開討論，提問學(xué)生在做圖片上這些活動時的感受。

（3）討論結(jié)束，教師總結(jié)并引入“力”的內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)操作

課堂導(dǎo)入結(jié)束后，筆者并沒有急于給學(xué)生講解“力”的概念與分類等理論知識，而是緊接著讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)“力”的作用效果。

1.分組實(shí)驗(yàn)

（1）讓學(xué)生將兩根彈簧秤鉤在一起水平拉開，觀察現(xiàn)象。

兩彈簧秤均被拉開，并顯示相等的示數(shù)，說明力的作用是相互的。

（2）學(xué)生兩手各拿一個氣球，讓它們水平接觸，然后用手?jǐn)D壓其中的一個，最后停止擠壓，觀察現(xiàn)象。

課件展示：將以上兩個分組實(shí)驗(yàn)以簡單動畫形式展示在課件上，并配以解釋說明，這樣不但節(jié)省了大量板書的時間，而且能夠讓學(xué)生印象更加深刻。

教師解說：一個物體受到力的作用，一定有另外的物體施加這種作用，前者是受力物體，后者是施力物體，只有施力物體而沒有受力物體或只有受力物體而找不到施力物體,這樣的力是根本不存在的；力的作用是相互的，受力物體既是施力物體，施力物體同樣也是受力物體，因此，受力物體和施力物體是相對的。在實(shí)際問題中，通常只分析物體的受力；施力和受力過程同時產(chǎn)生，同時存在，同時消失，沒有先后之分。

2.演示實(shí)驗(yàn)

將做好的模型放在實(shí)物展臺上，打開投影儀，用手捏瓶子，捏與不捏交替進(jìn)行，用力大、小交替進(jìn)行，我們就會在屏幕上看到細(xì)塑料管里的水上下移動，實(shí)驗(yàn)效果經(jīng)過兩次放大，很明顯。

教師解說：水的移動說明堅硬的玻璃瓶已經(jīng)發(fā)生了形變，從而驗(yàn)證堅硬的物體也能發(fā)生形變。用力大，則瓶形變大，水向上移動的多；用力小，則瓶形變小，水向上移動的少。這樣就給學(xué)生留下一個非常深刻的印象。這樣的一個非常簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ脱菔?，使學(xué)生形象地理解了堅硬的物體在力的作用下，都能發(fā)生形變。

（三）學(xué)習(xí)新知

通過前兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“力”有了一個比較全面且直觀上的認(rèn)識與體驗(yàn)，接下來從理論角度來學(xué)習(xí)與探討“力”，學(xué)生理解起來就不會那么困難。

1.力是物體之間的相互作用

課件展示：配合形象的圖片進(jìn)行解說，讓學(xué)生討論：“作用”指的是什么意思（如圖2所示）？

圖2

教師講解：物體之間相互拉、壓、擠、推、吸等過程的統(tǒng)稱，可見“作用”的意思是實(shí)際問題的抽象。

2.力的三要素

（1）力的大小

力的大小可以用測力計來測量，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。

（2）力的方向

力不但有大小，而且有方向，不同方向的力對物體作用效果不同，要把一個力完全表達(dá)出來，除了力的大小，還要指明力的方向。

（3）力的作用點(diǎn)

3.力的圖示表示

怎樣形象而完整地表示一個力呢？這就需要用到力的圖示。

課件動畫演示力的圖示畫法。

（四）課堂練習(xí)

為了節(jié)省課堂時間，練習(xí)題在大屏幕上展示，學(xué)生答題后，屏幕顯示正確答案。

（1）下列有關(guān)力的說法中，正確的是（ ）

A、兩個物體不相接觸就一定沒有力的作用；

B、發(fā)生力的作用時，可能只有施力物體，沒有受力物體；

C、兩個物體相互作用時，這兩個物體既是施力物體，也同時是受力物體；

D、沒有物體也能發(fā)生力的作用。答：（C）

（2）游泳運(yùn)動員向后劃水，人就前進(jìn)，下面說法中正確的是（ ）

A、運(yùn)動員是施力物體，不是受力物體；

B、運(yùn)動員是施力物體，也同時是受力物體；

C、水是受力物體，不是施力物體。答：（B）

（3）判斷對錯

A、在力作用下，堅硬的物體不能發(fā)生形變（×）

B、在力作用下，只有彈簧和硬度不強(qiáng)的物體能發(fā)生形變（×）

C、在力作用下，所有物體都能發(fā)生形變（√）

（4）畫出放在水平面上受到與水平面成30度角向右100N的力圖示。

（五）拓展思考

請思考成語“孤掌難鳴”包含了什么力學(xué)知識？