婁 迪，孟楓平

1998年，為適應(yīng)當(dāng)時(shí)安徽省經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)高級(jí)管理人才的需要，安徽省政府采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作創(chuàng)新的機(jī)制，聯(lián)合安徽省內(nèi)6所高校創(chuàng)辦了安徽工商管理學(xué)院。15年的時(shí)間見(jiàn)證了學(xué)院MBA教育的從無(wú)到有，從模仿、探索到形成特色、日趨完善，學(xué)院的MBA教育質(zhì)量已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，為安徽經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的商業(yè)管理人才。然而，隨著學(xué)術(shù)界和企業(yè)界對(duì)MBA教育的質(zhì)疑甚囂塵上，MBA辦學(xué)資源同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，MBA教育改革勢(shì)在必行，其中的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)同樣需要把握時(shí)代脈搏，密切聯(lián)系實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不斷提升水準(zhǔn)。本文首先介紹戰(zhàn)略聯(lián)盟理論以及該理論的分析基礎(chǔ)，其次給出課題組回收的235份面向安徽工商管理學(xué)院MBA學(xué)生的調(diào)研問(wèn)卷和與學(xué)院全部6名MBA會(huì)計(jì)學(xué)教師的訪談?dòng)涗浗Y(jié)果，然后依據(jù)調(diào)研和訪談結(jié)果運(yùn)用SWOT理論分析學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，最后基于戰(zhàn)略聯(lián)盟理論提出完善安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革建議，力圖幫助學(xué)院繼續(xù)彰顯其高校聯(lián)盟、聯(lián)合辦學(xué)的特色，鞏固其在安徽省MBA教育市場(chǎng)的地位，推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展。

1 戰(zhàn)略聯(lián)盟理論概述

戰(zhàn)略聯(lián)盟理論一般指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的公司或者部門(mén)，從整體的高度考慮，以共有利益為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)而建立的一種共享利益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的雙向或網(wǎng)絡(luò)式長(zhǎng)期合作模式，是一種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的關(guān)系。高校戰(zhàn)略聯(lián)盟是戰(zhàn)略聯(lián)盟理論拓展的成果。高校戰(zhàn)略聯(lián)盟指兩個(gè)或兩個(gè)以上高校為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過(guò)一定方式組成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、要素雙向或多向流動(dòng)的松散型網(wǎng)絡(luò)組織[1]。高校通過(guò)戰(zhàn)略聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源優(yōu)化配置，增強(qiáng)了核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求也是現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[2]。安徽工商管理學(xué)院依靠高校戰(zhàn)略聯(lián)盟這一特殊的合作形態(tài)，破除了教學(xué)資源困境，在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展[3]。

2 調(diào)研問(wèn)卷和訪談?dòng)涗浗榻B

為了解學(xué)生對(duì)學(xué)院MBA會(huì)計(jì)課程聯(lián)合培養(yǎng)模式的看法以及對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的滿意度，課題組針對(duì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)研相關(guān)問(wèn)題，包括：對(duì)MBA會(huì)計(jì)課程聯(lián)合培養(yǎng)模式的總體滿意度、對(duì)各教學(xué)點(diǎn)間的MBA會(huì)計(jì)課程溝通的滿意度以及改進(jìn)建議等。此次調(diào)研針對(duì)學(xué)院6個(gè)教學(xué)點(diǎn)的MBA學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，回收235份，回收率97.92%；之后課題組對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)問(wèn)題歸類分析。同時(shí)，為了更全面的了解會(huì)計(jì)課程聯(lián)合培養(yǎng)模式的情況，課題組直接訪談了該學(xué)院的全部6名MBA會(huì)計(jì)學(xué)教師，得到了寶貴的一手資料。

3 安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)教學(xué)的SWOT分析

SWOT分析是一種企業(yè)內(nèi)部分析方法，將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)（strengths）與劣勢(shì)(weaknesses)、外部環(huán)境的機(jī)會(huì)（opportunities）與威脅（threats）同列在一張“十”字形圖中加以對(duì)照。SWOT理論綜合了企業(yè)獨(dú)有信息和市場(chǎng)中企業(yè)共有的信息，為明確企業(yè)在市場(chǎng)中的地位提供了依據(jù)。

