亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        試析歐盟構(gòu)建資歷和學(xué)分跨國互認(rèn)終身學(xué)習(xí)體系的運(yùn)作

        2013-09-18 02:14:48張偉遠(yuǎn)傅璇卿
        中國遠(yuǎn)程教育 2013年11期
        關(guān)鍵詞:資歷質(zhì)量保證級別

        □ 張偉遠(yuǎn) 傅璇卿

        一、介紹

        歐洲經(jīng)濟(jì)一體化為歐洲各國經(jīng)濟(jì)和文化交流提供了良好環(huán)境,促進(jìn)了各類人才和在職學(xué)習(xí)者的跨國流動。為適應(yīng)歐洲各國勞動力市場需要,歐盟致力于推動統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者資歷跨國互認(rèn)和學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。

        1999年,歐洲29個國家在意大利博洛尼亞大學(xué)簽訂“博洛尼亞宣言”,之后制定了歐洲學(xué)士、碩士和博士高等教育三大級別的資歷框架,建立了統(tǒng)一的各類資歷的能力標(biāo)準(zhǔn),使歐洲各國高等教育資歷能進(jìn)行量化比較與兼容性評估,確保各國高等教育領(lǐng)域資歷的公開和透明,促進(jìn)各類高等教育資歷互認(rèn)。該體系對所有愿意參加的歐洲國家開放,被稱為“博洛尼亞進(jìn)程”。歐洲高等教育一體化的發(fā)展進(jìn)程見表1。

        博洛尼亞進(jìn)程只是建立高等教育領(lǐng)域的資歷框架和學(xué)分積累及互認(rèn)。要推動職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展,需要建立終身學(xué)習(xí)的資歷框架。2002年11月,歐洲委員會發(fā)布“哥本哈根宣言”,提出建立歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架、歐洲質(zhì)量保證參照框架、歐洲職業(yè)教育及培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng),以及認(rèn)可非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)成效的歐洲通用能力標(biāo)準(zhǔn)[5]。表2從歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架和歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)的發(fā)展,描述了哥本哈根的發(fā)展進(jìn)程。

        表1 歐洲高等教育一體化的發(fā)展進(jìn)程[1][2][3][4]

        近十幾年,博洛尼亞進(jìn)程主要是推動歐洲高等教育資歷框架的建設(shè)和實施,并已建立歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架。哥本哈根進(jìn)程則是推動各級各類教育互通的歐洲資歷框架,尤其是職業(yè)教育及培訓(xùn)。歐洲資歷框架中并不直接列明具體資歷,而是作為跨國攜帶和認(rèn)可資歷時的統(tǒng)一參照標(biāo)準(zhǔn),這也是學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累的基本標(biāo)準(zhǔn)。歐盟在推進(jìn)博洛尼亞進(jìn)程和哥本哈根進(jìn)程的過程中始終扮演領(lǐng)導(dǎo)者角色,通過組織各類會議,發(fā)布一系列公告和宣言,從政治層面上落實會談的成果,并積極推動資歷框架各個階段的建設(shè)。在歐盟各國教育部部長和教育機(jī)構(gòu)的積極參與和響應(yīng)下,保證了終身學(xué)習(xí)的政策和策略的推行和實施。

        表2 哥本哈根發(fā)展進(jìn)程和實施大事記[1][6][7][8]

        二、歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架的構(gòu)建

        博洛尼亞宣言的簽署和發(fā)布,標(biāo)志著歐洲高等教育體系改革的開始。為了全面系統(tǒng)地改革高等教育制度,在歐洲委員會發(fā)起下,推行歐洲高等教育資歷框架,實行歐洲高等教育學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累,推動高等教育的跨國學(xué)歷認(rèn)可,并由歐洲高等教育質(zhì)量保證協(xié)會負(fù)責(zé)資歷認(rèn)證過程中的質(zhì)量保證。

        (一)歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架的搭建

        歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架于2005年5月正式采用,適用于歐洲高等教育領(lǐng)域的46個成員國[9],不只局限于歐盟的28個成員國。

        表3-1歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架特征[1]

        表3-2建立歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架的好處[1]

