☆ 郎遇春

（衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江衢州 324000）

什么是非智力因素？顧名思義，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足；反之，勢(shì)必會(huì)影響其智力的發(fā)展。

隨著相關(guān)理論研究和實(shí)踐的深化，人們已經(jīng)越來(lái)越清楚認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)人類智力開(kāi)發(fā)和人生成長(zhǎng)的重要作用，許多教育工作者在教育教學(xué)活動(dòng)中一直在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。而計(jì)算機(jī)是人類通用的智力工具，它在培養(yǎng)某些非智力因素方面具有特別有效的作用。特別是在信息技術(shù)與課程整合的背景下，教師已不僅僅注重最終結(jié)果，而更加注重學(xué)科整合的過(guò)程，學(xué)生的興趣、意志、情感等非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間等。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行自我愉快教育的源泉，是學(xué)生活動(dòng)的強(qiáng)化劑，是使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動(dòng)力。信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生熱情很高，每次上課都提前到機(jī)房，但其實(shí)大多數(shù)學(xué)生上信息課是為了玩游戲，或上網(wǎng)聊天，或娛樂(lè)，而對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情卻很低。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

1．教學(xué)語(yǔ)言——激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、熱情

馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是人類交際的工具。”馬卡連柯又說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍。”我們知道，一般的語(yǔ)言只能交流思想，藝術(shù)的語(yǔ)言才能交流感情。幽默詼諧的語(yǔ)言能給生活帶來(lái)情趣，使緊張的氣氛變得和諧，使死氣沉沉的課堂活躍起來(lái)。因此，把幽默詼諧的語(yǔ)言引進(jìn)信息技術(shù)課，寓莊于諧，寓理于諧，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。如可用比喻等修辭手法達(dá)到幽默氣氛。比喻能使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，淺顯易懂，給學(xué)生以深刻的印象。

如：教學(xué)“窗口的切換”時(shí)，筆者把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作帶窗口的小課桌，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“桌面上怎么會(huì)有窗戶？”筆者還編了些順口溜，如：“桌面圖標(biāo)像鈕扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走?！边€有“點(diǎn)擊開(kāi)始出菜單，列出程序任你選，要想運(yùn)行就單擊，馬上啟動(dòng)不偷懶”，等等。雖然這些比喻比較普通，但學(xué)生卻聽(tīng)得津津有味。因?yàn)?，這些深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)已變得既新鮮又通俗易懂了。

2．教學(xué)方法——培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、熱情

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“任務(wù)”中“學(xué)”的思想。它作為一種教學(xué)方法，特別適用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適于學(xué)習(xí)信息技術(shù)運(yùn)用方面的知識(shí)和技能，充分體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷獲得成就感，極大地激發(fā)了他們的求知欲，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。但教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，研究他們的愛(ài)好，找到他們所關(guān)心的問(wèn)題，他們的興奮點(diǎn)，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)。由于任務(wù)來(lái)自學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)中，自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：學(xué)習(xí)指法練習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高。筆者將一節(jié)課分成了15分鐘的英文指法訓(xùn)練，接著10分鐘的英文藝術(shù)字的制作講解、訓(xùn)練，再安排10分鐘的創(chuàng)作比賽，最后10分鐘時(shí)間，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的廣播功能，和學(xué)生一起來(lái)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)做得好，做得快。這樣，既解決了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)之間的矛盾，同時(shí)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。再如:Windows教學(xué)，注意從個(gè)別到一般，再?gòu)囊话愕絺€(gè)別，提出標(biāo)準(zhǔn)部件概念，將窗口、對(duì)話框、按鈕、菜單、列表框、編輯框、選項(xiàng)卡等標(biāo)準(zhǔn)部件逐一講解，分任務(wù)進(jìn)行，再以積木比喻引導(dǎo)學(xué)生理解所有的界面顯示，歸納出Windows的一般操作來(lái)，這樣，使學(xué)生的操作靈活性得到了很大提高。

3．教學(xué)手段——提高學(xué)習(xí)興趣、熱情，增強(qiáng)自信心

俗話說(shuō)得好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)中，充分而有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者組織多種形式的小比賽。比如：看誰(shuí)打字快，看誰(shuí)說(shuō)得好，看誰(shuí)制作得漂亮，這樣可增強(qiáng)他們的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如指法練習(xí)，指法是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，是基本功，學(xué)好了對(duì)熟練操作計(jì)算機(jī)有很大幫助。但學(xué)生討厭那枯燥無(wú)味的輸入，為了提高他們的興趣，筆者采用指法練習(xí)的游戲軟件，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中練習(xí)了指法，活躍了課堂氣氛，取得了良好學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也減弱了他們玩游戲的欲望，真正融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