目前，安徽工商管理學(xué)院在一年級(jí)的第一階段教學(xué)中安排會(huì)計(jì)學(xué)課程，學(xué)時(shí)數(shù)為48個(gè)，3個(gè)學(xué)分，通常每周上1次課，每次4學(xué)時(shí)，選用教材是周曉蘇《MBA專用教材會(huì)計(jì)學(xué)》，考核方式由出勤率、作業(yè)、案例討論與陳述和期末開(kāi)卷考試組成。

3.1 優(yōu)勢(shì)分析

3.1.1 地理位置優(yōu)越，人才需求量大 安徽工商管理學(xué)院地理位置優(yōu)越，地處安徽省省會(huì)、國(guó)家級(jí)皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)核心城市——合肥，區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快而且與國(guó)際交流較多。企業(yè)為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，急需大量既懂經(jīng)營(yíng)管理又具有專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，又了解經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的高級(jí)管理人才，而安徽工商管理學(xué)院恰恰具有很強(qiáng)的師資力量和經(jīng)管教育經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2 擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)隊(duì)伍 學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)模式薈萃了安徽省內(nèi)著名的會(huì)計(jì)學(xué)教育專家和教授，他們擅長(zhǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還擁有豐富的企業(yè)調(diào)研或企業(yè)任職經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況乃至運(yùn)營(yíng)狀況熟悉，有利于在教學(xué)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際；其次，他們背景多樣，分別來(lái)自于綜合類院校、財(cái)經(jīng)類院校、理工類院校和農(nóng)業(yè)類院校，各自具有不同的研究領(lǐng)域，有利于擴(kuò)大MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)視野。

3.1.3 學(xué)院注重經(jīng)濟(jì)與教育結(jié)合 自成立之初就與安徽省內(nèi)知名大企業(yè)：徽商集團(tuán)有限公司、江淮汽車有限公司、銅陵有色集團(tuán)、榮事達(dá)集團(tuán)、豐原集團(tuán)有限公司等共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地，有利于學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)信息解讀和應(yīng)用的技能。

3.1.4 學(xué)院15年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)院已經(jīng)在安徽省內(nèi)積累了良好口碑，打造出“AH-MBA”這一名牌?？梢?jiàn)，安徽工商管理學(xué)院目前的特色性、多樣性教學(xué)背景能夠?yàn)镸BA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的完善提供一片沃土。

3.2 劣勢(shì)分析

依據(jù)調(diào)研分析以及訪談結(jié)果，安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)在聯(lián)合辦學(xué)方面主要存在以下三點(diǎn)劣勢(shì)：

3.2.1 缺乏完善的制度環(huán)境 安徽工商管理學(xué)院自成立以來(lái)，一直采用高校聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)模式，具有不同于其他高校MBA項(xiàng)目的特點(diǎn)。課題組與MBA會(huì)計(jì)學(xué)教師的訪談過(guò)程中，提出 “你認(rèn)為目前聯(lián)合培養(yǎng)模式給MBA會(huì)計(jì)課程的影響是什么”的問(wèn)題，被訪談的教師認(rèn)為：聯(lián)合培養(yǎng)模式下，教師背景多樣化，給MBA會(huì)計(jì)教學(xué)帶了多樣觀點(diǎn)和方法；但是也存在消極影響，例如，各教學(xué)點(diǎn)MBA會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，缺乏教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和控制方法。

聯(lián)合培養(yǎng)模式增強(qiáng)了安徽工商管理學(xué)院MBA項(xiàng)目的實(shí)力、提高了學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力。但是隨著學(xué)院MBA項(xiàng)目的不斷發(fā)展和壯大，松散的聯(lián)合培養(yǎng)模式顯現(xiàn)出不足。學(xué)院需要進(jìn)一步推動(dòng)制度創(chuàng)新，創(chuàng)造有利于高校聯(lián)合培養(yǎng)模式成長(zhǎng)的制度環(huán)境。

3.2.2 缺乏有效溝通機(jī)制 通過(guò)問(wèn)題“對(duì)MBA會(huì)計(jì)課程聯(lián)合培養(yǎng)模式的滿意度”，課題組了解到安徽工商管理學(xué)院MBA學(xué)生對(duì)學(xué)院辦學(xué)特色持認(rèn)可和滿意的態(tài)度（見(jiàn)圖1）。