        歐洲高等教育資歷框架包括學(xué)士、碩士和博士三個資歷級別[10],學(xué)習(xí)者只有成功完成第一級別后,才能進(jìn)入第二級別的學(xué)習(xí);在成功完成第二級別后,才能進(jìn)入第三級別的學(xué)習(xí)。第一級別資歷的獲得需要3-4年的學(xué)習(xí),第二級別需要1-2年的學(xué)習(xí)[10]。此外,還設(shè)有一個“短期教育級別”,是為計劃進(jìn)大學(xué)或者準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生提供的預(yù)備課程。

        在歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架中,對各級資歷確定了學(xué)習(xí)成效指標(biāo),用于評定不同國家高等教育資歷的參考標(biāo)準(zhǔn)[1]。在2002年制定的“都柏林指標(biāo)”中,明確了高等教育資歷認(rèn)證的五大指標(biāo),包括知識的掌握和理解、知識的應(yīng)用和理解、判斷能力、溝通能力和學(xué)習(xí)能力。歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架的特征和好處詳見表3-1和表3-2。

        歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架與各成員國的國家資歷框架可以對接。以愛爾蘭為例,表4概括了歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架與其國家資歷框架的級別對接。

        歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架的建立,在歐洲范圍內(nèi)為不同國家不同類型的高等教育資歷提供了統(tǒng)一參照系,為歐洲國家間的學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累奠定了基礎(chǔ)。

        (二)歐洲高等教育領(lǐng)域的學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累

        歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累基于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成效標(biāo)準(zhǔn)在歐洲各國高等教育領(lǐng)域內(nèi)實施。學(xué)分是學(xué)生為達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成效目標(biāo)所投入的學(xué)習(xí)量,學(xué)習(xí)量是學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)活動所需的總時間,學(xué)習(xí)活動包括聽課、工作坊、小組項目、實踐環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)和考試等[12]。

        表4歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架與愛爾蘭國家資歷框架的銜接[11]

        按照歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架的規(guī)定,學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累系統(tǒng)的每個級別都有相應(yīng)學(xué)分要求:第一級別的資歷是180-240學(xué)分;第二級別資歷是90-120個學(xué)分;第三級別暫時沒有具體學(xué)分規(guī)定;短期教育級別資歷是120個學(xué)分左右[12]。其中一個學(xué)年的全日制學(xué)習(xí)是60個學(xué)分,學(xué)習(xí)時間總數(shù)要求在1,500-1,800小時,即一個學(xué)分需要學(xué)習(xí)25至30小時,學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成效目標(biāo)才能獲得學(xué)分[12]。歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累系統(tǒng)的特征和好處見表5-1和表5-2。

        表5-1歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累系統(tǒng)的特征[1]

        表5-2建立歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累系統(tǒng)的好處[1]

        在歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累系統(tǒng)中,學(xué)分只有通過學(xué)位頒布機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證后才能轉(zhuǎn)換[13];學(xué)習(xí)成果認(rèn)證是對學(xué)習(xí)者已掌握的知識和技能的評價。學(xué)分論證包括三類文檔:一是資料袋,包括所讀高等教育機(jī)構(gòu)的信息、課程信息以及學(xué)生信息;二是學(xué)生的成績檔案;三是學(xué)習(xí)協(xié)議。學(xué)習(xí)協(xié)議由學(xué)生、原讀院校及申請院校共同簽署,一旦三方協(xié)議生效,學(xué)生在留學(xué)期間得到的學(xué)分也將自動得到本國機(jī)構(gòu)的認(rèn)可[12]。

        值得注意的是,任何形式的高等教育機(jī)構(gòu)提供的課程和認(rèn)可的學(xué)分都可使用歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累系統(tǒng),也即,學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累系統(tǒng)不僅應(yīng)用于普通高校,也應(yīng)用于面向在職成人的高等教育機(jī)構(gòu),學(xué)分值參考普通高校學(xué)習(xí)的學(xué)分。因此,該學(xué)分系統(tǒng)可以最大范圍地提供歐洲學(xué)生跨國高等教育的靈活性。

