■華中師范大學幼兒園 劉玉平

在幼兒園的教學過程中經(jīng)常會遇到一些“問題兒童”，他們常被標上品德缺失的標簽，被長輩和同伴所厭惡甚至厭棄。但這些所謂的“問題兒童”，除了部分是受先天因素影響，需要醫(yī)學干預(yù)，實際上，相當多的問題兒童是受家庭和社會等后天因素的影響。針對這樣的“問題兒童”我們只要分析其行為表現(xiàn)及心理原因，一定能找出有效的教育方法和良好的應(yīng)對策略，幫助這些“問題兒童”像其他孩子一樣健康快樂地成長。

一位國外專家曾經(jīng)說：“一個問題兒童的背后一定有一個神經(jīng)質(zhì)的媽媽。”這句話引起我深切的共鳴，因為在我身邊就曾遇過這樣的一位媽媽。紅是一位大學教師，嫁給臺灣人，分居兩地，生了兩個兒子。因為紅本來就不是一位能干的主婦，加之丈夫不在身邊，帶兩個孩子力不從心。孩子們的吵鬧常常讓她對大兒子喬喬大聲呵斥，指責他不會照顧弟弟，甚至對喬喬大打出手。久而久之，紅終于忍不住將喬喬送到幼兒園寄宿。在寄宿的日子里，喬喬的問題逐漸顯露出來，偷吃食物、偷藏小朋友的東西，常常讓老師著急上火。老師們?nèi)滩蛔≡谥芪褰雍⒆拥臅r候告訴了喬喬的媽媽，結(jié)果星期一卻看到孩子帶著滿滿一身的傷痕來到幼兒園，讓人觸目驚心。漸漸的，喬喬的眼神里總是充滿狡黠，不正視別人的眼光，偷吃和藏東西更是變本加厲。針對這種情況，老師們不敢再向喬喬媽媽“告狀”，而是常常一起討論解決的方法，但總是收效甚微，喬喬成了小朋友和老師們公認的“問題兒童”。

一次，班上樂樂小朋友過生日，新買的生日禮物玩具熊又不見了，不用想又是喬喬的杰作。喬喬一副鎮(zhèn)定的表情，但眼睛卻一直盯著最后一塊剩下的蛋糕。我招手讓喬喬過來，附在他的耳邊說：“喬喬，你要是能當小警察幫小朋友找到不見的玩具，老師就把蛋糕獎給你！”喬喬睜大眼睛疑惑地看看我，我笑著對他點點頭。喬喬很快就把玩具“找”出來了，我很高興的對小朋友說：“喬喬小朋友今天干了件大好事，幫樂樂找到了丟失的玩具，讓我們一起鼓掌對我們的小警察喬喬表示感謝！”蛋糕就獎勵給了喬喬，在喬喬吃蛋糕的時候，我輕聲地對他說：“喬喬，你愿意當我們班的小警察嗎？幫我們班小朋友保護東西不再丟失?！眴虇毯軜芬獾攸c點頭。從那天起，喬喬不斷發(fā)生著變化。我又每天安排讓喬喬給小朋友們分發(fā)午點，食物不見的現(xiàn)象也逐漸消失了，喬喬變得活潑可愛了，小朋友們也都喜歡和喬喬做朋友了。

但每次周末回家后再返園，喬喬的問題就會反復(fù)兩天，為了走進喬喬的心靈，老師們經(jīng)常單獨和喬喬像朋友一樣的聊天。在聊天的過程中我們逐漸了解了孩子心靈深處的隱痛，因為爸爸不在身邊，媽媽一個人帶著兩個孩子，又有繁重的學術(shù)壓力，作為哥哥的喬喬因為比較調(diào)皮受到媽媽非常嚴格的管束，而年紀小一點的弟弟相對文靜則受到媽媽更多的關(guān)愛。每當有新玩具和好吃的，媽媽都會要求喬喬讓著弟弟，當?shù)艿芩踊蚴軅麜r媽媽會指責喬喬沒照顧好弟弟，時間久了喬喬感覺媽媽只愛弟弟，為了爭搶媽媽的愛，讓媽媽注意自己，喬喬就會藏起弟弟心愛的玩具，吃掉弟弟喜歡的食物，但每次換來的都是媽媽的一頓責罵甚至是一頓暴打。原來喬喬的種種壞習慣都是源于對弟弟的嫉妒和對母愛的渴望，解決喬喬“問題”的關(guān)鍵是改變喬喬媽媽教養(yǎng)方式。為此我們專門找到喬喬的媽媽紅，跟她交流喬喬“問題”形成的原因。當我們講述了喬喬和我們的對話并分析喬喬“問題”形成的原因時，紅的眼淚不由自主地流淌下來，身為大學教授，在孩子的教育問題上出現(xiàn)這么多問題讓她感到非常自責，因為家庭的問題和自己對待兩個孩子的不同態(tài)度讓喬喬產(chǎn)生如此大的心理問題，更讓她悔恨萬分。

在我們的建議下，繁忙的紅每周都抽出兩晚上的時間把喬喬接回家，和喬喬親密地聊天，為喬喬講故事，傾聽喬喬講幼兒園發(fā)生的事。親情的溫暖勝過一切，喬喬在媽媽的關(guān)愛中慢慢地發(fā)生著變化，每次來幼兒園都在弟弟和媽媽的陪伴下，一臉燦爛的笑容，以前的“問題兒童”在愛心的滋養(yǎng)中逐漸轉(zhuǎn)變成一只快樂“飛翔的小鳥”。

在喬喬的問題中那塊生日蛋糕的價值非常重要，它是一種正向刺激，而“小警察”的角色進一步強化了這種正向刺激。在反復(fù)的刺激中，喬喬的行為逐步發(fā)生變化，行為習慣得到改善。作為幼兒教師，針對“問題兒童”要多運用教師的期望效應(yīng)，同時教師們還要善于做好家園共育這項工作，分析并找出問題兒童家庭教育中存在的問題，指導(dǎo)家長用正確的教育方法幫助“問題兒童”，讓“問題兒童”走出陰影，給他們一片展翅飛翔的藍天。