圖1 學(xué)生對(duì)MBA會(huì)計(jì)課程聯(lián)合培養(yǎng)模式的滿意度

雖然聯(lián)合培養(yǎng)模式已成為安徽工商管理學(xué)院MBA教育的名片，但是被調(diào)查MBA學(xué)生“對(duì)目前各高校教學(xué)點(diǎn)MBA會(huì)計(jì)課程溝通的滿意度”持多樣態(tài)度（見(jiàn)圖2）。

圖2 學(xué)生對(duì)目前各高校教學(xué)點(diǎn)間的MBA會(huì)計(jì)課程溝通的滿意度

課題組為進(jìn)一步了解MBA學(xué)生對(duì)學(xué)院現(xiàn)行各聯(lián)辦院校信息共享情況的看法，設(shè)置了多選題 “如何促進(jìn)各高校教學(xué)點(diǎn)MBA會(huì)計(jì)課程溝通”。被調(diào)查的學(xué)生中選擇開(kāi)展跨教學(xué)點(diǎn)的MBA會(huì)計(jì)公開(kāi)課活動(dòng)的次數(shù)最多，這一選項(xiàng)被選擇了114次；居于第二位的是允許學(xué)生跨教學(xué)點(diǎn)聽(tīng)MBA會(huì)計(jì)課程，這一選項(xiàng)被選擇了110次；開(kāi)展跨教學(xué)點(diǎn)的MBA會(huì)計(jì)專題討論活動(dòng)這一選項(xiàng)被選擇了71次（見(jiàn)圖3）。

圖3 學(xué)生對(duì)改進(jìn)高校教學(xué)點(diǎn)MBA會(huì)計(jì)課程溝通的建議

安徽工商管理學(xué)院的6個(gè)聯(lián)辦院校具有各自的學(xué)校文化和教學(xué)特色。根據(jù)戰(zhàn)略聯(lián)盟理論，學(xué)院需要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)文化，促進(jìn)各教學(xué)點(diǎn)的信息交流和溝通。然而學(xué)院現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)點(diǎn)缺少有效溝通機(jī)制，不利于MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程資源優(yōu)化配置，制約了學(xué)院MBA項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2.3 教師人數(shù)不足，教學(xué)壓力較大 師資是MBA教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)課程組由6名具有豐富MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，他們分別來(lái)自聯(lián)辦院校：安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。課題組通過(guò)與教師們的訪談得知，6名教師講授MBA會(huì)計(jì)課程時(shí)都深感壓力，并且壓力來(lái)源多樣化（見(jiàn)圖4）。

圖4 教師的教學(xué)壓力來(lái)源

面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和專業(yè)覆蓋面較廣的MBA學(xué)生，僅依靠6名會(huì)計(jì)教師顯然是不夠的，需要培養(yǎng)后備力量。學(xué)院雖然擁有6所實(shí)力雄厚的盟友高校，但是尚未深度挖掘聯(lián)辦盟友的師資資源，未形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 機(jī)遇分析

自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)在短短幾十年內(nèi)發(fā)生了突破性的增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變給我國(guó)MBA教育市場(chǎng)帶了春風(fēng)，推動(dòng)了MBA教育的市場(chǎng)需求量。會(huì)計(jì)學(xué)在MBA教育中的重要地位日益突顯。會(huì)計(jì)是國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)是企業(yè)管理者必備的核心知識(shí)。能否開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)學(xué)課程是MBA教育界評(píng)價(jià)MBA項(xiàng)目的重要標(biāo)志之一，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果將直接影響MBA整體教育質(zhì)量。此外，考生對(duì)辦學(xué)特色的重視為以特色著稱的安徽工商管理學(xué)院帶來(lái)福音。

3.4 威脅分析

3.4.1 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手增加、強(qiáng)度加劇 第一，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手增多。MBA教育大眾化趨勢(shì)下安徽省內(nèi)已有6所高校提供MBA教育，其中不乏國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，此外，北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等知名國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外商學(xué)院也在安徽省招收MBA學(xué)生，搶灘MBA教育市場(chǎng)，生源競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。第二，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度加劇。MBA學(xué)生、用人單位、社會(huì)等方面對(duì)MBA會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的要求和需求越來(lái)越高，促使競(jìng)爭(zhēng)白熱化[2]。