        (三)歐洲高等教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證系統(tǒng)

        早在2000年,為推動歐洲高等教育質(zhì)量保證的合作,歐盟設(shè)立了歐洲高等教育質(zhì)量保證網(wǎng),并于2004年11月改名為“歐洲高等教育質(zhì)量保證協(xié)會”[13],旨在保證歐洲高等教育的質(zhì)量水平。協(xié)會由歐洲各成員國負(fù)責(zé)高等教育質(zhì)量保證的機(jī)構(gòu)組成,包括22個歐洲國家的38個機(jī)構(gòu)和其他層面的3個會員機(jī)構(gòu)[13],共41個會員機(jī)構(gòu)。

        2008年,歐洲高等教育質(zhì)量保證協(xié)會協(xié)同歐洲學(xué)生會、歐洲大學(xué)協(xié)會和歐洲高等教育機(jī)構(gòu)協(xié)會共同建立了“歐洲高等教育質(zhì)量保證名冊”[14],用來發(fā)布和管理所有合格的高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu),向公眾提供相關(guān)信息,增加高等教育機(jī)構(gòu)之間的信任度,高等院校也可以自行選擇高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)[14]。

        歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架、歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累系統(tǒng)以及歐洲高等教育質(zhì)量保證協(xié)會的建立,提高了歐洲范圍內(nèi)各類高等教育資歷的公信力,保持高等教育的質(zhì)量水平,有利于促進(jìn)人們在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的靈活學(xué)習(xí)和跨國人才的流動。

        三、歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架和質(zhì)量保證

        以上描述和分析了歐洲高等教育領(lǐng)域的資歷框架、學(xué)分互認(rèn)和積累、質(zhì)量保證機(jī)制。然而,要實現(xiàn)普通教育、高等教育、職業(yè)教育和培訓(xùn)之間互通的終身學(xué)習(xí)體系,需要建立終身學(xué)習(xí)資歷框架體系。2006年9月,歐盟委員會提議搭建歐洲終身學(xué)習(xí)的通用資歷框架,包括各級各類教育的銜接和溝通,以促進(jìn)歐洲各國不同資歷和資歷級別的比較與兼容,鼓勵各類人才在不同國家和地區(qū)的勞動力市場上流動。

        2008年,歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架正式實施。2013年3月,一些國家已把本國資歷框架和歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架進(jìn)行了對接,如丹麥、愛沙尼亞、法國、愛爾蘭、拉脫維亞、立陶宛、馬耳他、荷蘭、英國(包括英格蘭、北愛爾蘭、蘇格蘭及威爾士)[15]。

        (一)歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架的級別和能力指標(biāo)

        歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架包括從低到高的第一到第八級別,八個資歷級別并不是具體、特定的資歷,而是各類級別的知識、技能、能力的具體參照指標(biāo)。采用知識、技能和能力三大指標(biāo)來描述各級別的預(yù)期學(xué)習(xí)成效,與勞動力市場對教育和培訓(xùn)的人才要求一致[16],且與一國的資歷框架中的指標(biāo)有較高的一致性[17]。歐洲資歷框架中各類級別的三大指標(biāo)見表6。

        (二)歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架與一國資歷框架的對接

        歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架規(guī)定了八個級別的資歷參照標(biāo)準(zhǔn),目的在于以統(tǒng)一的框架對接不同國家的資歷級別。例如,愛爾蘭已實現(xiàn)了國家資歷框架與歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架各級別的資歷對接,詳見表7。

        然而,英國的英格蘭和北愛爾蘭的情況則不同,英格蘭和北愛爾蘭有兩套資歷框架,一是英格蘭、威爾士和北愛爾蘭高等教育資歷框架,另一是英格蘭和北愛爾蘭資歷和學(xué)分框架。前者與歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架對接,后者與歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架對接,表8顯示了英格蘭和北愛爾蘭資歷和學(xué)分框架與歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架的對接。人們通過接受在職的高等職業(yè)教育,同樣可達(dá)到相當(dāng)于高層次的教育資歷。

        表7愛爾蘭資歷框架與歐洲資歷框架的銜接[11]

