（湖南財政經濟學院 湖南長沙410205湖南信息科學職業(yè)學院湖南長沙410000）

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，在推進高等教育大眾化的進程中發(fā)揮了積極作用。目前，許多普通高校的成人教育，無論是在培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容，還是在教學方法與手段、教師選擇、教材使用等方面，都體現(xiàn)出了很明顯的成人教育與普通高等教育同質化的特征，理論教學占主導地位，忽視了實踐性教學。

一、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學理念滯后

目前，我國成人高等教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標仍然是培養(yǎng)“實用型”技術人才。因此，在會計教學中“重會計職業(yè)能力、輕會計拓展能力”，缺乏對學生自學能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、文字表達能力等的培養(yǎng)，使畢業(yè)生知識面狹窄、語言文字表達能力不強、人文知識欠缺、企業(yè)文化意識淡泊、綜合應對能力及操作能力差，難以勝任管理者的角色，未來的職業(yè)發(fā)展受到嚴重的限制。

（二）實踐教學形式單一

成人高等教學會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要由實驗、校內實習、校外實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構成。這些環(huán)節(jié)之間存在一定的邏輯關系。然而由于長期以來的教師主導型和應試型的教學范式，再加上人、財、物、管等教育投入的不足，會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)大打折扣，如基礎性實訓偷工減料，縮減課時；綜合實訓資料仿真性不強，內容不夠全面；校外實習少。這些都不利于學生實踐能力和動手能力的提高。

（三）實訓軟硬件建設不能滿足教學需要

許多普通高校的教學資源優(yōu)先保證普教，而其成人教育受到了嚴重的擠壓。普通高校往往把成人教育當成副業(yè)來辦，將其視為創(chuàng)收的手段，在其教育投入上較為匱乏。正因為如此，成人教育會計專業(yè)實訓的軟硬件建設滯后，有些只有手工會計實訓，沒有電算會計實訓；有些雖有電算會計實訓，但是財務軟件沒有及時升級；實訓資料不夠完整，連貫性不強；內容單一，一味強調會計核算能力，綜合性不強。

（四）教學師資實踐經驗不足

從事會計專業(yè)一線教學的教師均是碩士、博士畢業(yè)后直接走上教學崗位的，其中大多教師沒有會計和審計的實踐經驗，缺乏相應的操作技能。成人高等教育中的學生有的已在單位重要的會計崗位任職，甚至擔任會計主管，操作能力甚至高于指導教師。這些指導教師有相當一部分是普教的指導教師，他們的主要精力放在普教上，成教只是他們的副業(yè)，因此，其流動性強、責任心差等也影響到學生實踐課程的教學質量。

二、構建適合成人教育特色的會計專業(yè)實踐教學體系

西方發(fā)達國家會計專業(yè)的培養(yǎng)目標不僅僅是培養(yǎng)職業(yè)會計師，更是培養(yǎng)“管理者”（Manager）。因此，教學指導理念注重的不僅是給學生“更多的會計知識”，更多的是對學生會計綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于此，在構建成人教育會計專業(yè)實踐教學體系時，應注重學生未來職業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。本文所構建的適合成教特色的會計專業(yè)實踐教學體系如下圖所示。

（一）增加課程實訓內容

從上圖可以看出，對于課程實訓，一方面是在現(xiàn)有的基礎會計、財務會計、成本會計等主干核心課程進行實訓的基礎上，結合國家稅收、審計學課程，開設納稅申報實訓、審計流程實訓，將理論和實務結合，提高學生對單項業(yè)務的處理能力。另一方面增加財務分析實訓、證券投資實訓，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。值得注意的是，這些課程實訓的安排應體現(xiàn)一定的邏輯關系，循序漸進，有條不紊。

（二）完善綜合模擬實訓

綜合模擬實訓應在會計專業(yè)學生全部課程之后進行，其內容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計信息化、財務管理、審計學等課程。綜合實訓包括財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓、ERP沙盤模擬實訓等專業(yè)技能訓練以及企業(yè)納稅籌劃方案設計、企業(yè)管理信息系統(tǒng)方案設計等。在此階段，學生成為教學活動的主體，指導教師為學生設計情境，組織、指導、監(jiān)控、考核學生的實訓情況。