3.4.2 財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的交叉替代性財(cái)務(wù)管理學(xué)同會(huì)計(jì)學(xué)一樣同屬安徽工商管理學(xué)院MBA教育的核心課程，教學(xué)內(nèi)容中二者都包含企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和企業(yè)資金管理和使用活動(dòng)。

4 安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)課程改革建議

千校一面的發(fā)展模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)MBA人才需求的變化，也很難滿足MBA教育快速發(fā)展的要求，切實(shí)有效的進(jìn)行學(xué)院MBA會(huì)計(jì)課程改革是學(xué)院保持活力的必經(jīng)之路。高校聯(lián)合培養(yǎng)模式是安徽工商管理學(xué)院區(qū)別于安徽省內(nèi)其他提供MBA教育高校的最大亮點(diǎn)，是戰(zhàn)略聯(lián)盟理論的有效實(shí)踐[3]。但是根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析得出，目前各個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間缺少橫向聯(lián)系，資源難以共享，高校聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)沒(méi)有完全彰顯。因此，為提高學(xué)院MBA會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)院MBA項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力，本文建議：

4.1 恪守平等共贏原則

安徽工商管理學(xué)院在謀求自身發(fā)展的同時(shí)，要兼顧聯(lián)辦高校的切身利益，著力建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)盟關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共贏局面[4]。安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教師來(lái)自不同類型高校，既包括綜合類高校，又包括理工類、農(nóng)業(yè)類、財(cái)經(jīng)類等專業(yè)類高校，聯(lián)辦成員之間在科研、信息、能力、人力等方面存在著差異。在這種情況下，學(xué)院MBA會(huì)計(jì)課程的聯(lián)合培養(yǎng)必須建立在“平等共贏”基礎(chǔ)上，參與聯(lián)合培養(yǎng)的院校之間應(yīng)是完全平等的關(guān)系。

4.2 建立完善的管理和監(jiān)督制度

根據(jù)戰(zhàn)略聯(lián)盟理論，要想建立長(zhǎng)遠(yuǎn)高效的聯(lián)盟關(guān)系，發(fā)揮聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盟友之間需要完善的信息溝通渠道、科學(xué)的組織管理以及高效的監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。然而目前學(xué)院各個(gè)教學(xué)點(diǎn)管理松散，監(jiān)督機(jī)制落后，教學(xué)效果不理想。因此建議學(xué)院：

4.2.1 進(jìn)一步完善管理制度 安徽工商管理學(xué)院應(yīng)制定關(guān)于教學(xué)點(diǎn)管理的文件，通過(guò)規(guī)章制度明確界定各教學(xué)點(diǎn)的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，約束和規(guī)范聯(lián)盟各方的行為，促進(jìn)高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于各聯(lián)辦院校之間的關(guān)系微妙，既是合作伙伴又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，所以為了防止聯(lián)辦院校出于維護(hù)自身優(yōu)勢(shì)而做出某些不利于高校聯(lián)盟合作和發(fā)展的行為，必須營(yíng)造良好的制度環(huán)境。例如，建立教師座談會(huì)制度，幫助教師即時(shí)交流各自教學(xué)心得；建立交叉授課制度，打破固定教學(xué)點(diǎn)由固定教師授課的常規(guī)。

4.2.2 擴(kuò)充教學(xué)督導(dǎo)組的職責(zé)范圍 擴(kuò)充現(xiàn)有教學(xué)督導(dǎo)組的職責(zé)范圍，安排專職人員負(fù)責(zé)各教學(xué)點(diǎn)的協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作。MBA會(huì)計(jì)教師來(lái)自不同的聯(lián)辦院校，在觀念、能力、行為方式等方面存在較大差異，對(duì)聯(lián)盟的期待各有不同。故為了克服這種差異性，建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟，保證安徽工商管理學(xué)院MBA項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，必須組建一個(gè)具有權(quán)威性、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的工作機(jī)構(gòu)，安排專職人員負(fù)責(zé)各教學(xué)點(diǎn)的協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作[5]。擴(kuò)充現(xiàn)有教學(xué)督導(dǎo)組的職責(zé)范圍是一個(gè)省時(shí)省力的途徑。當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)組職責(zé)較單一，僅組織教學(xué)會(huì)議、深入課堂聽(tīng)課，沒(méi)有起到切實(shí)有效的督促作用[6]。教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課情況，提出改進(jìn)建議，并即時(shí)反饋給MBA會(huì)計(jì)學(xué)教師；還應(yīng)對(duì)教師的授課情況做出評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)，以達(dá)到鞭策的效果。