        (三)歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架的特征和好處

        歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架為歐洲國家的資歷互認(rèn)提供了參照標(biāo)準(zhǔn)[18]。然而,一個國家或者地區(qū)的資歷要與歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架的級別對接,前提條件是該資歷已經(jīng)在本國資歷框架中得到認(rèn)可[21]。

        歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架涵蓋普通教育、高等教育以及職業(yè)教育和培訓(xùn),其協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)是歐洲執(zhí)行委員會。歐洲各級各類教育資歷對接有助于促進(jìn)雇傭者和學(xué)習(xí)者的流動和終身學(xué)習(xí),詳見表9-1和表9-2。

        表6歐洲資歷框架的級別和通用指標(biāo)[18]

        表8英格蘭和北愛爾蘭的資歷和學(xué)分框架與歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架[19][20]

        表9-1歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架的特征[1]

        表9-2建立歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架的好處[1]

        作為促進(jìn)和鼓勵終身學(xué)習(xí)的策略和工具,歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架的實施,使得各國資歷具有可比性、兼容性和透明性的特點,通過資歷的可攜帶性特征提高人才的跨國流動性。

        (四)歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架中職業(yè)教育及培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)

        2009年,歐洲議會和歐洲理事會提出發(fā)展歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng),支持歐盟成員國之間認(rèn)可學(xué)習(xí)者在流動學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)成果。2012年,歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)在不同國家或地區(qū)進(jìn)行先行性運(yùn)行,歐盟執(zhí)行委員會負(fù)責(zé)監(jiān)管與協(xié)調(diào)實施過程,所有的利益相關(guān)者包括授予學(xué)位的機(jī)構(gòu)、課程營運(yùn)機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體、企業(yè)、行會等都被邀請參與。歐盟執(zhí)行委員會計劃于2014年對歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)第一階段的執(zhí)行情況進(jìn)行評審和評估。

        在歐洲職業(yè)教育及培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)中,資歷是由一整套單元學(xué)習(xí)成果所組成的[22],單元是學(xué)分轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ),資歷單元修讀時間短,適合學(xué)生的流動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在不同時間、不同地點完成所有單元學(xué)習(xí)并達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效目標(biāo)后,可獲得相應(yīng)的資歷。

        單元學(xué)習(xí)成果是定性描述學(xué)習(xí)者所達(dá)到的知識、技能和能力的水平,學(xué)分則是單元學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換和累積的定量形式。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果是以各國采用的學(xué)分體現(xiàn)的,學(xué)分是以資歷和單元學(xué)習(xí)所需投入的學(xué)習(xí)時間為計算單位,也就是說,學(xué)分是對資歷和學(xué)習(xí)單元的量化描述[23]。學(xué)生接受正規(guī)的全日制職業(yè)教育的學(xué)習(xí),每一學(xué)年獲得60個學(xué)分[23],這60個學(xué)分包括一定數(shù)量的單元學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的單元學(xué)習(xí)成果,就獲得相應(yīng)數(shù)量的學(xué)分。

        在歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系的學(xué)分轉(zhuǎn)換中,國家之間需要簽訂諒解備忘錄,在參與機(jī)構(gòu)相互信任與合作的基礎(chǔ)上保證信息的透明度,促進(jìn)學(xué)分跨國積累的可行性和公正性。歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)的特征與好處見表10-1和表10-2。

        (五)歐洲質(zhì)量保證參照框架

        歐盟成員國和歐洲執(zhí)行委員會共同建立了歐洲質(zhì)量保證參照框架,于2009年6月開始實施[24],用于促進(jìn)和監(jiān)管各國職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的質(zhì)量和持續(xù)改進(jìn)。此框架采用“計劃、實施、評估和復(fù)審”四階段的循環(huán)過程[24],為歐盟各成員國發(fā)展職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)提供指引。

        歐洲質(zhì)量保證參照框架與歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架、歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)等推動歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)的整體發(fā)展,促進(jìn)歐洲勞動力市場整體和靈活發(fā)展,對建立終身學(xué)習(xí)社會起著關(guān)鍵作用。

        表10-1歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)的特征[1]

