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        《力》的教學(xué)設(shè)計

        2013-10-10 04:53:44王慧
        中小學(xué)電教 2013年2期
        關(guān)鍵詞:施力受力物體

        ☆王慧

        (四平市鐵東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,吉林四平 136000)

        一、學(xué)情分析

        《力》是初中物理第十二章第四節(jié)的內(nèi)容。對于這一節(jié)的內(nèi)容,首先應(yīng)是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生明確認(rèn)識、理解和掌握“力”這一重要概念,它是力學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個力學(xué)的始終。對于初中學(xué)生來說,力的概念才剛剛接觸,所含的知識點(diǎn)又很抽象,不容易理解,特別是力的作用效果中——力可使物體的形狀與大小發(fā)生改變(形變)這個知識點(diǎn),就更難理解。那些容易變形的物體,能看得見、觸得到,學(xué)生能理解。如:用力拉弓,弓會被拉彎;踢足球時,足球的形狀發(fā)生了變化等。而堅硬的物體在力的作用下能否發(fā)生形變,學(xué)生缺乏這方面的認(rèn)識。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識與技能

        (1)知道力是物體之間的相互作用,在具體問題中能分析出施力物體和受力物體。

        (2)知道力既有大小、又有方向,在具體問題中能畫出力的圖示與力的示意圖。

        (3)知道力的兩種分類方法,弄清力的作用效果。

        (二)過程與方法

        (1)初步形成運(yùn)用幾何圖形表達(dá)物理概念的能力以及動手操作、實(shí)驗(yàn)的能力。

        (2)學(xué)會通過觀察將物理現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系,提升分析與歸納能力。

        (三)情感態(tài)度與價值觀

        (1)與同學(xué)交流討論,鍛煉與他人合作的能力。

        (2)客觀認(rèn)識生活中一些物理現(xiàn)象。

        三、教學(xué)方法

        本堂課綜合運(yùn)用討論、演示、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué)。為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)生樂學(xué)效果。筆者制作了演示實(shí)驗(yàn)?zāi)P?,在教學(xué)過程中用模型通過多媒體演示,教學(xué)效果良好,使學(xué)生了解堅硬的物體也會發(fā)生形變這一實(shí)際物理現(xiàn)象,并深刻理解這一知識點(diǎn)。也就是說:所有的物體在力的作用下都會發(fā)生形變。只不過是有變形“明顯”與“不明顯”的區(qū)別而已。本節(jié)教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn),就是通過自制教具用多媒體演示突破教學(xué)難點(diǎn)。

        四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

        (1)理解力的概念既是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),應(yīng)著重理解力的物質(zhì)性、相互性、同時性和方向性。

        (2)在弄清力的作用效果的同時,明確力的兩種分類方法。

        (3)從第一節(jié)課開始就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材,以培養(yǎng)閱讀能力。

        五、教具準(zhǔn)備

        (1)器材:彈簧秤2個,氣球2個,米尺,一只扁玻璃瓶、一個橡皮塞及一條非常細(xì)的塑料管,帶有顏色的水,大屏幕投影儀實(shí)物展臺。

        (2)自制教具:將扁玻璃瓶內(nèi)裝滿帶有顏色的水,用帶有細(xì)塑料管的橡皮塞把裝滿水的瓶子塞嚴(yán)(不漏氣),使細(xì)管內(nèi)有一段水。

        六、教學(xué)過程

        (一)引入新課

        (1)用多媒體課件展示與“力”有關(guān)的圖片,圖片展示的內(nèi)容要是學(xué)生日常生活中所見甚至有親身體驗(yàn)的場景。筆者選取了拔河、提水、搬運(yùn)三幅圖片(如圖1)。

        圖1

        (2)以圖片為話題展開討論,提問學(xué)生在做圖片上這些活動時的感受。

        (3)討論結(jié)束,教師總結(jié)并引入“力”的內(nèi)容。

        (二)實(shí)驗(yàn)操作

        課堂導(dǎo)入結(jié)束后,筆者并沒有急于給學(xué)生講解“力”的概念與分類等理論知識,而是緊接著讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)“力”的作用效果。

        1.分組實(shí)驗(yàn)

