王瑞樂(lè)，汪建利，胡志海

（黃山學(xué)院a.教育科學(xué)學(xué)院；b.辦公室，安徽 黃山 245041）

1 引言

應(yīng)用心理學(xué)作為本科專業(yè)，始于1998年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整。與心理學(xué)專業(yè)相比，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其畢業(yè)生可面向公共管理、工商管理、經(jīng)濟(jì)決策、公共關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告策劃、工業(yè)設(shè)計(jì)、公安、軍事、體育、醫(yī)護(hù)、社會(huì)工作等各個(gè)領(lǐng)域[1]。

心理學(xué)家普遍對(duì)21世紀(jì)心理學(xué)的發(fā)展持樂(lè)觀態(tài)度，80%以上的專家認(rèn)為21世紀(jì)心理學(xué)會(huì)得到更快的發(fā)展，在社會(huì)中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用，在現(xiàn)代科學(xué)體系中的地位將越來(lái)越重要[2]。

盡管應(yīng)用心理學(xué)將心理學(xué)基本原理應(yīng)用于工業(yè)、工程、組織管理、市場(chǎng)消費(fèi)、社會(huì)生活、醫(yī)療保健、體育運(yùn)動(dòng)以及軍事、司法、環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域，理應(yīng)有較高的市場(chǎng)需求和較好的就業(yè)前景，然而事實(shí)上，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)并非想象的那么樂(lè)觀。安徽省2012年發(fā)布的省內(nèi)普通高校本科專業(yè)布局情況分析報(bào)告顯示，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)近三年平均就業(yè)率在全省266個(gè)本科專業(yè)中名列倒數(shù)第六[3]。

對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就業(yè)率是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最直觀的標(biāo)準(zhǔn)，直接決定專業(yè)的興衰。本文將以黃山學(xué)院的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，理性分析黃山學(xué)院當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系、師資保障等方面對(duì)新建本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行思考，促進(jìn)黃山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展，并對(duì)同類院校剛剛開辦的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)提供借鑒與參考。

2 黃山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

黃山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)自2006年開始招生，至今已有三屆畢業(yè)生。盡管2009年版人才培養(yǎng)方案所構(gòu)建的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系已基本形成，然而，2009級(jí)學(xué)生目前剛剛開始擇業(yè)，因此無(wú)法通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)分析衡量2009版人才培養(yǎng)方案的效果，但對(duì)前三屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)分析，依然會(huì)對(duì)2013版人才培養(yǎng)方案的制訂和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)起到參考和借鑒作用。

對(duì)黃山學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)的2010-2012屆206名應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行分析，見表1。

表1 黃山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)

從表1可見，黃山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)有57%的畢業(yè)生所從事工作與專業(yè)關(guān)系不大，多進(jìn)入企業(yè)從事銷售、行政、客服等工作；從事心理健康教育、學(xué)校心理輔導(dǎo)、心理咨詢與治療、人力資源管理等心理學(xué)相關(guān)工作畢業(yè)生的比例只占31%；另有10%左右的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修。

可見，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)不僅就業(yè)率普遍較低，對(duì)口就業(yè)情況也不樂(lè)觀。就業(yè)困難直接影響了生源。以黃山學(xué)院為例，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)招生人數(shù)近年來(lái)逐年下滑，可見地方應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對(duì)高考考生的吸引力有所下降。一方面是社會(huì)和業(yè)內(nèi)專家對(duì)心理學(xué)發(fā)展情況的樂(lè)觀看法，另一方面則是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)難題。這一沖突的解決，只能依賴于對(duì)人才培養(yǎng)的各方面進(jìn)行深入思考，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生真正符合市場(chǎng)的需要。

3 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題

從黃山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)2010-2012屆畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，地方本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)尚有一定差距，畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀。