        表10-2歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)的好處[1]

        四、討論

        歐盟通過建立歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架、歐洲高等教育質(zhì)量保證協(xié)會、歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架、歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)、歐洲質(zhì)量保證參照框架等,促進(jìn)了歐洲普通教育、高等教育、職業(yè)教育及培訓(xùn)的一體化發(fā)展,增進(jìn)了國家和地區(qū)的人才流動性,為人們提供靈活多樣的終身學(xué)習(xí)機(jī)會。

        基于前文的分析,在我國搭建終身學(xué)習(xí)立交橋的建設(shè)中,以下五點可供我們思考。

        第一,建立國家層面的指導(dǎo)和統(tǒng)籌部門。我們需要教育和培訓(xùn)的決策部門,包括教育行政、勞動行政和其他有關(guān)部門的通力合作。教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)、社會相關(guān)團(tuán)體等教育和培訓(xùn)政策的實施者的積極參與和合作是終身學(xué)習(xí)立交橋最終實現(xiàn)的核心。

        第二,建立國家層面的統(tǒng)一資歷框架和通用能力標(biāo)準(zhǔn)。如果缺乏統(tǒng)一的資歷框架,各級各類教育的銜接就沒有共同的參照系。缺乏統(tǒng)一的各級資歷的通用能力標(biāo)準(zhǔn),各級各類教育的溝通就沒有科學(xué)的依據(jù)。各資歷級別的通用能力標(biāo)準(zhǔn)一般包括知識、技能、能力三個維度的評價指標(biāo)。

        第三,建立國家層面的統(tǒng)一的課程評價體系。統(tǒng)一資歷框架和通用能力標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)各級各類教育銜接和溝通的基礎(chǔ),要進(jìn)行院校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換和積累,需要在專業(yè)和課程建設(shè)中采用成效為本的原理,制定詳細(xì)的單元學(xué)習(xí)成效目標(biāo),這些目標(biāo)不僅是與資歷等級和通用能力標(biāo)準(zhǔn)一致,而且是可測評的,由此以同等的單元學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行院校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換。

        第四,建立國家層面的統(tǒng)一學(xué)分要求和學(xué)時標(biāo)準(zhǔn)。我國目前是各校自由制定學(xué)歷和非學(xué)歷教育的學(xué)分要求和學(xué)時計算標(biāo)準(zhǔn),造成混亂的局面。沒有統(tǒng)一的學(xué)分和學(xué)時標(biāo)準(zhǔn),就不可能公平、公正地進(jìn)行院校之間的學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換。

        第五,建立質(zhì)量保證體系和評審機(jī)制。質(zhì)量保證和評審機(jī)制是整個資歷框架構(gòu)建和實施中的關(guān)鍵,要保證教育和培訓(xùn)的公信力,需要建立質(zhì)量保證的標(biāo)準(zhǔn)、評價機(jī)制和評估工具,并通過第三方學(xué)術(shù)和職業(yè)資歷評審機(jī)構(gòu)的認(rèn)證,才能使得正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果都可得到專業(yè)課程評審認(rèn)可。

        從歐盟的實踐來看,實現(xiàn)各級各類教育銜接和溝通的重大挑戰(zhàn)是普通高等教育和職業(yè)教育及培訓(xùn)之間的資歷互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換。雖然歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架涵蓋高等教育資歷,但職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要與普通校院進(jìn)行資歷和學(xué)分互認(rèn)還是困難重重,例如,在英格蘭和北愛爾蘭,高等職業(yè)教育和培訓(xùn)與歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架進(jìn)行了對接,但普通高等教育的資歷只是與歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架對接,這樣就形成了高等教育和職業(yè)教育兩個獨立的不互通的系統(tǒng),并沒有真正實現(xiàn)各類教育之間溝通的最終目標(biāo)。