        (1)讓學(xué)生將兩根彈簧秤鉤在一起水平拉開,觀察現(xiàn)象。

        兩彈簧秤均被拉開,并顯示相等的示數(shù),說明力的作用是相互的。

        (2)學(xué)生兩手各拿一個氣球,讓它們水平接觸,然后用手?jǐn)D壓其中的一個,最后停止擠壓,觀察現(xiàn)象。

        課件展示:將以上兩個分組實(shí)驗(yàn)以簡單動畫形式展示在課件上,并配以解釋說明,這樣不但節(jié)省了大量板書的時間,而且能夠讓學(xué)生印象更加深刻。

        教師解說:一個物體受到力的作用,一定有另外的物體施加這種作用,前者是受力物體,后者是施力物體,只有施力物體而沒有受力物體或只有受力物體而找不到施力物體,這樣的力是根本不存在的;力的作用是相互的,受力物體既是施力物體,施力物體同樣也是受力物體,因此,受力物體和施力物體是相對的。在實(shí)際問題中,通常只分析物體的受力;施力和受力過程同時產(chǎn)生,同時存在,同時消失,沒有先后之分。

        2.演示實(shí)驗(yàn)

        將做好的模型放在實(shí)物展臺上,打開投影儀,用手捏瓶子,捏與不捏交替進(jìn)行,用力大、小交替進(jìn)行,我們就會在屏幕上看到細(xì)塑料管里的水上下移動,實(shí)驗(yàn)效果經(jīng)過兩次放大,很明顯。

        教師解說:水的移動說明堅硬的玻璃瓶已經(jīng)發(fā)生了形變,從而驗(yàn)證堅硬的物體也能發(fā)生形變。用力大,則瓶形變大,水向上移動的多;用力小,則瓶形變小,水向上移動的少。這樣就給學(xué)生留下一個非常深刻的印象。這樣的一個非常簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)P脱菔?,使學(xué)生形象地理解了堅硬的物體在力的作用下,都能發(fā)生形變。

        (三)學(xué)習(xí)新知

        通過前兩階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對“力”有了一個比較全面且直觀上的認(rèn)識與體驗(yàn),接下來從理論角度來學(xué)習(xí)與探討“力”,學(xué)生理解起來就不會那么困難。

        1.力是物體之間的相互作用

        課件展示:配合形象的圖片進(jìn)行解說,讓學(xué)生討論:“作用”指的是什么意思(如圖2所示)?

        圖2

        教師講解:物體之間相互拉、壓、擠、推、吸等過程的統(tǒng)稱,可見“作用”的意思是實(shí)際問題的抽象。

        2.力的三要素

        (1)力的大小

        力的大小可以用測力計來測量,在國際單位制中,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號是N。

        (2)力的方向

        力不但有大小,而且有方向,不同方向的力對物體作用效果不同,要把一個力完全表達(dá)出來,除了力的大小,還要指明力的方向。

        (3)力的作用點(diǎn)

        3.力的圖示表示

        怎樣形象而完整地表示一個力呢?這就需要用到力的圖示。

        課件動畫演示力的圖示畫法。

        (四)課堂練習(xí)

        為了節(jié)省課堂時間,練習(xí)題在大屏幕上展示,學(xué)生答題后,屏幕顯示正確答案。

        (1)下列有關(guān)力的說法中,正確的是( )

        A、兩個物體不相接觸就一定沒有力的作用;

        B、發(fā)生力的作用時,可能只有施力物體,沒有受力物體;

        C、兩個物體相互作用時,這兩個物體既是施力物體,也同時是受力物體;

        D、沒有物體也能發(fā)生力的作用。答:(C)

        (2)游泳運(yùn)動員向后劃水,人就前進(jìn),下面說法中正確的是( )

        A、運(yùn)動員是施力物體,不是受力物體;

        B、運(yùn)動員是施力物體,也同時是受力物體;

        C、水是受力物體,不是施力物體。答:(B)

        (3)判斷對錯

        A、在力作用下,堅硬的物體不能發(fā)生形變(×)

        B、在力作用下,只有彈簧和硬度不強(qiáng)的物體能發(fā)生形變(×)

        C、在力作用下,所有物體都能發(fā)生形變(√)

        (4)畫出放在水平面上受到與水平面成30度角向右100N的力圖示。

        (五)拓展思考

        請思考成語“孤掌難鳴”包含了什么力學(xué)知識?

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