4.3 調(diào)動(dòng)MBA會(huì)計(jì)課程組的積極性

發(fā)揮MBA會(huì)計(jì)課程組的橋梁作用，采取有效措施打破各教學(xué)點(diǎn) “孤島”[7]。目前各教學(xué)點(diǎn)之間溝通較少，必須通過(guò)MBA課程組的橋梁作用，采取有效的措施克服這種現(xiàn)狀。例如：允許學(xué)生跨教學(xué)點(diǎn)旁聽(tīng)MBA會(huì)計(jì)課程；各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生間開(kāi)展案例討論賽；各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生間開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、合作舉辦移動(dòng)課堂等。同時(shí)應(yīng)借助課程組平臺(tái)，控制和保證各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。例如：標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容、舉辦教學(xué)研討和觀摩會(huì)、共同開(kāi)發(fā)案例、培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)等[8]。

4.4 制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)院應(yīng)該打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教學(xué)精英。安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)課程共有6位教師，他們不僅擁有深厚的理論根底，而且有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。然而，因?yàn)閷W(xué)院MBA會(huì)計(jì)課程缺乏后備教師，僅僅依靠6位現(xiàn)有教師面對(duì)繁重的教學(xué)工作，最終會(huì)影響MBA會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量[9]。

建議學(xué)院各教學(xué)點(diǎn)選派愿意投身MBA教學(xué)的青年教師，讓他們跟隨6位在職教師學(xué)習(xí)并嘗試為MBA學(xué)生講課。具體地可以從以下方面進(jìn)行：1）青年教師協(xié)助在職教師批改作業(yè)、制作課件、整理企業(yè)調(diào)研材料、隨堂聽(tīng)課等工作，了解MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)組織過(guò)程、學(xué)生結(jié)構(gòu)等情況；2）青年教師參與在職教師的課程設(shè)計(jì)過(guò)程并協(xié)助編寫(xiě)會(huì)計(jì)教學(xué)案例；3）青年教師走向講臺(tái)，指導(dǎo)教師隨堂聽(tīng)課，給予指導(dǎo)，并收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。如此，青年教師經(jīng)過(guò)反復(fù)的磨練，MBA會(huì)計(jì)學(xué)的授課技巧和授課經(jīng)驗(yàn)就被培養(yǎng)出來(lái)[10]。

[1]王志剛，鄭存庫(kù)．一般地方高校構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟的思路與形式[J]．中國(guó)高教研究，2006(8)：40-41.

[2]梁燕．地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力建構(gòu)的SWOT分析[J]．黑龍江教育，2010(4)：15-16.

[3]李媛勉．對(duì)提升地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究——基于戰(zhàn)略的視角[J]．長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012(9)：1-2.

[4]胡艷婷．高校戰(zhàn)略聯(lián)盟研究[J]．中國(guó)高教研究,2007(8)：76-78.

[5]李勉媛．基于戰(zhàn)略聯(lián)盟的地方高校發(fā)展戰(zhàn)略初探[J]．中國(guó)成人教育,2012(10)：25-26.

[6]陽(yáng)榮威．后合并時(shí)代高校的選擇：戰(zhàn)略聯(lián)盟[J]．高等教育研究．2005(9)：57-61.

[7]朱國(guó)瑋,黃珺,龔?fù)耆?MBA課程案例教學(xué)中的溝通障礙及其克服[J].學(xué)位與研究生教育,2007（2）：54-58.

[8]婁迪，孟楓平．基于因子分析的MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程滿意度研究——以安徽工商管理學(xué)院為例[J]．山西農(nóng)業(yè)大學(xué),2013(4)：417-421.

[9]張鵬．財(cái)經(jīng)類院校MBA教育管理模式創(chuàng)新研究[D]．成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2009.

[10]朱國(guó)瑋，黃珺，肖明明．對(duì)MBA專業(yè)課程組建設(shè)的思考與建議[J]．學(xué)位與研究生教育,2008（2）：45-48.