人的意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來(lái)的，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生就可以得到這方面的鍛煉。例如：在講解LOGO語(yǔ)言“FILL”命令時(shí)，教師就可以充分培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。教師可出示學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖形（鳥），學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：鳥身上的顏色如何添加？從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的意志去克服困難，并且努力去嘗試、解決。通過(guò)哪個(gè)命令可以把鳥填上自己喜歡的顏色呢？教師演示：

鳥的身體變成暗灰色，學(xué)生從疑問(wèn)中通過(guò)研究得出涂色命令格式：

學(xué)生在強(qiáng)烈的研究興趣之下，通過(guò)自己的實(shí)踐，對(duì)涂色命令運(yùn)用的感悟、理解更加深刻。待教師講解注意點(diǎn)后布置任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在鳥身體的不同部位涂上自己喜歡的顏色，畫一只生動(dòng)活潑的鳥。學(xué)生上機(jī)編寫程序并運(yùn)行，當(dāng)然，在此過(guò)程中教師要做好指導(dǎo)工作。這其中的教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生意志力的一種很好的磨練。

所以，課堂上組織學(xué)生對(duì)意志品質(zhì)的練習(xí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，在矛盾處巧設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，然后通過(guò)教師的嚴(yán)格要求，從不斷的實(shí)踐中真正培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手操作能力并不是很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，往往不能集中注意力，但有的內(nèi)容要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈才能掌握。例如：在指法訓(xùn)練教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)缺乏良好的意志品質(zhì)，失去耐心，出現(xiàn)“亂敲鍵盤”的現(xiàn)象。因而要求學(xué)生達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，教師必須要嚴(yán)格要求學(xué)生，只有每位學(xué)生下一番苦功夫，堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)，最終才能實(shí)現(xiàn)“盲打”。當(dāng)然在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還是要遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，不能盲目從教。

三、小組合作，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)

情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。情感既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的地位。

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中情感品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：在“信息搜索”一課中，不是將重點(diǎn)放在講解具體的信息搜索方法，而是將重點(diǎn)放到了如何利用網(wǎng)絡(luò)找到有用信息并運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的情感品質(zhì)。

針對(duì)學(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)，有目的地選擇一些趣味性強(qiáng)、與各學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，由學(xué)生小組合作，自主探索，完成任務(wù)，最終達(dá)到既使學(xué)生掌握信息技術(shù)又培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)的目的。

1．在情感體驗(yàn)中設(shè)置任務(wù)

利用所學(xué)知識(shí)，搜索自己感興趣的內(nèi)容，擴(kuò)充自己的資源庫(kù)。語(yǔ)文：關(guān)于詩(shī)人李白和音樂(lè)家貝多芬的生平了解；歷史：對(duì)偉人毛澤東先生的評(píng)價(jià)；自然科學(xué)：對(duì)黃河污染的研究。

2．在情感交流中合作探索

把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選擇自己有興趣的主題，合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)檢索信息、處理信息，最后將信息匯總，形成系統(tǒng)知識(shí)。這樣，小組內(nèi)每個(gè)成員之間可以相互交流，積極協(xié)作，運(yùn)用集體的力量來(lái)完成任務(wù)。

3．在情感實(shí)踐中完成總結(jié)

在學(xué)生交流完以后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)叫做“情感交流匯總”。要求各小組分別匯報(bào)、總結(jié)，然后相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，集思廣益，可以培養(yǎng)學(xué)生“三人行必有我?guī)熝伞钡那楦衅焚|(zhì)。最后，教師總結(jié)、表?yè)P(yáng)。

信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分利用與其它學(xué)科的聯(lián)系相當(dāng)緊密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，這也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)所要求的。相信信息技術(shù)教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有更多、更好的有效途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、意志、情感等諸多非智力因素，給學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展空間。

[1]張燕鏡．教育學(xué)[M]．北京:首都師范大學(xué)出版社．

[2]魏志如．略論非智力因素的培養(yǎng)[J]．齊齊哈爾師范學(xué)報(bào)．

[3]郭芳．淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)[M]．北京:人民教育出版社．