3.1 專業(yè)方向設(shè)置同質(zhì)化

黃山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)目前設(shè)置了“心理咨詢”和“人力資源管理”兩個(gè)方向，這與多數(shù)同類院校該專業(yè)方向的設(shè)置雷同。由于設(shè)置專業(yè)方向時(shí)尚無(wú)畢業(yè)生，因此無(wú)法依據(jù)就業(yè)去向分析，而是借鑒其他學(xué)校的方向設(shè)置，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與其他高校同質(zhì)性較高，畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上特色不明顯。從近三年就業(yè)情況來(lái)看，從事人力資源管理相關(guān)工作的畢業(yè)生占總畢業(yè)生數(shù)量的19%，而從事心理咨詢相關(guān)工作的畢業(yè)生只占1%，說(shuō)明應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)方向的設(shè)置尚需進(jìn)一步論證和調(diào)整。

3.2 課程體系尚需進(jìn)一步完善

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索與完善，黃山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程體系已基本成型，但還是有不足之處，最大的問(wèn)題就是課程內(nèi)容陳舊、重復(fù)。其原因有二：首先，由于學(xué)校本科建設(shè)歷史較短，對(duì)課程體系的探索尚處于起步階段，往往照搬老牌高校的課程體系，理論課程之間往往內(nèi)容有所重復(fù)。其次，受教師整體科研能力所限，科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用較弱，將心理學(xué)最新研究成果融入人才培養(yǎng)尚顯不夠。

3.3 實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

實(shí)踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要素質(zhì)。課程設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足決定了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱,不能適應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，心理學(xué)專業(yè)主要設(shè)立在師范院校中，教學(xué)內(nèi)容和方法主要服務(wù)于“心理學(xué)教師”這一培養(yǎng)目標(biāo)。然而，很多院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)沿襲了心理學(xué)專業(yè)的課程體系，致使教學(xué)中偏重基礎(chǔ)理論的講授，而忽視應(yīng)用技能的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到的東西不適應(yīng)社會(huì)需求。即使在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)課程只占有較小的比例，且絕大多數(shù)是課程內(nèi)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面，黃山學(xué)院已建有心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器能基本滿足教學(xué)需要，但儀器設(shè)備還不夠先進(jìn)，尚無(wú)眼動(dòng)儀、ERP等儀器，致使學(xué)生對(duì)這些儀器不夠了解，對(duì)相關(guān)的心理學(xué)研究技術(shù)僅停留在理論層面。而且，由于儀器數(shù)量偏少，僅能維持教學(xué)需要，難以兼顧學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的需要。

3.4 教師隊(duì)伍及教學(xué)方法

新建本科院校的教師隊(duì)伍往往存在職稱偏低、雙能型教師偏少的問(wèn)題。黃山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍與學(xué)校其他專業(yè)相比，這一問(wèn)題更為突出。

由于中級(jí)職稱指標(biāo)少，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)青年教師在近期難以順利晉升職稱。雖然近年來(lái)這些青年教師大多積極努力，并在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，職稱偏低不僅影響他們申報(bào)課題、發(fā)表論文，也影響了他們的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，具有行業(yè)背景的“雙能型”教師較少，從而制約了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一些教師沒(méi)有主動(dòng)改革教學(xué)方法的意識(shí)，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成了“學(xué)生上課記筆記，下課補(bǔ)筆記，考試背筆記，課后扔筆記”的局面。這種教學(xué)方式,不僅不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的形成,而且也不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

4 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)思路

4.1 合理設(shè)置專業(yè)方向，確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

從就業(yè)分析的情況來(lái)看，個(gè)別專業(yè)方向的設(shè)置與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。為了提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)注重錯(cuò)位發(fā)展，合理設(shè)置專業(yè)方向，確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，避免高校間互相照搬。

應(yīng)該說(shuō)，由于心理學(xué)有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)可以設(shè)置的方向很多。一種方法是使專業(yè)方向與當(dāng)前學(xué)生的主要就業(yè)去向一致，例如設(shè)置“市場(chǎng)營(yíng)銷”方向，可以使學(xué)生將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到銷售領(lǐng)域，而這也是近三年黃山學(xué)院該專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。另一種方法是，進(jìn)入其他高校所忽視的心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，如設(shè)置“廣告效果測(cè)評(píng)”方向，可以使學(xué)生掌握運(yùn)用行為調(diào)查、眼動(dòng)等心理學(xué)技術(shù)評(píng)估廣告的心理效果。這一專業(yè)方向目前尚無(wú)高校開設(shè)，若市場(chǎng)調(diào)查和行業(yè)論證可行，那么應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后既可以到廣告公司擔(dān)任測(cè)評(píng)師，也可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成立廣告效果測(cè)評(píng)公司，為廣告主在大量投放廣告之前進(jìn)行前測(cè)。