        五、結(jié)論

        本文描述和分析了歐盟推進(jìn)終身學(xué)習(xí)資歷框架和學(xué)分互認(rèn)的進(jìn)程和實踐。歐洲高等教育領(lǐng)域資歷框架適用于各類高等教育,由學(xué)士、碩士、博士三個資歷級別以及為入大學(xué)和就業(yè)準(zhǔn)備的短期教育級別,通過建立統(tǒng)一的學(xué)分和學(xué)時要求,確定每一資歷級別的學(xué)習(xí)成果評定指標(biāo),實行高等院校的學(xué)分轉(zhuǎn)換和積累,歐洲高等教育質(zhì)量保證協(xié)會負(fù)責(zé)監(jiān)督高等教育的質(zhì)量。歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架基于知識、技能、能力三大評級指標(biāo),涵蓋了普通教育、高等教育、職業(yè)教育及培訓(xùn)的八級資歷級別,為歐洲各國的資歷對接提供了統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。同時,通過歐洲終身學(xué)習(xí)資歷框架中的職業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)分系統(tǒng),基于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成效目標(biāo)和學(xué)分及學(xué)時的計算方法,保證學(xué)分互換的公正和透明。另外,基于歐洲質(zhì)量保證參照框架,能夠保證資歷和學(xué)分的質(zhì)量,從而促進(jìn)歐洲教育的一體化和人才的流動性。

        ]

        [1]European Centre for the Development of Vocational Training.Linking credit systems and qualifications frameworks:An international comparative analysis,2010[EB/OL].http://www.cedefop.europa.eu/EN/Files/5505_en.pdf.

        [2]楊瑩.歐洲高等教育區(qū)高等教育品質(zhì)保證機(jī)制之探討[J].教育政策論壇,2007,10(1).

        [3]Bologna Secretariat.From London to Leuven/Louvain-la-Neuve Report on the Work Programme of the Bologna Follow-up Group(2007-2009),2009[EB/OL].http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/conference/documents/Bologna_Work_Programme_2007_2009_Report.pdf.

        [4]Bologna Secretariat.About Bologna Process:History,2010[EB/OL].http://www.ehea.info/article-details.aspx?ArticleId=3,07-08-2013.

        [5]柯常青.歐盟對“哥本哈根進(jìn)程”進(jìn)行第三次評估,2008[EB/OL].[10-08-2013].http://www.fmprc.gov.cn.

        [6]Council of the European Union.Presidency conclusions of the Brussels European,2005[EB/OL].http://www.consilium.europa.eu/uedocs/cms_data/docs/pressdata/en/ec/84335.pdf.

        [7]European Commission.The Bordeaux Communiqué:on enhanced European cooperation in vocational education and training,2008[EB/OL].http://ec.europa.eu.

        [8]European Commission.The Bruges Communiqué:on enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training for the period 2011-2020,2010[EB/OL].http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/vocational/bruges_en.pdf.

        [9]Romanian Bologna Secretariat.Overarching framework of qualifications of the EHEA,2010[EB/OL].http://www.ehea.info/article-details.aspx?ArticleId=67,10-08-2013.

        [10]Ministry of Science Technology and Innovation.A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area,2005[EB/OL].http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/050218_QF_EHEA.pdf.

        [11]National Qualifications Authority of Ireland.Referencing of the Irish National Framework of Qualifications(NFQ)to the European Qualifications Framework for Lifelong Learning(EQF),2009[EB/OL].http://www.nqai.ie/documents/EQFReferencingReportfinalJune 2009.pdf.

        [12]Education and Training.ECTS Users’Guide,2009[EB/OL].ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/ects/guide_en.pdf.

        [13]ENQA Secretariat.ENQA in a nutshell,2013[EB/OL].http://www.enqa.eu/profile.lasso,16-08-2013.

        [14]European Quality Assurance Register for Higher Education.About EQAR,2008[EB/OL]. http://www.eqar.eu/about/introduction.html,16-08-2013.

        [15]European Commission.Compare Qualifications Frameworks,2013[EB/OL].http://ec.europa.eu/eqf/compare/select_en.htm#comparison,07-08-2013.

        [16]European Centre for the Development of Vocational Training.Analysis and overview of NQF developments in European countries.Annual report 2012,2012[EB/OL].http://www.cedefop.europa.eu/EN/Files/6117_en.pdf.

        [17]European Commission.Explaining the European Qualifications Framework for Lifelong Learning,2008[EB/OL].http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/eqf/brochexp_en.pdf.