1.財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓以制造業(yè)經濟活動為背景，學生在實訓中按會計業(yè)務分工，分別擔任不同的會計崗位角色——主管會計、出納、成本核算、存貨核算、銷售核算、工資核算、往來核算等，首先進行會計核算（包括原始憑證的取得、填制，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表），然后進行財務分析和有關會計核算資料的審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務處理、財務分析、審計等業(yè)務工作。另外，利用計算機處理手段，對手工模擬實訓資料通過財務軟件進行信息化處理，并將手工處理結果與財務軟件處理結果進行比較，力求一致。這樣就鍛煉了學生的綜合管理與分析能力。值得注意的是，該綜合業(yè)務實訓雖以會計內容為主，但在企業(yè)的實際經營活動中，不可避免地會遇到許多稅務問題，因而有必要適當?shù)卦黾右恍┒悇諘媰热荨?/p>

2.ERP沙盤模擬實訓主要是構建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產經營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的使用相結合。該實訓要求學生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產經營活動進行全面控制和管理，將模擬企業(yè)生產經營活動的全部經濟業(yè)務融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化以及企業(yè)資源（資金流、物流、信息流和人才流）的有效配置與協(xié)調。ERP沙盤模擬實訓從財務角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實現(xiàn)了其實訓目的從核算監(jiān)督為主轉向預測決策為主，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、團結協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力。

在財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓、ERP沙盤模擬實訓的基礎上，要求學生進行企業(yè)納稅籌劃方案設計、企業(yè)MIS方案設計，這有利于培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。

（三）強化校外社會實踐

校外社會實踐是成人高等教育會計專業(yè)實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其中認知實習主要是培養(yǎng)學生對企業(yè)的組織和業(yè)務流程的認識，可利用暑假時間帶領學生深入企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)組織結構、生產流程等情況。社會調查是會計專業(yè)學生利用暑假或校外實習的機會實地從事一些專題調查，調查完畢，撰寫調查報告。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調、溝通能力。畢業(yè)實習主要是利用校外實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自己聯(lián)系組合的方式完成相關的實習任務，培養(yǎng)學生的實踐能力。

在認知實習、社會調查和畢業(yè)實習的基礎上，要求學生完成企業(yè)會計業(yè)務流程的設計、企業(yè)會計核算制度的設計與企業(yè)內部控制制度的設計，這是對學生綜合運用所學知識能力的檢驗。目前，成人教育會計專業(yè)實踐教學中缺少這方面的內容，今后應進一步強化、完善，培養(yǎng)學生的會計綜合職業(yè)能力。

三、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學體系的保障措施

（一）加大成教實訓室經費投入

普通高校首先應從思想上進一步重視成人高等教育，為保證實踐教學的順利進行，學校應加大校內成教實訓室經費的投入，單獨建立成教會計實驗中心，實訓內容涉及課程實訓、綜合實訓、電算會計實訓等，保證有足夠的實訓時間、全面的實訓內容，最后達到較好的實訓效果。

（二）加強校外實習基地的建設

由于各種原因，目前許多高校成人教育在校外沒有固定的實習基地，學生的校外實習基本處于放任自由狀態(tài)，對學生實習缺乏監(jiān)督和檢查，達不到預期的實習效果。筆者認為，為了保障社會實踐的教學質量，學校應建立校政企合作實踐教學平臺，與相關企事業(yè)單位簽訂專業(yè)實踐教學基地協(xié)議書，在科研課題、應用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與基地保持友好的合作與協(xié)調。

（三）提升指導教師的實踐能力

學校應制定相關政策，激勵教師在重視學歷學位的同時，重視會計職業(yè)資格。一是利用寒暑假或脫產進入實習基地或其他單位參與企業(yè)實踐，參與企業(yè)會計實務的處理，為教學準備實際案例資料，提高自身分析問題、解決問題的能力。二是根據(jù)研究方向在實訓室親自動手完成現(xiàn)有會計專業(yè)實訓項目兩項以上。三是學校通過實踐教學基地聘請在行業(yè)享有較高權威的企業(yè)財務總監(jiān)、會計師事務所注冊會計師任兼職教師，同時要求沒有實踐經驗的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導學生，提升自己的實踐能力。

（四）加快會計實訓教材的建設

成人高等教育會計實訓教材的建設應圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)總體目標，依照實踐教學內容體系的要求進行研發(fā)。應積極鼓勵本專業(yè)指導教師根據(jù)社會需求和成教學生特點自主開發(fā)實用實訓教材，而且應隨著實踐內容和設備的更新而不斷修訂完善，保證向學生提供完整、真實、全面的輔助資料，提供企業(yè)財務活動方案。