4.2 合理分解專業(yè)能力，科學(xué)構(gòu)建課程體系

專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系的構(gòu)建。課程的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，因此在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)首先明確所要培養(yǎng)的人才應(yīng)掌握哪些知識(shí)、具備哪些能力和素質(zhì)。凝練出人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求要求后，據(jù)此構(gòu)建模塊化的課程體系，才能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。以“廣告效果測(cè)評(píng)”方向?yàn)槔?，畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求主要有：思想政治素質(zhì)高，英語(yǔ)水平較為熟練，計(jì)算機(jī)水平熟練，掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，掌握廣告學(xué)和廣告心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，掌握眼動(dòng)儀的使用方法，等等。因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、思想政治理論課等通識(shí)教育課程，普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等學(xué)科教育課程，專業(yè)課程則應(yīng)傾向于廣告學(xué)、廣告心理學(xué)、眼動(dòng)儀及其使用等和方向緊密相關(guān)的課程。

4.3 整合實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

心理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)的核心[4]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程。培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力，必須整合和優(yōu)化心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，建立多層次、開放式、綜合性的心理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（如基本實(shí)驗(yàn)技能、基本規(guī)律驗(yàn)證）、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)（現(xiàn)代心理實(shí)驗(yàn)技能、專題實(shí)驗(yàn)）以及研究性實(shí)驗(yàn)（心理學(xué)規(guī)律的探討與研發(fā)工作等）三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[5]。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該打破現(xiàn)行的普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)等按照理論課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的模式，盡量減少驗(yàn)證性、單學(xué)科的實(shí)驗(yàn),增設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

在確定了培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置好專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重相關(guān)實(shí)踐條件的建設(shè)，如校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地和校外的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地。以“廣告效果測(cè)評(píng)”方向?yàn)槔?，基本的?shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)包括一些心理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器和眼動(dòng)儀等，校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地則主要是廣告公司或其他企業(yè)、公司中負(fù)責(zé)廣告的部門。

4.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方法改革

要提高教學(xué)質(zhì)量，提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)水平，教師是關(guān)鍵。應(yīng)用心理學(xué)是一個(gè)在社會(huì)實(shí)踐和文化變遷中發(fā)展較快的專業(yè)，幾乎每年都有新的理論與技術(shù)產(chǎn)生[6]。所以，專任教師的專業(yè)指導(dǎo)能力不僅需要在專業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中鍛煉，更需要經(jīng)常參加較新的實(shí)踐技能培訓(xùn)。在加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上，讓教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，建立一支滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙能型”師資隊(duì)伍。同時(shí)，聘請(qǐng)行業(yè)高級(jí)人才為兼職教師，補(bǔ)充在職“雙能型”教師的不足。

應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革，以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，教育教學(xué)方式、方法多樣化，探索并實(shí)踐研究性教學(xué)法、案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，若不及早進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，情況勢(shì)必繼續(xù)惡化。當(dāng)然，專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程。對(duì)于新辦應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要根據(jù)市場(chǎng)需求確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，克服同質(zhì)化傾向，將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求掛鉤，真正培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。同時(shí)，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行改善，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

[1]任其平，黃警鐘．基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)改革探討[J]．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，27(3)：27-30．

[2]高立群，彭聃齡．“21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)”的調(diào)查[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1999(5)：49-56．

[3]安徽省教育廳高教處．安徽普通高校本科專業(yè)布局情況分析報(bào)告[R/OL]．[2013-04-01].http://www.ahgj.gov.cn/104/view/1630.

[4]曾莉，熊麗娟．關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的反思[J]．內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24(7)：113-117．

[5]孟維杰，張曉書．基于提升學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)思考[J]．哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31(11)：141-144．

[6]鮑謐清，韋洪濤．論應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu) [J]．繼續(xù)教育研究，2011(5)：134-136．