        [18]European Commission.The European Qualifications Framework for Lifelong Learning-Descriptors Defining Levels In The European Qualifications Framework(EQF),2008[EB/OL].http://ec.europa.eu/education/pub/pdf/general/eqf/leaflet_en.pdf.

        [19]Scottish Credit and Qualifications Framework Partnership,Welsh Assembly Government,Council for the Curriculum Examinations and Assessment,&Qualifications and Curriculum Authority.Report Referencing The Qualifications Frameworks of The United Kingdom To The European Qualifications Frameworks,2010[EB/OL].http://www2.ofqual.gov.uk/files/2011-05-16-uk-eqf-referencing-report.pdf?Itemid=185,07-08-2013.

        [20]European Commission.Compare Qualifications Frameworks(England and Northern Ireland,EQF,Scotland),2013[EB/OL].http://ec.europa.eu/eqf/compare/uk-eni/uk-s_en.htm#comparison,07-08-2013.

        [21]European Commission.Referencing National Qualifications Levels to the EQF,2011[EB/OL].http://ec.europa.eu/eqf/documents?id=97,12-08-2013.

        [22]European Commission.Get to know ECVET better Questions and Answers,2011[EB/OL].http://www.ecvet-team.eu.

        [23]European Commission.Establishment of the European Credit system for Vocational Education and Training(ECVET),2009[EB/OL].http://ec.europa.eu.

        [24]European Commission.Quality assurance in vocational education and training,2013[EB/OL].http://ec.europa.eu,15-08-2013.

        猜你喜歡
        資歷質(zhì)量保證級別
        田灣核電站運(yùn)行階段質(zhì)量保證分級管理
        焊接技能評定過程中的質(zhì)量保證要求
        痘痘分級別,輕重不一樣
        關(guān)于如何做好水質(zhì)環(huán)境監(jiān)測的質(zhì)量保證研究
        資歷框架與學(xué)分銀行在高職人才培養(yǎng)中的作用研究
        為子女升學(xué)攢資歷
        英語文摘(2019年9期)2019-11-26 00:56:26
        邁向UHD HDR的“水晶” 十萬元級別的SIM2 CRYSTAL4 UHD
        新年導(dǎo)購手冊之兩萬元以下級別好物推薦
        你是什么級別的
        質(zhì)量保證監(jiān)查在AP1000依托項目中的應(yīng)用
        国模无码人体一区二区| 国产黄色三级一区二区三区四区| 成人久久黑人中出内射青草| 亚洲综合偷自成人网第页色| 国内精品久久久久影院优| 久久99精品国产麻豆不卡| aaaaa级少妇高潮大片免费看| 国产精品系列亚洲第一| 成人黄网站免费永久在线观看| 日本一区二区三区清视频| 国产在线一区二区av| 国产亚洲精品av久久| 日本一本之道高清不卡免费| 人妻少妇精品视频一区二区三区 | 国产亚洲精品一品二品| 在线观看麻豆精品视频| 暖暖 免费 高清 日本 在线| 久久久国产乱子伦精品作者 | 97人妻熟女成人免费视频| 国产亚洲欧洲AⅤ综合一区| 久久精品国产亚洲av高清蜜臀| 一区二区三区亚洲视频| 人妻中文字幕乱人伦在线| 午夜成人鲁丝片午夜精品| 亚洲AⅤ无码片一区二区三区| 国产成人自产拍免费视频| 熟女丝袜美腿亚洲一区二区三区| 中文字幕精品久久一区二区三区| 亚洲熟妇自偷自拍另类| 高h喷水荡肉爽文np肉色学校| 免费无码又黄又爽又刺激| 国产亚洲一区二区手机在线观看 | 水蜜桃一二二视频在线观看免费 | 疯狂添女人下部视频免费| 亚洲精品无码久久久久sm| jiZZ国产在线女人水多| 国产一级内射一片视频免费 | 亚洲一区二区三区日本久久九 | 久久国产精品视频影院| 国产一区二区三区乱码在线| 丁香婷婷在线成人播放视频|